2025年中小學(xué)教師資格證考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，課堂上多次走神。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，不僅利用午休時(shí)間與小宇談心，還主動(dòng)聯(lián)系其父母溝通家庭教育方式。李老師的做法體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人2.依據(jù)2024年新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見(jiàn)和建議的權(quán)利B.教師因參與社會(huì)公益活動(dòng)影響授課的，學(xué)?？煽郯l(fā)其績(jī)效工資C.非師范專業(yè)畢業(yè)生需通過(guò)國(guó)家教師資格考試方可取得教師資格D.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可采取罰站超過(guò)40分鐘的方式3.某初中在課后服務(wù)中開(kāi)設(shè)“非遺扎染”“機(jī)器人編程”“經(jīng)典誦讀”等課程，學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇。這一做法符合新課程改革的（）。A.均衡性要求B.綜合性要求C.選擇性要求D.基礎(chǔ)性要求4.數(shù)學(xué)老師在講解“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)的教育理念是（）。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以活動(dòng)為中心D.以問(wèn)題為中心5.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.演員—?jiǎng)?chǎng)—觀眾6.某小學(xué)為迎接建校70周年，計(jì)劃在校園文化長(zhǎng)廊展示歷代教師的教育筆記。其中一份1985年的筆記寫(xiě)道：“今天教《落花生》，我?guī)W(xué)生到學(xué)校后山挖花生，孩子們邊勞動(dòng)邊討論‘人要做有用的人’，比在教室講十遍都深刻。”這體現(xiàn)了（）。A.勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合B.信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合C.家校協(xié)同育人的實(shí)踐D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的探索7.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列行為中合法的是（）。A.幼兒園教師因幼兒午休吵鬧，讓其在走廊單獨(dú)靜坐15分鐘B.某直播平臺(tái)為12歲網(wǎng)絡(luò)主播提供“青少年模式”但未強(qiáng)制開(kāi)啟C.超市向15歲學(xué)生出售含酒精飲料，經(jīng)核實(shí)其已獲得監(jiān)護(hù)人同意D.學(xué)校將違紀(jì)學(xué)生的姓名、照片及處理結(jié)果張貼在公告欄8.小霞在作文中寫(xiě)道：“我的媽媽是外賣騎手，她每天早出晚歸，手上有很多凍瘡，但她總是說(shuō)‘靠勞動(dòng)吃飯，不丟人’。”語(yǔ)文老師在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)：“媽媽的雙手是生活的勛章，你的文字讓我看到了平凡中的偉大?！痹撛u(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了教師（）。A.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握D.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)9.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能預(yù)測(cè)地震發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)B.《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)學(xué)專著C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年D.郭守敬編寫(xiě)的《授時(shí)歷》以月相變化為依據(jù)制定歷法10.某中學(xué)組織“科技與生活”主題辯論賽，正方觀點(diǎn)為“人工智能會(huì)取代教師”，反方要反駁這一觀點(diǎn)，下列論據(jù)最有力的是（）。A.人工智能無(wú)法像教師一樣與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)B.人工智能的運(yùn)算速度比教師快，但容易出錯(cuò)C.教師的工作內(nèi)容中70%可被人工智能替代D.部分國(guó)家已開(kāi)始用機(jī)器人完全替代小學(xué)教師（因篇幅限制，此處省略11-29題，實(shí)際考試中需完整設(shè)置29道單選題）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（2）班學(xué)生小明因多次違反課堂紀(jì)律，被數(shù)學(xué)老師要求“站到教室后面聽(tīng)課”。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，將小明帶到辦公室，沒(méi)有直接批評(píng)，而是說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你上周在籃球賽中為班級(jí)贏了關(guān)鍵一分，同學(xué)們都夸你有擔(dān)當(dāng)。但最近上課總走神，是遇到什么困難了嗎？”小明低頭說(shuō)：“父母最近總吵架，我晚上睡不好，上課就犯困?！蓖趵蠋熌托陌参?，并與家長(zhǎng)溝通調(diào)整家庭氛圍。此后，小明逐漸恢復(fù)了課堂狀態(tài)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。（14分）31.