2025年廣西教師資格證試題(附答案)一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《桂林山水》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王因家庭變故情緒低落，便在課后邀請小王一起觀察校園里的植物，并引導(dǎo)其用文字記錄觀察感受。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注學(xué)科的教育理念B.關(guān)注人的教育理念C.以知識為本的教學(xué)觀D.以成績?yōu)楹诵牡脑u價觀2.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，關(guān)于學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利，下列說法正確的是（）。A.可以自行調(diào)整收費項目和標(biāo)準(zhǔn)B.有權(quán)拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的干涉C.應(yīng)當(dāng)依法接受監(jiān)督D.可以開除違反校規(guī)的學(xué)生3.某小學(xué)規(guī)定教師必須參與周末的“家校共讀”公益活動，未參加者扣除當(dāng)月績效。該校的做法（）。A.合法，教師有參與社會服務(wù)的義務(wù)B.合法，學(xué)校有權(quán)制定內(nèi)部管理規(guī)定C.不合法，侵犯了教師的休息權(quán)D.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)4.張老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小美的作文《我的奶奶》情感真摯，但存在多處語法錯誤。張老師在評語中寫道：“讀你的作文仿佛看到了奶奶溫暖的笑容，若能把句子寫得更通順，這篇文章會更動人哦！”張老師的做法符合（）。A.關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德B.教書育人的職業(yè)道德C.為人師表的職業(yè)道德D.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德5.下列選項中，與“桂林—廣西—中國”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.北京—首都—中國B.漓江—河流—珠江C.北?！鞘小獜V西D.壯族—民族—亞洲6.中國古代四大發(fā)明中，為地理大發(fā)現(xiàn)提供技術(shù)支撐的是（）。A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.火藥D.指南針7.廣西左江花山巖畫是世界文化遺產(chǎn)，其主要描繪的內(nèi)容是（）。A.原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景B.古代戰(zhàn)爭場面C.祭祀儀式中的人物D.山水自然景觀8.某教師在教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生通過小組合作完成“設(shè)計校園垃圾分類方案”的任務(wù)。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律9.依據(jù)《未成年人保護法》，下列行為中合法的是（）。A.網(wǎng)吧經(jīng)營者拒絕未成年人進入B.教師將學(xué)生的家庭隱私告知其他家長C.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的照片張貼在公告欄D.超市向未成年人出售煙酒10.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的是（）。A.教育公平就是讓所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平的關(guān)鍵是機會公平C.教育公平意味著取消重點班和普通班D.教育公平僅指入學(xué)機會的公平11.某小學(xué)組織學(xué)生參觀廣西民族博物館，王老師在參觀前讓學(xué)生查閱相關(guān)民族文化資料，參觀中引導(dǎo)學(xué)生對比不同民族的服飾特點，參觀后布置“我眼中的廣西民族文化”主題作業(yè)。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的生活化B.教學(xué)過程的民主化C.學(xué)習(xí)方式的多樣化D.評價方式的多元化12.下列選項中，屬于教師權(quán)利的是（）。A.貫徹國家教育方針B.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)C.對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育D.關(guān)心、愛護全體學(xué)生13.成語“韋編三絕”與下列哪位歷史人物相關(guān)？（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子14.某學(xué)生因上課說話被教師罰站兩小時。該教師的行為（）。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師有實施體罰的權(quán)利C.不合法，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)15.下列關(guān)于“教師職業(yè)道德”的說法，錯誤的是（）。A.愛國守法是教師職業(yè)的基本要求B.關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂C.教書育人是教師的天職D.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的動力16.