2025年上半年教師資格證考試練習(xí)題幼兒園及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師組織“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵對(duì)泥土里的蚯蚓特別感興趣，于是臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，帶幼兒觀察蚯蚓的生活環(huán)境并記錄。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.兒童是獨(dú)特的人B.兒童是學(xué)習(xí)的主體C.兒童是發(fā)展的人D.兒童是具有獨(dú)立意義的人2.某幼兒園規(guī)定教師需在家長(zhǎng)群每日發(fā)布幼兒飲食照片，但王老師發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)因工作繁忙很少查看，便改為每周匯總發(fā)送一次，并附文字說明。王老師的行為（）。A.違反了幼兒園的統(tǒng)一要求，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)B.體現(xiàn)了因材施教，符合家園共育的靈活性C.忽視了家長(zhǎng)的知情權(quán)，不利于家園溝通D.降低了工作標(biāo)準(zhǔn)，違背了教師的職業(yè)責(zé)任3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒午睡的說法，正確的是（）。A.小班幼兒午睡時(shí)間不得少于3小時(shí)B.夏季可根據(jù)天氣情況調(diào)整午睡時(shí)長(zhǎng)C.幼兒午睡時(shí)教師可在值班室輪流休息D.幼兒因故未午睡，教師應(yīng)要求其補(bǔ)睡4.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每日練習(xí)15分鐘書法（硬筆）。該園的做法（）。A.合理，有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)B.合理，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)C.不合理，超出了幼兒的身心發(fā)展水平D.不合理，未經(jīng)過家長(zhǎng)書面同意5.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在戶外游戲時(shí)摔倒，額頭輕微擦傷。帶班教師立即通知保健醫(yī)生處理，并第一時(shí)間告知家長(zhǎng)。教師的行為符合（）。A.《兒童權(quán)利公約》中兒童最大利益原則B.《未成年人保護(hù)法》中學(xué)校保護(hù)的要求C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中生活教育目標(biāo)D.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中事故處理程序6.何老師在教研會(huì)上分享：“我發(fā)現(xiàn)班里幼兒在‘超市游戲’中總搶‘收銀員’角色，于是增加了‘導(dǎo)購(gòu)員’‘理貨員’等角色，并提供了相應(yīng)道具，現(xiàn)在游戲更豐富了?！边@體現(xiàn)了何老師（）。A.具有課程開發(fā)意識(shí)B.注重幼兒習(xí)慣培養(yǎng)C.擅長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.重視家園合作7.下列選項(xiàng)中，與“教師—保育員—后勤人員”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.蘋果—香蕉—水果B.小狗—寵物—?jiǎng)游顲.桌子—椅子—家具D.紅球—藍(lán)球—?dú)馇?.某幼兒園開展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)，小班教師設(shè)計(jì)了“春分豎蛋”游戲，中班教師組織“清明植樹”實(shí)踐，大班教師開展“谷雨賞茶”討論。這體現(xiàn)了教育活動(dòng)的（）。A.趣味性B.整合性C.生活性D.階段性9.趙老師在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，幼兒提出：“為什么硬幣有圓的還有方的？”趙老師回應(yīng)：“這個(gè)問題很有趣！我們一起查資料，明天分享答案好嗎？”趙老師的做法（）。A.回避了幼兒的問題，缺乏專業(yè)性B.延遲了回答，不利于幼兒即時(shí)學(xué)習(xí)C.保護(hù)了幼兒的好奇心，支持深度學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)移了活動(dòng)目標(biāo)，影響教學(xué)進(jìn)度10.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德的表述，正確的是（）。A.關(guān)愛幼兒就是滿足幼兒的所有需求B.為人師表只需在幼兒園內(nèi)保持良好形象C.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力D.愛國(guó)守法是教師職業(yè)的本質(zhì)要求二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒們?cè)凇靶N房”游戲。