材料：某小學(xué)科學(xué)課上，李老師組織“種子發(fā)芽條件”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，開(kāi)始操作。第一組學(xué)生將種子放在常溫、有水、有光的環(huán)境中；第二組放在低溫、無(wú)水、無(wú)光的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一周后，第一組種子發(fā)芽，第二組未發(fā)芽。李老師問(wèn)：“為什么第二組沒(méi)發(fā)芽？”學(xué)生回答：“因?yàn)槿鄙偎?、溫度低、沒(méi)光照。”李老師接著問(wèn)：“那如何確定哪個(gè)條件是關(guān)鍵因素？”學(xué)生愣住了。李老師引導(dǎo)：“如果想知道水是否是必要條件，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生恍然大悟，重新設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的教學(xué)行為。（14分）32.材料：下面是某教育公眾號(hào)的推文節(jié)選：“教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地把教材搬上屏幕，而是要構(gòu)建‘?dāng)?shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)生態(tài)’。浙江某小學(xué)開(kāi)發(fā)‘智慧作業(yè)系統(tǒng)’，學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)分析易錯(cuò)點(diǎn)，教師針對(duì)性講解；江蘇某中學(xué)利用VR技術(shù)模擬歷史場(chǎng)景，學(xué)生‘穿越’到古代與歷史人物對(duì)話；廣東某幼兒園通過(guò)AI表情識(shí)別系統(tǒng)，實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒情緒變化……這些實(shí)踐表明，教育數(shù)字化正在從‘工具替代’走向‘生態(tài)重構(gòu)’?！眴?wèn)題：（1）文中“工具替代”與“生態(tài)重構(gòu)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷逃龜?shù)字化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，教育部等部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的意見(jiàn)》，提出“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革”。某小學(xué)將勞動(dòng)課與科學(xué)課融合，讓學(xué)生在種植蔬菜的過(guò)程中學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)知識(shí)；某中學(xué)開(kāi)設(shè)“城市微更新”項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)參與社區(qū)改造；某幼兒園開(kāi)展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)，通過(guò)觀察自然、制作節(jié)氣美食傳承傳統(tǒng)文化……這些探索，讓教育走出了“教室圍墻”。請(qǐng)結(jié)合材料，以“走出教室的教育”為主題，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；不少于1000字。2025年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師關(guān)注小宇的情緒變化并主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。2.答案：A解析：新修訂的《教師法》明確教師享有“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利（第7條）；B項(xiàng)錯(cuò)誤，教師參與社會(huì)公益活動(dòng)不應(yīng)影響其正常工資；C項(xiàng)是舊法內(nèi)容，新法規(guī)定非師范畢業(yè)生需通過(guò)教育教學(xué)能力考核；D項(xiàng)中罰站超過(guò)40分鐘屬于變相體罰，違反教育懲戒規(guī)則。3.答案：C解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要滿足不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)選擇性。學(xué)校開(kāi)設(shè)多樣化課后服務(wù)課程，允許學(xué)生自主選擇，符合選擇性要求。4.答案：C解析：教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀察數(shù)據(jù)，以活動(dòng)為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了“以活動(dòng)為中心”的教育理念。5.答案：B解析：“教師—教室—授課”是職業(yè)—工作場(chǎng)所—主要工作內(nèi)容的關(guān)系?！皬N師—廚房—炒菜”符合這一邏輯。（因篇幅限制，此處省略11-29題解析，實(shí)際答案需完整對(duì)應(yīng)）二、材料分析題30.參考答案：王老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過(guò)程中。小明雖違反紀(jì)律，但王老師沒(méi)有否定其全部，而是看到他在籃球賽中的擔(dān)當(dāng)，相信他有進(jìn)步的可能，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要教師因材施教。王老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是通過(guò)溝通了解小明上課走神的家庭原因，針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。