《愛麗絲漫游奇境》閱讀指導(dǎo)教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*引導(dǎo)學(xué)生梳理《愛麗絲漫游奇境》的主要故事情節(jié)，了解愛麗絲在奇境中的主要經(jīng)歷。*初步分析愛麗絲的人物形象特點，以及奇境中其他典型角色的個性。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的荒誕、幽默與邏輯并存的語言風(fēng)格和敘事特點。*鼓勵學(xué)生運用想象力和邏輯思維，解讀文本中的象征意義和作者的巧妙構(gòu)思。2.過程與方法：*通過情境導(dǎo)入、問題驅(qū)動、小組討論、角色扮演、創(chuàng)意表達等多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。*引導(dǎo)學(xué)生運用精讀、略讀、跳讀等閱讀方法，提升信息提取和概括能力。*鼓勵學(xué)生主動思考，大膽質(zhì)疑，樂于分享自己的閱讀感受和見解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受劉易斯·卡羅爾豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。*引導(dǎo)學(xué)生體會愛麗絲的勇敢、好奇、善于思考的品質(zhì)。*初步感受荒誕文學(xué)的魅力，理解作品所蘊含的對成人世界、邏輯與規(guī)則的微妙諷刺。*培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀面對困境、獨立思考和判斷的能力。二、教學(xué)對象本教案適用于小學(xué)高年級至初中低年級學(xué)生。教師可根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和閱讀能力，對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進行適當(dāng)調(diào)整。對于低年級學(xué)生，應(yīng)更側(cè)重于故事情節(jié)的趣味性和想象力的激發(fā)；對于高年級學(xué)生，則可適當(dāng)引導(dǎo)其思考作品的深層含義。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：*梳理并理解愛麗絲在奇境中的主要冒險經(jīng)歷。*分析愛麗絲的性格特點及其在奇境中的成長變化。*初步感受作品荒誕不經(jīng)的想象力和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2.教學(xué)難點：*理解作品中看似荒誕的情節(jié)背后所蘊含的邏輯性（如“非生日”概念、“為什么說烏鴉像寫字臺”等）。*引導(dǎo)學(xué)生初步體會作品對維多利亞時代社會風(fēng)氣、成人邏輯的某些諷刺與反思。*如何平衡作品的趣味性與思想性，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂閱讀中獲得有益啟示。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*《愛麗絲漫游奇境》原著（推薦適合學(xué)生年齡段的譯本）。*相關(guān)的圖片、音頻或動畫片段（如愛麗絲掉進兔子洞、與柴郡貓對話、瘋茶會等經(jīng)典場景）。*設(shè)計引導(dǎo)性問題、討論話題及相關(guān)活動道具（如制作“變大變小”的卡片、繪制奇境地圖的材料等）。*了解作者劉易斯·卡羅爾的生平及創(chuàng)作背景，以便適時補充。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*提前閱讀《愛麗絲漫游奇境》（可根據(jù)教學(xué)安排分章節(jié)閱讀或通讀）。*準(zhǔn)備閱讀筆記，記錄自己印象深刻的情節(jié)、人物、疑問或感受。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：奇境之門的開啟——聊聊“奇怪的夢”1.情境創(chuàng)設(shè)：*提問：“同學(xué)們，你們有沒有做過一些非常奇怪、醒來后覺得不可思議的夢？能和大家分享一下你的‘奇夢’嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享夢境的奇特之處。）*過渡：“今天，我們要一起走進一個名叫愛麗絲的小女孩所做的一個光怪陸離的夢——《愛麗絲漫游奇境》。這個夢里有會說話的兔子、抽著煙斗的毛毛蟲、咧嘴笑的貓，還有一場永遠停不下來的茶會……想不想一起去探險？”2.作者簡介（簡要）：*介紹作者劉易斯·卡羅爾，原名查爾斯·路德維希·道奇森，是一位數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，也是一位充滿童心的故事講述者。《愛麗絲漫游奇境》最初是他講給鄰居小女孩愛麗絲·利德爾的故事。（二）整體感知：愛麗絲的奇境之旅——梳理與回顧1.故事脈絡(luò)梳理：*引導(dǎo)學(xué)生回憶：愛麗絲是如何進入奇境的？她在奇境中遇到了哪些主要人物？發(fā)生了哪些印象深刻的事情？最終她是如何離開奇境的？*活動建議：可以讓學(xué)生分組合作，用思維導(dǎo)圖或故事地圖的形式，共同繪制愛麗絲的奇境漫游路線圖，并標(biāo)注關(guān)鍵人物和事件。*教師小結(jié)，幫助學(xué)生理清主要情節(jié)線索：追兔子->掉進兔子洞->喝藥水變大變小->遇見老鼠->眼淚池->遇見毛毛蟲->參加公爵夫人的宴會->與柴郡貓對話->瘋帽匠的茶會->王后的槌球場->假海龜?shù)墓适?>審判紅心武士->夢醒。2.