樂樂想扮演“媽媽”，但圓圓說：“你上次搶過我的圍裙，這次不能當(dāng)媽媽！”兩人爭(zhēng)執(zhí)起來。王老師看到后，沒有直接干預(yù)，而是走到“小廚房”說：“今天‘小廚房’要做‘愛心午餐’，需要‘媽媽’選食材，‘爸爸’做飯，‘寶寶’擺碗筷，大家商量一下怎么分工吧！”幼兒們聽后，很快協(xié)商出角色分配，游戲繼續(xù)進(jìn)行。問題：請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）材料2：某幼兒園為迎接督導(dǎo)檢查，要求各班教師加班制作“高大上”的環(huán)創(chuàng)作品，甚至讓家長(zhǎng)幫忙購(gòu)買昂貴材料。?。?）班李老師認(rèn)為環(huán)效應(yīng)體現(xiàn)幼兒的參與和真實(shí)學(xué)習(xí)過程，于是帶領(lǐng)幼兒收集樹葉、蛋殼等自然材料，共同制作“秋天的童話”主題墻，雖然不夠“精致”，但充滿了幼兒的創(chuàng)意和故事。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，回答問題。兒童的“一百種語言”馬拉古齊在《兒童的一百種語言》中寫道：“兒童有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式……”每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的表達(dá)意愿和能力，他們用繪畫、動(dòng)作、聲音、符號(hào)等多種方式表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中，我們常常以“標(biāo)準(zhǔn)”限制幼兒的表達(dá)：畫太陽必須是紅色，講故事必須有開頭、發(fā)展、結(jié)尾，回答問題必須符合成人預(yù)期……這些“標(biāo)準(zhǔn)”像無形的枷鎖，束縛了幼兒的創(chuàng)造力。問題：（1）文中“兒童的一百種語言”指的是什么？（4分）（2）結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的“一百種語言”。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒園教育實(shí)際。幼兒園教師資格考試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題（2025年上半年）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒在玩“過家家”時(shí)，會(huì)用樹葉當(dāng)“菜”，樹枝當(dāng)“筷子”。這種游戲行為體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號(hào)象征性2.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的，成年后自然消失B.幼兒攻擊性行為多指向同伴，較少指向教師C.懲罰是糾正幼兒攻擊性行為最有效的方法D.攻擊性行為的出現(xiàn)與幼兒的認(rèn)知發(fā)展無關(guān)3.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“我要建一個(gè)城堡，有大門、有窗戶，還有花園……”這種語言屬于（）。A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.內(nèi)部語言D.游戲語言4.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”屬于（）目標(biāo)。A.科學(xué)探究B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.生活習(xí)慣D.社會(huì)適應(yīng)5.下列關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.角色游戲是幼兒期最典型的游戲類型B.結(jié)構(gòu)游戲的核心是創(chuàng)造和建構(gòu)C.表演游戲必須嚴(yán)格按照故事腳本進(jìn)行D.規(guī)則游戲有助于幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展6.幼兒午睡時(shí)，教師最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.保持臥室安靜B.檢查幼兒是否蓋好被子C.觀察幼兒的呼吸和睡眠狀態(tài)D.記錄幼兒午睡時(shí)長(zhǎng)7.為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師最適宜的做法是（）。A.每天給幼兒布置固定的“小任務(wù)”（如整理玩具）B.要求幼兒必須完成教師指定的任務(wù)，否則懲罰C.選擇幼兒感興趣的任務(wù)，逐步增加難度和持續(xù)性D.讓能力強(qiáng)的幼兒示范，帶動(dòng)其他幼兒完成任務(wù)8.某小班幼兒在洗手時(shí)玩水，把衣服弄濕了。教師正確的處理方式是（）。A.批評(píng)幼兒“太調(diào)皮”，禁止下次洗手B.告訴幼兒“再玩水就叫家長(zhǎng)”C.引導(dǎo)幼兒觀察濕衣服的不適，討論“怎樣洗手不玩水”D.幫幼兒換衣服，之后不再讓其參與洗手環(huán)節(jié)9.