數(shù)學(xué)教師在講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角和，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、折疊等方法驗證，最后總結(jié)出定理。這一教學(xué)過程主要遵循了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則17.下列選項中，屬于廣西特色傳統(tǒng)節(jié)日的是（）。A.潑水節(jié)B.三月三歌圩節(jié)C.那達(dá)慕大會D.火把節(jié)18.依據(jù)《教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景19.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說：“你們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來只能去工地搬磚。”該教師的行為違反了（）。A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德C.教書育人的職業(yè)道德D.為人師表的職業(yè)道德20.下列關(guān)于“教育目的”的表述，正確的是（）。A.教育目的是教育活動的核心問題B.教育目的是學(xué)校教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目的是教師教學(xué)的直接目標(biāo)D.教育目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)21.下列選項中，與“學(xué)生—小學(xué)生—六年級學(xué)生”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.動物—哺乳動物—貓B.水果—蘋果—紅富士蘋果C.植物—樹木—松樹D.文具—筆—鉛筆22.某小學(xué)為提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，開設(shè)了“種植園”“手工坊”等勞動課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了（）。A.勞動教育與德育相結(jié)合B.勞動教育與智育相結(jié)合C.勞動教育與體育相結(jié)合D.勞動教育與美育相結(jié)合23.依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于嚴(yán)重不良行為的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.偷竊、故意毀壞財物D.參與賭博或者變相賭博24.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的說法，錯誤的是（）。A.專業(yè)理念與師德是教師專業(yè)發(fā)展的核心B.專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)C.專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵D.教師專業(yè)發(fā)展是一個階段性的過程25.下列作品中，屬于廣西作家創(chuàng)作的是（）。A.《平凡的世界》B.《白螺殼》C.《劉三姐》D.《邊城》26.在Word中，若要將文檔中所有“教育”一詞替換為“教學(xué)”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正27.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入“=A1+7”，則B1單元格的結(jié)果是（）。A.2025-3-7B.2025-3-8C.2025-4-1D.數(shù)值錯誤28.下列選項中，與“所有教師都是教育工作者，有的教育工作者是黨員，所以有的教師是黨員”邏輯錯誤相同的是（）。A.所有貓都是動物，有的動物是狗，所以有的貓是狗B.所有鳥都會飛，企鵝是鳥，所以企鵝會飛C.有的學(xué)生是團員，有的團員是班干部，所以有的學(xué)生是班干部D.所有金屬都導(dǎo)電，銅是金屬，所以銅導(dǎo)電29.下列關(guān)于“教育研究方法”的說法，正確的是（）。A.觀察法適用于研究隱蔽的心理活動B.實驗法可以控制變量，揭示因果關(guān)系C.問卷調(diào)查法的信度和效度一定高于訪談法D.行動研究法是教師專業(yè)發(fā)展的唯一途徑（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：王老師是小學(xué)五年級的班主任。最近，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生小浩經(jīng)常遲到，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差。經(jīng)過家訪，王老師了解到小浩的父母因工作原因長期出差，由年邁的爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶文化水平低，無法輔導(dǎo)小浩學(xué)習(xí)，且對小浩的要求較為寬松。王老師便利用課余時間為小浩補習(xí)功課，與他一起制定學(xué)習(xí)計劃；同時，每周與小浩的父母通電話，反饋小浩的學(xué)習(xí)情況，建議他們增加與小浩的溝通；還鼓勵小浩參加班級的“學(xué)習(xí)互助小組”，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助他。一個月后，小浩的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，成績也有了進步。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）31.材料：下面是某教師與學(xué)生的對話片段：教師：“同學(xué)們，《落花生》一課中，父親說‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！