13湖心亭看雪1．通過(guò)朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容。2．品讀文章寫(xiě)景之妙，體會(huì)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)凝練之美，加強(qiáng)文言詞句的積累。3．關(guān)注文章細(xì)節(jié)之處，并結(jié)合寫(xiě)作背景，感悟作者的思想情感。教學(xué)方法：1.朗讀法；2.圈點(diǎn)勾畫(huà)法；3.討論法。課時(shí)安排：2課時(shí)。柳宗元的《江雪》用凝練的筆觸勾勒了大雪時(shí)千山萬(wàn)徑中人鳥(niǎo)絕跡的寒江獨(dú)釣圖，詩(shī)中的天地萬(wàn)籟俱寂、一塵不染，而漁翁卻在孤傲地垂釣。今天我們學(xué)習(xí)一篇同樣寫(xiě)雪景的文章《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略作者筆下的景致與其中的情味。(一)認(rèn)識(shí)作者，了解背景1．作者檔案張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵。山陰(今浙江紹興)人，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，幼時(shí)即顯露出不凡的才華。好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。2．背景鏈接張岱出身仕宦世家。明亡以后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)避居于浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他在明亡入山之后。書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。(二)梳理文言字詞，疏通文意1．根據(jù)課文注釋疏通文意。2．積累文章中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。【一詞多義】(1)是是日更定矣(這)是金陵人(判斷詞，是)(2)白上下一白(白色的)余強(qiáng)飲三大白而別(古人罰酒時(shí)用的酒杯)【詞類(lèi)活用】大雪三日(雪：名詞用作動(dòng)詞，下雪)【古今異義】余強(qiáng)飲三大白而別(古義：古人罰酒時(shí)用的酒杯。今義：白色。)【特殊句式】(1)問(wèn)其姓氏，是金陵人(判斷句，“是”表判斷)(2)更有癡似相公者(倒裝句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“更有似相公癡者”)(三)朗讀課文，整體感知1．書(shū)讀百遍，而義自見(jiàn)，反復(fù)有感情地朗讀文章，以達(dá)到充分理解文意的目的。2．理內(nèi)容，抓要素。(1)本文寫(xiě)了何人何時(shí)到何地做何事？張岱在“崇禎五年十二月”“大雪三日”后“獨(dú)往湖心亭”看雪，偶遇兩個(gè)金陵人。(2)在文中找出最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)評(píng)價(jià)張岱。癡。上一節(jié)課，我們對(duì)這篇文章已經(jīng)有了初步的把握，了解了作者的“癡”，這節(jié)課我們繼續(xù)深入分析文中的“癡”。(一)咬文嚼字論“癡行”請(qǐng)從前文找一找：舟子是從哪些地方看出作者的“癡”？由此看出作者什么性格？“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“更定”“獨(dú)往湖心亭看雪”。作者挑選了“更定”時(shí)分，也就是晚上八點(diǎn)左右前往湖心亭觀賞雪景，這是一天中寒意漸濃、別人都不愿選擇的時(shí)間，且是“獨(dú)往”，可見(jiàn)他癡迷山水，反映出作者特立獨(dú)行、不隨俗流的性格。(二)咬文嚼字賞“癡景”1．西湖雪景讓作者在連下幾天雪后的夜晚獨(dú)自一人去欣賞，它到底美在哪里呢？在文中把描寫(xiě)雪景的句子找出來(lái)。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2．結(jié)合朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)作者是如何描繪雪景的。(1)三“與”之奇：“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的壯闊景象，從大處落筆，由上到下描寫(xiě)雪后西湖的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)。(2)視角、量詞之奇：作者落筆眼前，寫(xiě)西湖之景，“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！弊儞Q角度，連用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不但表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。3．在寫(xiě)景上，作者運(yùn)用了什么手法？有什么特點(diǎn)？(1)運(yùn)用白描手法，寥寥幾筆勾勒出一幅絕妙的西湖夜雪圖。(2)運(yùn)用對(duì)比手法，攝取全景，凸顯天地闊大；由面及點(diǎn)，顯得人物渺小。這是大與小的對(duì)比。此時(shí)的西湖，天上的云、遠(yuǎn)處的山、周?chē)暮?，全是白色，在白色的覆蓋下，只有長(zhǎng)堤、湖心亭、扁舟和舟中人影影綽綽，形成白與黑的對(duì)比?！窘虒W(xué)提示】白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境；白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。(三)咬文嚼字品“癡情”作者不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)景、寫(xiě)山水的人，而是個(gè)寫(xiě)都市生活的人。1．看來(lái)作者寫(xiě)完山水，便要開(kāi)始寫(xiě)生活了。獨(dú)自出門(mén)賞雪的那晚，作者遇上了誰(shuí)？?jī)蓚€(gè)客居杭州的人。2．舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！弊髡吲c他遇到的人有何相似之處？都做了與眾不同的事，即在這樣一個(gè)大雪后的夜晚到湖心亭看雪，醉情于自然。3．還有其他相似處嗎？都客居杭州。4．遇到后，作者還和他們喝了酒，心情怎么樣？“拉余同飲”頗有幸遇知音之樂(lè)，此處明明是作者驚喜，卻寫(xiě)“兩人”高興，構(gòu)思巧妙?！皬?qiáng)飲三大白”乃作者為酬謝知己?！皬?qiáng)飲”者，本不能飲，但對(duì)此景、當(dāng)此時(shí)、逢此人，不可不飲。5．作者寫(xiě)“問(wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，看起來(lái)答非所問(wèn)，有人認(rèn)為作者寫(xiě)錯(cuò)了，真是不高明。對(duì)此你怎么看？表面上看是答非所問(wèn)，可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。“是金陵人，客此”一句包含了豐富的情感內(nèi)容。“客此”說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。之所以突出“金陵”這個(gè)籍貫，是因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍本褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的陪都，作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念及精神的苦悶，體現(xiàn)出作者遺世獨(dú)立的情趣和懷念故國(guó)的感傷之情。完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。本文通過(guò)寫(xiě)湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒，突出了作者醉情于世俗之外的閑情雅致，體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思，也寄托了作者對(duì)人生渺茫的慨嘆。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)