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求的是（）。A.墻面裝飾以教師的作品為主，體現(xiàn)美觀性B.區(qū)域設(shè)置固定不變，方便幼兒熟悉環(huán)境C.自然角投放活體動(dòng)植物，讓幼兒觀察照料D.活動(dòng)室內(nèi)桌椅嚴(yán)格按“秧田式”排列，保證秩序10.幼兒在“認(rèn)識(shí)兔子”活動(dòng)中，教師提供了兔子玩偶、圖片、視頻、真實(shí)兔子等多種材料。這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.活動(dòng)性C.發(fā)展性D.科學(xué)性二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒同伴交往的意義。（15分）2.列舉幼兒園教師觀察幼兒的主要方法，并說明每種方法的適用場(chǎng)景。（15分）三、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中滲透安全教育。（20分）2.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一特點(diǎn)，并說明教師應(yīng)如何支持幼兒的學(xué)習(xí)。（20分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：?。?）班幼兒入園三個(gè)月后，仍有部分幼兒在吃飯時(shí)挑食、撒飯粒，甚至把飯菜倒在地上。教師觀察發(fā)現(xiàn)：這些幼兒在家多由祖輩喂飯，自己吃飯的機(jī)會(huì)少；在園用餐時(shí)，教師為了“趕時(shí)間”常常喂飯。問題：（1）分析幼兒進(jìn)餐行為問題的原因。（10分）（2）提出改善幼兒進(jìn)餐行為的具體策略。（10分）材料2：大班開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①播放視頻《地球的煩惱》，引導(dǎo)幼兒討論“垃圾從哪里來”；②帶幼兒參觀小區(qū)垃圾分類站，觀察清潔工分類垃圾；③在班級(jí)設(shè)置“垃圾分類小超市”，幼兒用正確分類的“垃圾卡片”兌換小獎(jiǎng)品；④發(fā)起“家庭環(huán)保打卡”活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)共同完成“少用一次性用品”等任務(wù)。問題：結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，評(píng)析該活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。（20分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)教育活動(dòng)。要求：寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)。參考答案《綜合素質(zhì)》參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：BBBCD6-10：ADDCC二、材料分析題材料1（1）幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：大班幼兒合作意識(shí)增強(qiáng)，但解決沖突的能力仍較弱，需要成人引導(dǎo)；同伴交往中易受過往經(jīng)驗(yàn)影響（如樂樂因上次搶圍裙被拒絕）。（4分）（2）王老師的行為評(píng)析：①尊重幼兒的主體地位，沒有直接干預(yù)沖突，而是通過提出“愛心午餐”的游戲目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工，培養(yǎng)解決問題的能力。（5分）②利用游戲契機(jī)促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，通過角色分配讓幼兒學(xué)習(xí)合作、輪流、協(xié)商，符合大班幼兒社會(huì)性發(fā)展需求。（5分）材料2（1）李老師的行為符合“關(guān)愛幼兒”的職業(yè)道德：拒絕形式主義環(huán)創(chuàng)，關(guān)注幼兒的真實(shí)參與，保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造力和興趣。（4分）（2）體現(xiàn)“教書育人”的要求：以幼兒的學(xué)習(xí)過程為核心，引導(dǎo)幼兒利用自然材料創(chuàng)作，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力。（5分）（3）踐行“為人師表”：抵制功利化傾向，堅(jiān)持教育的專業(yè)性和科學(xué)性，為其他教師樹立榜樣。（5分）材料3（1）“兒童的一百種語言”指幼兒通過繪畫、動(dòng)作、聲音、符號(hào)等多種方式表達(dá)對(duì)世界的理解和感受，體現(xiàn)了幼兒表達(dá)的多樣性和獨(dú)特性。（4分）（2）支持策略：①尊重幼兒的表達(dá)意愿，不強(qiáng)行用“標(biāo)準(zhǔn)”限制（如允許幼兒用藍(lán)色畫太陽）；②提供豐富的材料（繪畫紙、積木、樂器等），滿足不同表達(dá)需求；③傾聽并回應(yīng)幼兒的表達(dá)，通過提問（“你畫的是什么？能講給我聽嗎？”）