小學(xué)英語(yǔ)CLIL課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方案在全球化日益加深的今天，單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練已難以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)（ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL）作為一種將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)理念與方法，為小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)辟了新的路徑。它不僅能夠幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升語(yǔ)言能力，更能培養(yǎng)其批判性思維、跨文化交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。本文將從CLIL的核心理念出發(fā)，探討小學(xué)英語(yǔ)CLIL課程的設(shè)計(jì)原則、具體實(shí)施步驟、教學(xué)策略及評(píng)估方法，旨在為一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師提供一套兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性的教學(xué)方案。一、小學(xué)英語(yǔ)CLIL課程的核心理念與設(shè)計(jì)原則CLIL的核心在于“整合”，即將特定的學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)常識(shí)等）作為載體，在引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中，自然而然地習(xí)得和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言（英語(yǔ)）。在小學(xué)階段，CLIL課程的設(shè)計(jì)需充分考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣點(diǎn)，因此應(yīng)遵循以下原則：1.內(nèi)容優(yōu)先與語(yǔ)言并重原則：CLIL課程的首要目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解和掌握，語(yǔ)言是達(dá)成這一目標(biāo)的工具和媒介。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身也是重要目標(biāo)，需在內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和策略。2.可理解性輸入與挑戰(zhàn)性并存原則：所選擇的學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言材料應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下能夠理解，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。3.以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)原則：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽嘗試，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等方式構(gòu)建知識(shí)，教師扮演引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色。4.情境性與真實(shí)性原則：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、真實(shí)或模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。5.趣味性與激勵(lì)性原則：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿(mǎn)樂(lè)趣。課程內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)注重趣味性，通過(guò)積極的反饋和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。6.循序漸進(jìn)與螺旋式上升原則：內(nèi)容的難度和語(yǔ)言的復(fù)雜度應(yīng)逐步提升，同一主題或相關(guān)概念可以在不同學(xué)段以不同深度和廣度反復(fù)出現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固和深化理解。二、小學(xué)英語(yǔ)CLIL課程設(shè)計(jì)的具體步驟與要素小學(xué)英語(yǔ)CLIL課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要教師進(jìn)行周密的規(guī)劃和準(zhǔn)備。（一）需求分析與主題選擇課程設(shè)計(jì)的第一步是進(jìn)行需求分析，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（包括母語(yǔ)和英語(yǔ)）、興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展的潛在需求。在此基礎(chǔ)上，選擇合適的CLIL主題。主題的選擇至關(guān)重要，應(yīng)：*貼近學(xué)生生活：如“我的家庭”、“學(xué)校生活”、“食物與健康”、“我們的社區(qū)”等。*涵蓋有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容：能夠引入自然科學(xué)（如動(dòng)植物、天氣、簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象）、社會(huì)科學(xué)（如節(jié)日習(xí)俗、地理常識(shí)）、藝術(shù)（如繪畫(huà)、手工、簡(jiǎn)單歌曲）或數(shù)學(xué)（如數(shù)字、形狀、簡(jiǎn)單測(cè)量）等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。*具有足夠的語(yǔ)言承載量：能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的詞匯、句型和語(yǔ)篇輸入與輸出機(jī)會(huì)。*具備拓展性和探究性：能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索。（二）明確課程目標(biāo)：內(nèi)容目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)的雙維度設(shè)定CLIL課程目標(biāo)必須同時(shí)包含內(nèi)容目標(biāo)（ContentObjectives）和語(yǔ)言目標(biāo)（LanguageObjectives）。