教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題第三單元曲苑天地《布谷鳥兒咕咕叫》教學(xué)背景分析《布谷鳥兒咕咕叫》是人教版初中音樂九年級上冊第三單元“曲苑天地”的核心歌曲，聚焦“中國民族民間歌曲的演唱與文化內(nèi)涵”，在教材體系中承擔(dān)“從‘單聲部演唱’到‘多聲部協(xié)作’”“從‘歌曲學(xué)唱’到‘民族文化理解’”的雙重進(jìn)階角色。前序?qū)W段學(xué)生已掌握“基本發(fā)聲方法”“單聲部歌曲演唱”等技能，本課以云南彝族民間歌曲為載體，通過“二聲部合唱”的學(xué)習(xí)，強化“聲部協(xié)作”能力，同時引導(dǎo)學(xué)生理解“民族歌曲與生活、自然的關(guān)聯(lián)”，為后續(xù)“戲曲欣賞”“民族音樂創(chuàng)作”等內(nèi)容鋪墊“民族文化認(rèn)同”與“多聲部表現(xiàn)”的核心能力，形成“賞析—演唱—文化理解”的完整民族音樂學(xué)習(xí)鏈條。教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確識別《布谷鳥兒咕咕叫》的“民族屬性（云南彝族民間歌曲）”與“音樂要素特點”（五聲音階、輕快節(jié)奏、“咕咕”襯詞模擬鳥鳴），描述歌曲“活潑歡快、充滿山野氣息”的整體風(fēng)格；能賞析“二聲部合唱”的效果，區(qū)分“高聲部（主旋律）”與“低聲部（和聲）”的不同作用（高聲部傳遞主題，低聲部烘托氛圍），體會“聲部協(xié)作帶來的豐富音響效果”；能理解“布谷鳥意象”的文化內(nèi)涵（象征“播種、豐收、自然和諧”），感受彝族人民“熱愛自然、積極勞作”的民族情感，培養(yǎng)對民族民間音樂的審美興趣。重難點《布谷鳥兒咕咕叫》單聲部演唱的“音準(zhǔn)、節(jié)奏與情感表達(dá)”：這是合唱的基礎(chǔ)，學(xué)生需掌握“五聲音階的音準(zhǔn)”（避免因“缺少fa、si”導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏差），準(zhǔn)確把握“八分音符+十六分音符”的輕快節(jié)奏（尤其“咕咕”襯詞的節(jié)奏，如“咕咕咕|咕咕咕|”），并在演唱“莫遲到”“盼豐收”時，傳遞“急切、期盼”的情感，避免“機械演唱”；二聲部合唱的“聲部協(xié)作”：學(xué)生需明確“高聲部（主旋律）”與“低聲部（和聲）”的角色定位，做到“聲部內(nèi)音準(zhǔn)、節(jié)奏統(tǒng)一”（如低聲部成員之間的音高、速度一致）、“聲部間音量平衡”（高聲部不蓋過低聲部，低聲部不拖拍），在“咕咕”襯詞、歌曲結(jié)尾等難點處，實現(xiàn)聲部同步；教學(xué)活動設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.開展“彝族風(fēng)情與鳥鳴猜猜看”情境互動：①播放云南彝族山林視頻（搭配布谷鳥鳴叫音頻），展示彝族服飾、梯田圖片；②提問：“視頻里的鳥兒是什么鳥？它的叫聲像在說什么？彝族人民為什么會把它寫進(jìn)歌曲里？今天我們學(xué)習(xí)《布谷鳥兒咕咕叫》，解鎖‘彝族民歌的演唱與文化密碼’。”2.過渡：“這首歌曲就像‘彝族人民的山野之歌’，我們將從‘賞文化、學(xué)演唱、練合唱’三個維度，感受民族音樂的靈動與厚重。”1.沉浸式體驗，激發(fā)興趣：“是布谷鳥！叫聲像‘咕咕咕’！想知道歌曲里怎么唱布谷鳥，還有彝族的故事！”2.記錄“彝族民歌”“二聲部合唱”“布谷鳥文化”等關(guān)鍵詞，對“民族歌曲的演唱與文化”產(chǎn)生探索欲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用“視聽結(jié)合+彝族情境”激活學(xué)生的感性認(rèn)知，通過“布谷鳥與彝族生活的關(guān)聯(lián)”自然引出歌曲主題，避免單純樂譜導(dǎo)入的枯燥感，為后續(xù)“文化理解—合唱實踐”鋪墊情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。