鼓勵(lì)深度表達(dá)；④結(jié)合主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)開放性任務(wù)（如“用你喜歡的方式記錄春天”）；⑤家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)接納幼兒的多元表達(dá)。（每點(diǎn)2分，共10分）三、寫作題（示例）放手，讓幼兒成為自己的“主人”正文：陳鶴琴先生的話揭示了幼兒教育的核心：尊重幼兒的主體性，讓他們?cè)凇白觥焙汀跋搿敝谐砷L(zhǎng)。幼兒園教育中，教師常因“怕麻煩”“求效率”而替幼兒包辦，卻不知這剝奪了幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。放手“做”，培養(yǎng)生活能力。小班幼兒學(xué)穿衣服時(shí)，教師若因“太慢”而幫忙，幼兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。反之，通過“兒歌示范法”（“抓衣領(lǐng)，蓋頭頂，左鉆鉆，右鉆鉆”）鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，哪怕一開始歪歪扭扭，也是成長(zhǎng)的印記。正如教育家蒙臺(tái)梭利所說：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做了就理解了。”幼兒在“自己做”中獲得成就感，更愿意挑戰(zhàn)新任務(wù)。放手“想”，激發(fā)思維活力。大班科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，教師若直接告訴幼兒“木頭浮、石頭沉”，幼兒只會(huì)機(jī)械記憶。而通過“猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的流程，鼓勵(lì)幼兒說“我認(rèn)為積木會(huì)浮，因?yàn)樗p輕的”“我覺得回形針會(huì)沉，因?yàn)樗灿驳摹?，即使猜想錯(cuò)誤，幼兒也能在動(dòng)手操作中修正認(rèn)知。這種“自己想”的過程，比“標(biāo)準(zhǔn)答案”更珍貴。當(dāng)然，“放手”不是“放任”。教師需做好“支持者”和“引導(dǎo)者”：提供安全的環(huán)境（如剪刀選圓頭的）、適宜的材料（大小適中的積木）、及時(shí)的反饋（“你剛才用了疊高的方法，城堡更穩(wěn)了！”）。只有在“支持”下的“放手”，才能讓幼兒真正成為自己的主人。教育是等待的藝術(shù)，更是放手的智慧。當(dāng)我們退后一步，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力遠(yuǎn)超想象：他們能自己穿好鞋子、能想出獨(dú)特的解決辦法、能創(chuàng)造出充滿童趣的作品。讓我們少一些“我來幫你”，多一些“你試試看”，讓幼兒在“自己做”“自己想”中，成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有創(chuàng)造力的人。《保教知識(shí)與能力》參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：DBBBC6-10：CCCCA二、簡(jiǎn)答題1.幼兒同伴交往的意義：①促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展：學(xué)習(xí)分享、合作、協(xié)商等社會(huì)技能；②支持認(rèn)知發(fā)展：通過同伴討論拓展思維（如搭積木時(shí)協(xié)商“怎么讓房子更穩(wěn)”）；③滿足情感需求：獲得歸屬感和安全感（如找到“好朋友”減少入園焦慮）；④培養(yǎng)自我意識(shí)：通過同伴評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)“我是怎樣的人”；⑤為未來社會(huì)適應(yīng)奠基：學(xué)會(huì)處理沖突（如“輪流玩玩具”）。（每點(diǎn)3分，共15分）2.觀察方法及適用場(chǎng)景：①軼事記錄法：記錄幼兒獨(dú)特或有意義的行為（如“朵朵第一次主動(dòng)幫助同伴”），適用于追蹤個(gè)體發(fā)展；②時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間段記錄特定行為（如“10分鐘內(nèi)幼兒合作游戲的次數(shù)”），適用于分析行為頻率；③事件取樣法：記錄某一行為從發(fā)生到結(jié)束的全過程（如“幼兒沖突的解決過程”），適用于研究行為因果；④量表評(píng)價(jià)法：用標(biāo)準(zhǔn)化量表（如《幼兒社會(huì)性發(fā)展量表》）評(píng)估發(fā)展水平，適用于階段性評(píng)價(jià)；⑤照片/視頻記錄法：直觀記錄幼兒的活動(dòng)（如“建構(gòu)游戲中的合作行為”），適用于后續(xù)分析。（每點(diǎn)3分，共15分）三、論述題1.幼兒園一日生活中的安全教育滲透：①生活環(huán)節(jié)：如廁時(shí)提醒“慢慢走，不推擠”；洗手時(shí)講解“開水燙人”的危害；用餐時(shí)強(qiáng)調(diào)“不邊吃邊跑”。（結(jié)合實(shí)例2分）②游戲活動(dòng)：戶外游戲前檢查器械安全（如秋千螺絲是否松動(dòng)）；角色游戲中模擬“迷路了怎么辦”，學(xué)習(xí)撥打110。