蠹矣X得父親為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果對比？”學(xué)生A：“因為花生不好看，桃子他們好看。”學(xué)生B：“父親想告訴我們，做人要像花生一樣樸實，不要只看外表。”教師：“很好，B同學(xué)抓住了關(guān)鍵。那大家再想想，生活中還有哪些像花生一樣的人？”學(xué)生C：“清潔工阿姨，他們每天早起打掃衛(wèi)生，卻很少被人關(guān)注?！睂W(xué)生D：“農(nóng)民伯伯，他們種糧食很辛苦，但穿著樸素。”教師：“同學(xué)們說得很棒！這說明我們要學(xué)習(xí)花生（）的品質(zhì)。”問題：（1）請在橫線處補充一個恰當(dāng)?shù)脑~語，概括花生的品質(zhì)。（4分）（2）結(jié)合材料，分析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考的。（10分）32.閱讀下面的文字，完成問題。傳統(tǒng)手工藝的“新生”在廣西三江侗族自治縣，72歲的侗族織娘楊奶奶仍保留著手工織侗布的習(xí)慣。侗布制作工序復(fù)雜，從種棉、紡線、織布到染布、捶打，需要30多道工序，耗時數(shù)月。過去，由于機械化生產(chǎn)的沖擊，侗布的市場需求萎縮，年輕一代大多不愿學(xué)習(xí)這門手藝。近年來，當(dāng)?shù)卣?lián)合高校設(shè)計團隊，對侗布的傳統(tǒng)紋樣進行創(chuàng)新，將現(xiàn)代審美融入其中；開發(fā)了侗布手包、圍巾、筆記本封面等文創(chuàng)產(chǎn)品，通過電商平臺銷往全國；還開設(shè)了“侗布文化體驗課”，讓游客參與紡線、織布等環(huán)節(jié)。如今，楊奶奶的作坊里有20多名學(xué)徒，其中不乏“90后”“00后”。她說：“老手藝有了新玩法，年輕人愿意學(xué)，我這把老骨頭也更有勁頭了！”問題：（1）傳統(tǒng)手工藝面臨的困境是什么？（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)剛鹘y(tǒng)手工藝如何實現(xiàn)“新生”。（10分）（三）寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。廣西百色市某鄉(xiāng)村教師說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。我愿做那根火柴，用愛與耐心激發(fā)學(xué)生對知識的渴望、對生活的熱情。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。二、教育知識與能力（小學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.福祿貝爾2.小學(xué)生的思維發(fā)展特點是（）。A.以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡B.以抽象邏輯思維為主，逐步向辯證思維過渡C.以直覺動作思維為主，逐步向具體形象思維過渡D.以辯證思維為主，逐步向創(chuàng)造性思維過渡3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂4.下列選項中，屬于程序性知識的是（）。A.三角形的內(nèi)角和是180度B.中國的首都是北京C.如何計算圓柱的體積D.李白是唐代詩人5.教師通過展示實物、直觀教具進行教學(xué)的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習(xí)法6.某學(xué)生為了得到教師的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機7.班級管理的核心是（）。A.制定班級規(guī)章制度B.培養(yǎng)良好的班集體C.協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量D.關(guān)注學(xué)生的個體差異8.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”的說法，正確的是（）。A.舉一反三屬于負(fù)遷移B.學(xué)習(xí)英語對學(xué)習(xí)法語的影響屬于順向遷移C.學(xué)會騎自行車對學(xué)騎電動車的影響屬于正遷移D.遷移是學(xué)習(xí)的結(jié)果，與學(xué)習(xí)過程無關(guān)9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A.精英教育導(dǎo)向B.應(yīng)試教育導(dǎo)向C.素養(yǎng)導(dǎo)向D.知識導(dǎo)向10.某教師在教學(xué)中采用“問題鏈”設(shè)計，從簡單問題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜問題。這體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則11.下列選項中，屬于德育方法中“情感陶冶法”的是（）。A.教師組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館B.教師表揚拾金不昧的學(xué)生C.教師通過集體討論制定班規(guī)D.教師在教室張貼名人名言12.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，容易將“1/2”和“1/3”的大小混淆，這是因為（）。A.感知覺發(fā)展不成熟B.注意分配能力不足C.思維的具體形象性D.記憶的容量有限13.下列關(guān)于“課堂紀(jì)律”的說法，錯誤的是（）。A.教師的權(quán)威是維持課堂紀(jì)律的關(guān)鍵B.課堂紀(jì)律具有約束性和激勵性C.良好的課堂紀(jì)律有助于提高教學(xué)效率D.課堂紀(jì)律需要教師與學(xué)生共同制定14.某學(xué)生在考試中因緊張而無法回憶已學(xué)知識，這屬于（）。A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾抑制D.前攝抑制15.