二、新課講授（30分鐘）（一）環(huán)節(jié)一：賞文化——解析歌曲的“民族內(nèi)涵與音樂要素”（8分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.文化與音樂要素講解：——用“視頻+圖譜”分步解析：①文化背景：“介紹云南彝族‘靠山而居、以農(nóng)為本’的生活，布谷鳥是‘播種信號’，歌詞‘布谷鳥兒咕咕叫，催我播種莫遲到’體現(xiàn)‘熱愛自然、期盼豐收’的民族情感；”②音樂要素：旋律：展示“五聲音階圖譜”（do、re、mi、sol、la），對比“加入fa、si的七聲音階”，說明“五聲音階的簡潔，貼合彝族人民的質(zhì)樸；旋律起伏模擬鳥鳴，如‘咕咕’處的音高變化”；節(jié)奏：展示“節(jié)奏圖譜”（八分音符+十六分音符，標(biāo)注“咕咕咕咕咕咕”），用拍手模擬，感受“輕快跳躍，像山林的靈動”；結(jié)構(gòu)：播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生識別“主歌（講故事，如‘布谷鳥兒叫’）+副歌（襯詞重復(fù)，如‘咕咕咕’）”。2.“要素匹配”小組活動：——給小組發(fā)放“音樂要素卡”（五聲音階、輕快節(jié)奏、布谷鳥襯詞）和“文化意義卡”（質(zhì)樸生活、靈動山林、播種信號），讓學(xué)生匹配并說明理由（如“五聲音階→質(zhì)樸生活，輕快節(jié)奏→靈動山林，布谷鳥襯詞→播種信號”）。（二）環(huán)節(jié)二：學(xué)演唱——掌握單聲部的“音準(zhǔn)、節(jié)奏與情感”（12分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.單聲部演唱示范與指導(dǎo)：——以高聲部為例，分步教學(xué)：①識譜學(xué)唱：“用科爾文手勢輔助識譜（do：手放胸口，re：手抬起一點），重點練習(xí)‘五聲音階的音準(zhǔn)’（如‘mi→sol’的跳進(jìn)，避免跑調(diào)）；”②節(jié)奏訓(xùn)練：“用‘拍手+口念’練習(xí)‘咕咕’襯詞（‘咕咕咕咕咕咕’），先慢后快，確保節(jié)奏準(zhǔn)確，強調(diào)‘念得輕巧，像鳥叫’；”③情感代入：“示范‘莫遲到’的演唱——語氣急切（尾音稍揚），像‘布谷鳥在催著播種’；‘盼豐收’語氣飽滿（音量稍強），像‘看到稻谷成熟的喜悅’，對比‘平淡演唱’與‘有情感演唱’的差異；”④低聲部簡要教學(xué)：“用同樣方法教低聲部核心旋律（側(cè)重‘和聲支撐’，如‘低音sol的平穩(wěn)延續(xù)’），讓學(xué)生自主選擇聲部。2.“單聲部展示”個人練習(xí)：——讓學(xué)生單獨或同桌合作演唱所選聲部，教師巡視指導(dǎo)（如“‘咕咕’要唱得輕一點，不要太重；‘莫遲到’的‘到’尾音揚起來，更顯急切”）。（三）環(huán)節(jié)三：練合唱——突破二聲部的“協(xié)作難點”（10分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.二聲部合唱分層練習(xí)：——用“分步合練法”突破難點：①聲部單獨鞏固：“高聲部唱主旋律，低聲部唱和聲，教師分別聽兩個聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏，糾正‘低聲部跑向高聲部’的問題（如提醒低聲部‘守住低音sol，不要被高音帶跑’）；”②“對口型”合練：“高聲部演唱，低聲部對口型不發(fā)聲，專注聽高聲部；反之亦然，讓雙方熟悉對方旋律，避免‘只顧自己唱’；”③難點突破（“咕咕”襯詞）：“用‘節(jié)奏圖譜+慢速合練’，先拍手合節(jié)奏（高聲部‘咕咕咕’，低聲部‘咕咕咕’），再加入演唱，強調(diào)‘聲部同步，不要搶拍’；”④音量平衡：“指導(dǎo)‘高聲部唱mp（中弱），低聲部唱mf（中強）’，避免高聲部蓋過低聲部，用‘聽同伴聲音’的方法調(diào)整音量。2.