（結(jié)合實(shí)例2分）③過渡環(huán)節(jié)：排隊(duì)時(shí)練習(xí)“一個(gè)跟著一個(gè)走”；等待時(shí)講安全小故事（如《小熊闖紅燈》）。（結(jié)合實(shí)例2分）④家園共育：通過家長(zhǎng)群分享“家庭安全隱患排查”方法（如收好藥品、插座加保護(hù)蓋）。（結(jié)合實(shí)例2分）總結(jié)：安全教育應(yīng)融入日常，通過情境體驗(yàn)、兒歌口訣（如“小插座，別碰它，高壓電，危險(xiǎn)大”）、模擬練習(xí)，幫助幼兒形成安全意識(shí)和自護(hù)能力。（8分）2.《指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這是因?yàn)橛變旱乃季S以具體形象為主，抽象邏輯思維較弱，需要通過看、聽、摸、做等方式獲取經(jīng)驗(yàn)。（4分）支持策略：①提供豐富的操作材料（如科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己摸一摸石頭、木頭的質(zhì)地）；②設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)活動(dòng)“超市購(gòu)物”中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、計(jì)算）；③聯(lián)系生活實(shí)際（如認(rèn)識(shí)“蔬菜”時(shí)帶幼兒參觀菜市場(chǎng)，觀察、觸摸、聞氣味）；④鼓勵(lì)親身體驗(yàn)（如種植活動(dòng)中讓幼兒自己播種、澆水、記錄生長(zhǎng)過程）；⑤給予充分的探索時(shí)間（不急于告訴答案，而是問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”）。（每點(diǎn)3分，共16分）四、材料分析題材料1（1）原因：①家庭因素：祖輩過度代勞，幼兒缺乏自主進(jìn)餐的機(jī)會(huì)；②幼兒園因素：教師為求效率喂飯，未培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；③幼兒自身：動(dòng)作發(fā)展不成熟（如使用勺子不熟練），缺乏進(jìn)餐興趣。（每點(diǎn)3分，共10分）（2）策略：①家園溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、《家庭進(jìn)餐記錄表》引導(dǎo)家長(zhǎng)放手，讓幼兒自己吃飯；②環(huán)境支持：提供適合幼兒的餐具（防滑碗、短柄勺子），創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境（播放輕柔音樂）；③游戲化引導(dǎo)：開展“我是能干的小飯王”比賽，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)自己吃飯的幼兒；④個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)作慢的幼兒耐心等待，示范“一手扶碗，一手拿勺”的正確方法；⑤融入教育：結(jié)合“食物從哪里來”的主題活動(dòng)，讓幼兒了解糧食的珍貴，減少撒飯粒。（每點(diǎn)2分，共10分）材料2合理性分析：①符合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)：通過視頻、實(shí)地參觀（小區(qū)垃圾分類站）提供直接經(jīng)驗(yàn)，幫助理解抽象的“環(huán)?！备拍?。（5分）②體現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)：“垃圾分類小超市”以游戲形式讓幼兒練習(xí)分類，符合“在玩中學(xué)”的特點(diǎn)。（5分）③注重家園共育：“家庭環(huán)保打卡”活動(dòng)將教育延伸至家庭，促進(jìn)幼兒行為的持續(xù)性。（5分）④關(guān)注情感態(tài)度培養(yǎng)：通過討論“地球的煩惱”激發(fā)幼兒的環(huán)保責(zé)任感，目標(biāo)全面（知識(shí)、能力、情感）。（5分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（示例）活動(dòng)名稱：秋天的果實(shí)——探索果實(shí)的秘密（大班科學(xué)活動(dòng)）活動(dòng)年齡班：5-6歲幼兒活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見的秋季果實(shí)（如蘋果、石榴、板栗），知道果實(shí)有果皮、果肉、種子等部分。2.能力目標(biāo)：能通過觀察、觸摸、解剖等方法比較果實(shí)的異同，用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐收美好，萌發(fā)愛護(hù)植物的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：常見秋季果實(shí)（蘋果、石榴、板栗、橘子等）、水果刀（安全型）、托盤、記錄表（畫有果實(shí)輪廓）、彩筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過幼兒園里的果樹，知道秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)