主要人物印象：*提問：“在愛麗絲遇到的眾多奇境人物中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？或者對誰印象最深刻？為什么？”（如：匆匆忙忙的白兔、脾氣暴躁的紅心王后、神秘莫測的柴郡貓、瘋瘋癲癲的瘋帽匠、慢條斯理的毛毛蟲等。）*引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語或句子概括人物的主要特點。（三）深入探究：奇境中的邏輯與思考——細節(jié)品讀與討論1.聚焦愛麗絲：*討論：愛麗絲是一個怎樣的小女孩？（引導(dǎo)學(xué)生從她的語言、動作、心理活動中分析其性格：好奇心強、勇敢、善良、有正義感、愛思考、有時會有些迷茫和固執(zhí)，但始終在努力理解這個奇特的世界。）*思考：在整個奇境漫游中，愛麗絲有哪些變化？（身體大小的變化是外在的，更重要的是她從最初的驚慌失措，到逐漸嘗試?yán)斫?、?yīng)對，甚至敢于與王后爭辯，展現(xiàn)了她的成長。）2.品味荒誕與邏輯：*選取典型片段（如“喝我”與“吃我”、“瘋茶會”上的對話、“非生日”禮物、王后的“砍頭”命令等）進行朗讀和討論。*提問：“這些情節(jié)看起來很荒誕，甚至不合常理，你覺得作者為什么要這樣寫？”*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)荒誕中的“邏輯”：例如，愛麗絲因為身體大小變化而產(chǎn)生的一系列麻煩，反映了兒童對自身成長變化的困惑；瘋茶會上關(guān)于時間、語言的詭辯，帶有文字游戲和邏輯思辨的趣味。*探討“為什么烏鴉像寫字臺？”——這個無解的謎題本身就是對“無意義提問”的一種幽默回應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，給出自己的答案。3.意象解讀：*“變大變小”：象征著什么？（可能象征著兒童在成人世界中感到的無力與困惑，或?qū)ψ晕疑矸菡J同的探索。）*“眼淚池”：愛麗絲因為變大而哭泣，又因為變小而差點淹死在自己的眼淚里，這反映了什么？（情緒的失控與后果。）*“柴郡貓的微笑”：它總是帶著神秘的微笑，能憑空出現(xiàn)和消失，它象征著什么？（智慧？虛無？亦或是夢境中不穩(wěn)定的元素？）（四）拓展延伸：奇境之外的想象——創(chuàng)意表達與反思1.創(chuàng)意寫作/繪畫：*假如你也掉進了一個兔子洞，你會進入一個怎樣的奇境？遇到哪些奇特的人物？發(fā)生什么故事？請寫一段你的“奇境漫游”片段，或畫一畫你想象中的奇境生物/場景。*為《愛麗絲漫游奇境》續(xù)寫一個新的章節(jié)，或者為某個你喜歡的角色寫一個小傳。2.角色扮演/情景再現(xiàn)：*選取學(xué)生感興趣的片段（如瘋茶會、王后的審判），分組進行角色扮演，體會人物的語氣、神態(tài)和性格。3.主題探討：*討論：“愛麗絲的夢醒來了，但這個夢給你留下了什么？你從中學(xué)到了什么，或者有什么感悟？”（如：保持好奇心、勇敢面對未知、獨立思考的重要性、看待事物的不同角度等。）*引導(dǎo)學(xué)生思考：我們現(xiàn)實生活中，有沒有遇到過像“奇境”里那樣不講道理、荒誕可笑的人和事？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？（五）總結(jié)回顧：奇境之旅的收獲1.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生談?wù)劚敬伍喿x活動的最大收獲或最感興趣的部分。2.教師總結(jié)：《愛麗絲漫游奇境》不僅僅是一個荒誕離奇的夢，它充滿了奇妙的想象、機智的對話和深刻的思考。它讓我們在笑聲中感受想象力的魅力，也讓我們思考成長、邏輯與現(xiàn)實。希望同學(xué)們能把這份對閱讀的熱愛和對未知的好奇保持下去，去探索更多精彩的文學(xué)世界。六、教學(xué)方法*情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)夢境情境，激發(fā)學(xué)生興趣。*問題引導(dǎo)法：設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。*討論法：組織小組討論和全班交流，碰撞思想。*朗讀法：通過朗讀精彩片段，感受語言魅力。*活動體驗法：通過繪制地圖、角色扮演、創(chuàng)意寫作等活動，深化理解。*多媒體輔助法：利用圖片、音頻、視頻等增強直觀感受。七、課時建議根據(jù)學(xué)生年齡和閱讀基礎(chǔ)，建議安排3-5課時（每課時40-45分鐘）?？筛鶕?jù)實際情況靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)的時間分配。例如，導(dǎo)入與整體感知1課時，深入探究2課時，拓展延伸與總結(jié)1課時。八、板書設(shè)計建議（板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，可采用思維導(dǎo)圖形式）《愛麗絲漫游奇境》閱讀指導(dǎo)*愛麗絲的奇境之旅：*入口：追兔子->掉進兔子洞*經(jīng)歷：喝/吃（變大變小）->眼淚池->毛毛蟲（advice:keepyourtemper）->柴郡貓（微笑，方向）->瘋茶會（時間，非生日）->王后槌球場（玫瑰，砍頭）->審判（餡餅）*出口：夢醒*愛麗絲：好奇、勇敢、善良、愛思考、成長*奇境人物：白兔（匆忙）、柴郡貓（神秘）、瘋帽匠（瘋癲）、紅心王后（暴躁）……*關(guān)鍵詞：夢境、荒誕、邏輯、想象、成長九、教學(xué)反思（此部分由教師在教學(xué)實踐后填寫）1.學(xué)生的參與度和興趣點是否達到預(yù)期？哪些環(huán)節(jié)最受歡迎？2.教學(xué)目標(biāo)的達成情況如何？重點是否突出，難點