*內(nèi)容目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)、概念、技能或態(tài)度。例如，在“動(dòng)物世界”主題下，內(nèi)容目標(biāo)可能是“識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及其基本生活習(xí)性”、“區(qū)分哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的簡(jiǎn)單特征”。*語(yǔ)言目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)發(fā)展的語(yǔ)言知識(shí)和技能，包括：*語(yǔ)言知識(shí)：詞匯（學(xué)科核心詞匯、通用詞匯）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇特征。*語(yǔ)言技能：聽(tīng)（理解關(guān)于主題的簡(jiǎn)單指令、描述或故事）、說(shuō)（用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述、提問(wèn)、討論）、讀（閱讀關(guān)于主題的圖文信息）、寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句子或繪制圖表并配簡(jiǎn)單說(shuō)明）。*學(xué)習(xí)策略：如如何借助圖片理解、如何在小組中合作交流等。（三）內(nèi)容與語(yǔ)言的整合與組織圍繞選定的主題和目標(biāo)，篩選、組織學(xué)科內(nèi)容，并識(shí)別出表達(dá)這些內(nèi)容所需要的關(guān)鍵語(yǔ)言要素（詞匯、句型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)）。教師需要思考：*哪些核心概念是必須理解的？*用什么樣的語(yǔ)言來(lái)解釋這些概念最恰當(dāng)？*學(xué)生需要用什么樣的語(yǔ)言來(lái)討論、描述或呈現(xiàn)這些內(nèi)容？*如何將內(nèi)容的邏輯順序與語(yǔ)言難度的梯度相結(jié)合？（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以學(xué)生為中心的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是CLIL課程實(shí)施的關(guān)鍵?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。常見(jiàn)的CLIL教學(xué)活動(dòng)包括：*信息輸入活動(dòng)：教師講解（使用簡(jiǎn)化的語(yǔ)言和豐富的視覺(jué)輔助）、觀看視頻片段、閱讀圖文材料、聽(tīng)故事、歌曲學(xué)唱等。*信息處理與內(nèi)化活動(dòng)：小組討論、配對(duì)交流、頭腦風(fēng)暴、畫(huà)圖、連線(xiàn)、分類(lèi)、完成圖表、角色扮演、模擬游戲等。*信息輸出與應(yīng)用活動(dòng)：口頭匯報(bào)、展示作品、制作海報(bào)、編寫(xiě)小故事、進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并描述過(guò)程、參與主題辯論（初級(jí)）等。*探究式活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、收集資料、進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和總結(jié)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣性和層次性，確保不同水平的學(xué)生都能參與并有所收獲。（五）教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)CLIL教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源支持，包括：*教材與讀物：專(zhuān)門(mén)的CLIL教材（如有）、改編的學(xué)科讀物、繪本、科普小冊(cè)子等。*視聽(tīng)材料：圖片、圖表、實(shí)物、模型、短視頻、動(dòng)畫(huà)等。*數(shù)字資源：互動(dòng)白板課件、教育APP、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。*生活資源：利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)素材。教師應(yīng)具備篩選、改編和自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力。（六）評(píng)估方案的制定：多元化的過(guò)程性評(píng)估CLIL的評(píng)估應(yīng)是多元化和過(guò)程性的，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展兩方面的進(jìn)步。*評(píng)估內(nèi)容：不僅評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，也評(píng)估其語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及在探究、合作、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。*評(píng)估方式：*形成性評(píng)估：觀察記錄、課堂提問(wèn)、小組表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案袋（收集學(xué)生的作品、作業(yè)、反思日記等）、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。*總結(jié)性評(píng)估：主題項(xiàng)目報(bào)告、口頭演示、角色扮演、小測(cè)驗(yàn)（側(cè)重理解和應(yīng)用，而非死記硬背）等。*評(píng)估工具：量規(guī)（Rubrics）、檢查表（Checklists）、觀察記錄表等，使評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更清晰、透明。三、小學(xué)英語(yǔ)CLIL教學(xué)實(shí)施的有效策略與課堂活動(dòng)示例（一）教學(xué)策略1.scaffolding（支架式教學(xué)）：教師通過(guò)提供必要的支持（如語(yǔ)言提示、視覺(jué)輔助、示范、簡(jiǎn)化任務(wù)等）幫助學(xué)生完成他們獨(dú)自無(wú)法完成的任務(wù)，隨著學(xué)生能力的提升，逐步撤去支架。2.使用“CLIL語(yǔ)言框架”：為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言表達(dá)模板，如描述事物的句型（“Itis...Ithas...Itcan...”）、提問(wèn)句型（“Whatis...?Why...?”）、討論框架（“Ithink...Because...”）