“合唱展示”小組練習(xí)：——將學(xué)生按聲部分組，完整合唱歌曲，教師用手勢提示“音量、節(jié)奏”，結(jié)束后點評（如“‘咕咕’處聲部很同步，低聲部很穩(wěn)定，再注意‘盼豐收’的情感統(tǒng)一就更好了”）。1.學(xué)習(xí)協(xié)作，把握平衡：“低聲部要守住自己的音，不要跟高聲部跑；‘咕咕’要看著圖譜合節(jié)奏，還要聽同伴的聲音！”2.小組合唱，深化協(xié)作：展示后：“我們組合唱時，‘咕咕’沒搶拍，低聲部也沒跑調(diào)，老師說音量也平衡，很開心！”指導(dǎo)后：“原來合唱時不僅要自己唱對，還要聽別人的，這樣聲音才好聽，之前只顧自己，現(xiàn)在知道協(xié)作的重要性了！”通過“分層合練+難點突破”，將復(fù)雜的“二聲部合唱”轉(zhuǎn)化為“可分步、可調(diào)整”的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破“聲部協(xié)作難”的痛點；小組合唱讓學(xué)生在實踐中體會“協(xié)作的魅力”，避免“單打獨斗”，落實“藝術(shù)表現(xiàn)與團隊協(xié)作”培養(yǎng)目標(biāo)。三、鞏固練習(xí)（10分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.“民族歌曲綜合實踐”活動：——設(shè)置2輪任務(wù)，小組合作完成：①第一輪（合唱優(yōu)化）：“完整合唱歌曲，重點關(guān)注‘情感統(tǒng)一’（如‘莫遲到’的急切、‘盼豐收’的喜悅）和‘難點同步’（‘咕咕’襯詞），教師用‘情感手勢’（急切時手向前伸，喜悅時手向上揚）提示；”②第二輪（文化拓展）：“為歌曲設(shè)計‘彝族風(fēng)情元素’——用鈴鼓模擬輕快節(jié)奏（每拍敲一下），或加入簡單彝族舞蹈動作（拍手、踮腳，配合‘咕咕’襯詞），小組展示并說明‘設(shè)計理由’（如‘鈴鼓節(jié)奏像山林的腳步聲，拍手動作像彝族人民的熱情’）。2.教師巡視指導(dǎo)，針對“情感不到位”“動作與歌曲脫節(jié)”等問題即時糾正（如“‘莫遲到’的手向前伸，更能體現(xiàn)急切；拍手要和‘咕咕’的節(jié)奏同步，不要亂拍”）。1.合作實踐，綜合應(yīng)用：合唱優(yōu)化：“我們跟著老師的手勢，‘莫遲到’唱得更急切，‘盼豐收’更開心，‘咕咕’也同步了！”文化拓展：“我們用鈴鼓敲節(jié)奏，還加了拍手動作，配合‘咕咕’拍，像在彝族的山野里唱歌，很有感覺！”2.糾錯后：“原來動作要和歌曲節(jié)奏、情感配合，之前拍手太快，現(xiàn)在和‘咕咕’同步，更貼合彝族風(fēng)情了！”“綜合實踐”融合“合唱優(yōu)化”與“文化拓展”，讓學(xué)生在協(xié)作中深化“演唱技能”與“文化理解”；任務(wù)設(shè)計結(jié)合彝族元素，幫助學(xué)生突破“民族韻味弱”的問題，落實“藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解”的綜合目標(biāo)。四、課堂總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.總結(jié)梳理：——展示“《布谷鳥兒咕咕叫》知識思維導(dǎo)圖”：①文化內(nèi)涵：云南彝族、布谷鳥象征播種豐收、人與自然和諧；②音樂要素：五聲音階、輕快節(jié)奏、“咕咕”襯詞、主歌+副歌；③演唱要點：單聲部（音準(zhǔn)、情感）、二聲部（協(xié)作、平衡）；④文化拓展：彝族樂器、舞蹈動作。2.布置作業(yè)：①基礎(chǔ)作業(yè)：熟練演唱自己所選的聲部，錄制音頻，下次課分享；②拓展作業(yè)：查閱資料，找一首其他民族的民歌（如藏族《北京的金山上》、蒙古族《鴻雁》），分析其“音樂要素與民族文化的關(guān)聯(lián)”，寫100字分析；③挑戰(zhàn)作業(yè)：小組合作，為《布谷鳥兒咕咕叫》設(shè)計“完整的民族風(fēng)情展示”（包含合唱、伴奏、舞蹈動作），下次課進(jìn)行“民族音樂小舞臺”展示。1.跟隨導(dǎo)圖回顧，鞏固知識：“唱這首歌要注