教師在教學(xué)設(shè)計中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。這體現(xiàn)了（）。A.系統(tǒng)性原則B.目標(biāo)導(dǎo)向原則C.可行性原則D.創(chuàng)新性原則16.下列選項中，屬于班級非正式群體的是（）。A.數(shù)學(xué)興趣小組B.班干部團隊C.自發(fā)形成的“游戲伙伴”D.學(xué)校合唱隊17.依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師的教學(xué)應(yīng)（）。A.低于學(xué)生的現(xiàn)有水平B.等于學(xué)生的現(xiàn)有水平C.高于學(xué)生的現(xiàn)有水平D.介于學(xué)生的現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間18.某教師在教學(xué)“年月日”時，讓學(xué)生制作自己的“生日日歷”，并分享家庭成員的生日。這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.數(shù)感B.空間觀念C.應(yīng)用意識D.推理能力19.下列關(guān)于“小學(xué)生心理健康”的說法，正確的是（）。A.小學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為焦慮和抑郁B.教師應(yīng)將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)中C.小學(xué)生的心理健康只需關(guān)注學(xué)習(xí)方面D.家長是小學(xué)生心理健康的唯一責(zé)任主體20.某教師在課后反思中寫道：“今天的教學(xué)中，我過于關(guān)注教學(xué)進度，忽略了部分學(xué)生的疑問，導(dǎo)致他們沒有完全掌握知識點?！边@體現(xiàn)了教師反思的（）。A.問題導(dǎo)向B.自我批判C.經(jīng)驗總結(jié)D.理論提升（二）辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）21.教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。22.小學(xué)生的道德行為主要依賴于外部監(jiān)督。23.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。24.班級管理就是對學(xué)生行為的約束。（三）簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）25.簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。26.列舉四種培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法。27.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。28.簡述課堂提問的基本要求。（四）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）29.材料：某小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師正在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。教師先復(fù)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的計算方法，然后出示例題“23×12”，讓學(xué)生嘗試計算。學(xué)生甲用了拆分法：23×10=230，23×2=46，230+46=276；學(xué)生乙用了豎式計算，但中間步驟出錯，結(jié)果為256；學(xué)生丙直接寫出了正確答案276，但說不出具體步驟。教師針對學(xué)生的不同解法，先肯定了學(xué)生甲的思路，指出學(xué)生乙的錯誤點并引導(dǎo)其修正，然后讓學(xué)生丙分享自己的思考過程。最后，教師總結(jié)了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的一般方法，并布置了分層作業(yè)：基礎(chǔ)題（如15×11）、提高題（如24×13）、拓展題（如35×22）。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師是如何貫徹“因材施教”原則的。（10分）（2）簡述分層作業(yè)的意義。（10分）30.材料：某小學(xué)五年級學(xué)生小明，最近經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。一次，他因同學(xué)不小心碰倒了他的水杯，便大打出手。班主任李老師了解到，小明的父母經(jīng)常吵架，甚至動手，小明從小目睹這些場景，逐漸學(xué)會了用暴力解決問題。李老師與小明進行了多次談心，告訴他“暴力不能解決問題，反而會傷害他人和自己”；組織“友好相處”主題班會，讓學(xué)生討論如何處理矛盾；還與小明的父母溝通，建議他們改變相處方式，為小明樹立良好榜樣。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，小明的行為有了明顯改善。問題：（1）結(jié)合材料，分析小明產(chǎn)生攻擊行為的原因。（10分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何矯正學(xué)生的攻擊行為。（10分）參考答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.C6.D7.C8.B9.A10.B11.C12.B13.A14.D15.D16.A17.B18.D19.B20.A21.B22.B23.B24.D25.C26.B27.B28.A29.B（二）材料分析題30.