等，幫助他們更自信地參與語(yǔ)言輸出活動(dòng)。3.圖文并茂，多模態(tài)輸入：充分利用圖片、圖表、實(shí)物、肢體語(yǔ)言等非語(yǔ)言線(xiàn)索，降低語(yǔ)言理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。4.鼓勵(lì)意義協(xié)商與互動(dòng)：創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、討論，在與教師和同伴的互動(dòng)中建構(gòu)意義、練習(xí)語(yǔ)言。5.差異化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)和活動(dòng)，提供多種選擇，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）課堂活動(dòng)示例（以主題“Seasons”為例）*內(nèi)容目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四季名稱(chēng)、特征（天氣、典型活動(dòng)、植物變化）；能用簡(jiǎn)單方式記錄和描述季節(jié)特征。*語(yǔ)言目標(biāo)：掌握季節(jié)名稱(chēng)（spring,summer,autumn/fall,winter）、天氣詞匯（sunny,rainy,windy,snowy,warm,hot,cool,cold）、動(dòng)詞短語(yǔ)（goswimming,flykites,makesnowmen,pickapples）；運(yùn)用句型“Inspring,itis...Wecan...”1.導(dǎo)入與激活（Engage）：播放關(guān)于四季變化的短片或歌曲，提問(wèn)“Whatcanyouseeinthevideo/song?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知主題。2.探究與輸入（Explore&Input）：*教師展示四季圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論不同季節(jié)的天氣和人們的活動(dòng)，自然引入新詞匯和句型。*學(xué)生分組，每組發(fā)放一個(gè)季節(jié)的圖文資料包（包含圖片、關(guān)鍵詞卡），合作探究該季節(jié)的特征，并嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向小組匯報(bào)。教師巡視指導(dǎo)，提供語(yǔ)言支持。3.練習(xí)與內(nèi)化（Practice&Internalize）：*“匹配游戲”：將季節(jié)名稱(chēng)、天氣圖片、活動(dòng)圖片進(jìn)行匹配。*“信息差活動(dòng)”：學(xué)生A持有一張不完整的四季特征表，學(xué)生B持有另一張，通過(guò)提問(wèn)和回答補(bǔ)全表格（e.g.,"What'stheweatherlikeinspring?""It'swarmandrainy."）。4.應(yīng)用與創(chuàng)造（Apply&Create）：*“我的最喜歡的季節(jié)”：學(xué)生選擇自己最喜歡的季節(jié)，繪制一幅畫(huà)，并寫(xiě)上3-5句話(huà)描述（可使用教師提供的句型框架）。*“四季轉(zhuǎn)盤(pán)”：小組合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易四季轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指向哪個(gè)季節(jié)就用英語(yǔ)描述。5.總結(jié)與反思（Review&Reflect）：全班分享作品，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)和積極反饋。引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)到了什么內(nèi)容，掌握了哪些新的英語(yǔ)表達(dá)。四、小學(xué)英語(yǔ)CLIL教學(xué)評(píng)估的多元化視角CLIL評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，可以采用：*觀察評(píng)估：記錄學(xué)生在課堂討論、小組合作、實(shí)踐活動(dòng)中的參與度、積極性、合作能力和語(yǔ)言運(yùn)用情況。*作品評(píng)估：對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、手工作品、海報(bào)、小書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)估，關(guān)注其內(nèi)容的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)性。*口頭匯報(bào)/演示：評(píng)估學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)闡述觀點(diǎn)、描述過(guò)程或展示成果的能力。*學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生在CLIL學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)成果和反思記錄，全面反映其進(jìn)步和成長(zhǎng)。*同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人、反思自己。評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，重點(diǎn)在于肯定進(jìn)步、指出不足、明確努力方向，而非簡(jiǎn)單地打分排序。五、挑戰(zhàn)與建議在小學(xué)階段實(shí)施CLIL教學(xué)并非易事，可能面臨諸如教師學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)能力的雙重挑戰(zhàn)、優(yōu)質(zhì)CLIL資源匱乏、課時(shí)安排、評(píng)估體系不完善等問(wèn)題。對(duì)此，建議：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：提升教師對(duì)CLIL理念的理解，增強(qiáng)其整合學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)的能力，鼓勵(lì)跨學(xué)科教師合作。2.鼓勵(lì)教師集體備課與資源共享：建立教研共同體，共同開(kāi)發(fā)CLIL課程資源，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.從“小主題”、“短單元”起步：不必一開(kāi)始就設(shè)計(jì)大規(guī)模的CLIL課程，可以在常規(guī)英語(yǔ)課中融入小型CLIL主題單元，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。4.爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的理解與支持：營(yíng)造有