王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小浩的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭情況，利用課余時間為其補習(xí)，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和愛護。（2）教書育人。王老師不僅幫助小浩提高成績，還通過制定學(xué)習(xí)計劃、鼓勵參與互助小組，促進其全面發(fā)展。（3）為人師表。王老師主動與家長溝通，建議其增加與小浩的互動，體現(xiàn)了主動溝通、協(xié)同育人的職業(yè)素養(yǎng)。（4）愛崗敬業(yè)。王老師面對小浩的問題不推諉，積極采取措施，展現(xiàn)了對教育事業(yè)的責(zé)任感。31.（1）樸實無華（或“默默奉獻(xiàn)”）。（2）①通過對比提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。教師以“父親為什么要拿花生和其他水果對比”為問題，啟發(fā)學(xué)生思考花生的特點。②鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際。教師提問“生活中還有哪些像花生一樣的人”，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活結(jié)合，深化對品質(zhì)的理解。③尊重學(xué)生的獨特體驗。教師對學(xué)生A、B、C、D的回答給予肯定，營造了開放的思考氛圍。④逐步推進思維層次。從文本分析到生活舉例，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和概括能力。32.（1）困境：機械化生產(chǎn)沖擊，市場需求萎縮；年輕一代不愿學(xué)習(xí)，傳承斷層。（2）實現(xiàn)“新生”的途徑：①創(chuàng)新設(shè)計。聯(lián)合高校融入現(xiàn)代審美，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，提升傳統(tǒng)手工藝的實用性和觀賞性。②拓展銷售渠道。利用電商平臺擴大市場，提高傳統(tǒng)手工藝的知名度和銷量。③體驗式傳承。開設(shè)文化體驗課，讓游客參與制作過程，增強互動性和吸引力。④吸引年輕學(xué)徒。通過創(chuàng)新玩法激發(fā)年輕人的興趣，解決傳承斷層問題。（三）寫作題（示例）以愛為火，點燃成長的星光教育是心靈的對話，是生命的喚醒。廣西百色那位鄉(xiāng)村教師的話，道破了教育的真諦：教育不是填滿水桶，而是點燃火焰。教師要做“火柴”，用愛與耐心激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的光，讓每個生命都能綻放獨特的光彩。用理解之愛，喚醒學(xué)生的自信。每個學(xué)生都是一顆等待發(fā)芽的種子，有的早慧，有的晚熟。曾見過一位數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生，在作文里寫下對星空的向往。班主任發(fā)現(xiàn)后，不僅在作文本上寫下“你的文字像星星一樣明亮”，還送給他一本《宇宙簡史》。后來，這個學(xué)生不僅語文成績提升，更因?qū)μ煳牡臒釔郏鲃庸タ藬?shù)學(xué)難題。教育的溫度，在于教師能看見學(xué)生的閃光點，用理解點燃他們的自信之火。用耐心之燈，照亮學(xué)生的成長之路。成長是一場緩慢的修行，需要教師的陪伴與等待。廣西某鄉(xiāng)村小學(xué)的李老師，面對留守兒童的調(diào)皮搗蛋，沒有批評指責(zé)，而是每天課后陪他們讀書、玩游戲。她說：“這些孩子缺的不是說教，是陪伴?！卑肽旰螅⒆觽兊哪樕嫌辛诵θ?，課堂上開始主動舉手發(fā)言。耐心是教育的底色，它讓教師愿意蹲下來，與學(xué)生同頻共振，在日復(fù)一日的堅持中，點亮他們心中的希望。用智慧之火，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教育的最高境界，是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。某科學(xué)教師在講解“植物生長”時，沒有照本宣科，而是帶學(xué)生在校園里種植向日葵。學(xué)生每天觀察記錄，從“為什么葉子會發(fā)黃”到“怎樣讓花盤更朝向太陽”，主動查閱資料、請教專家。這種基于實踐的探索，讓知識不再是課本上的符號，而成為解決問題的工具。教師的智慧，在于設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在探索中感受知識的魅力，點燃對學(xué)習(xí)的熱情。教育是點燃，不是灌輸；是喚醒，不是塑造。教師要做那根火柴，用理解、耐心和智慧，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望、對生活的熱愛。當(dāng)每個學(xué)生心中都有一團火，教育便真正實現(xiàn)了它的使命——讓每個生命都能溫暖自己，照亮世界。二、教育知識與能力（小學(xué)）（一）單項選擇題1.A2.A3.C4.C5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.D12.C13.A14.B15.B16.C17.D18.C19.B20.B（二）辨析題21.錯誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，不僅包括知識傳授，還包括能力培養(yǎng)、品德教育等。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成價值觀的過程，因此“傳授知識”只是教學(xué)的部分內(nèi)容，而非全部。22.正確。小學(xué)生的道德認(rèn)知水平較低，道德意志較薄弱，其道德行為更多依賴外部監(jiān)督（如教師、家長的要求）和規(guī)則約束。隨著年齡增長，道德內(nèi)化程度提高，才會逐漸過渡到自我監(jiān)督。23.錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒“U”型曲線。中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機過強