王老師以平等的態(tài)度與小明交流，引導(dǎo)他表達(dá)真實(shí)想法，而非強(qiáng)制灌輸，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.參考答案：李老師的教學(xué)行為踐行了“教書(shū)育人”“終身學(xué)習(xí)”的教師職業(yè)道德規(guī)范。（1）教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。李老師沒(méi)有直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，重新設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，體現(xiàn)了對(duì)“教書(shū)育人”的落實(shí)。（2）終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。李老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)受阻時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變量控制這一關(guān)鍵科學(xué)方法，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和對(duì)科學(xué)探究能力培養(yǎng)的深入思考，符合“終身學(xué)習(xí)”的要求。32.參考答案：（1）“工具替代”指教育數(shù)字化僅停留在將傳統(tǒng)教學(xué)工具（如黑板、教材）替換為數(shù)字工具（如電子屏、在線課件），未改變教育的核心邏輯；“生態(tài)重構(gòu)”指通過(guò)數(shù)字技術(shù)重塑學(xué)習(xí)場(chǎng)景、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等，形成以學(xué)生為中心的新型學(xué)習(xí)生態(tài)。（2）挑戰(zhàn)：①教師需掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，如數(shù)據(jù)分析法、VR/AR工具使用等，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能提出挑戰(zhàn)；②數(shù)字環(huán)境下學(xué)生獲取信息的渠道增多，教師的知識(shí)權(quán)威受到?jīng)_擊，需轉(zhuǎn)變“知識(shí)傳授者”角色。機(jī)遇：①教育數(shù)字化為教師提供了個(gè)性化教學(xué)工具（如智能作業(yè)系統(tǒng)），可精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提升教學(xué)效率；②虛擬仿真技術(shù)（如VR歷史場(chǎng)景）拓展了教學(xué)空間，教師可設(shè)計(jì)更具沉浸感的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣；③數(shù)字平臺(tái)促進(jìn)教師跨區(qū)域交流，通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的協(xié)同提升。三、寫(xiě)作題（示例）走出教室的教育：讓成長(zhǎng)扎根生活的土壤當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)作文課變成“套模板大賽”，當(dāng)自然課停留在PPT里的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，我們是否忽略了教育最本真的模樣？教育的本質(zhì)，是喚醒生命對(duì)世界的感知；而走出教室的教育，正是讓這種感知扎根生活的土壤，讓成長(zhǎng)真正發(fā)生在真實(shí)的情境中。走出教室的教育，是知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)。傳統(tǒng)課堂中，“植物生長(zhǎng)”可能只是課本上的幾行字，但當(dāng)學(xué)生在校園農(nóng)場(chǎng)種下番茄，每天記錄溫度、濕度和植株高度，觀察開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程，“光合作用”“蒸騰作用”便不再是抽象的概念，而是融入了汗水與期待的生命體驗(yàn)。某小學(xué)將勞動(dòng)課與科學(xué)課融合的實(shí)踐，正是打破了學(xué)科壁壘，讓知識(shí)從“紙上”走到“地上”。這種聯(lián)結(jié)，不僅讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，更教會(huì)他們用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題——這才是教育的終極目標(biāo)。走出教室的教育，是情感與社會(huì)的共鳴。教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)有溫度的人。某中學(xué)的“城市微更新”項(xiàng)目中，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，傾聽(tīng)老人對(duì)活動(dòng)空間的需求，為菜市場(chǎng)設(shè)計(jì)更便捷的攤位布局。當(dāng)他們看到自己的方案被社區(qū)采納，看到居民的笑容，“責(zé)任”“共情”便不再是說(shuō)教，而是刻進(jìn)生命的自覺(jué)。這種與社會(huì)的真實(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生跳出“自我中心”，學(xué)會(huì)用他人的視角看世界，這是任何課堂說(shuō)教都無(wú)法替代的成長(zhǎng)。走出教室的教育，是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的對(duì)話。在某幼兒園的“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)中，孩子們觀察芒種時(shí)的麥穗、冬至?xí)r的霜花，跟著家長(zhǎng)學(xué)包清明粿、做冬至圓。這些看似“老套”的活動(dòng)，實(shí)則是文化傳承的鮮活載體。當(dāng)孩子用手觸摸到剛摘下的春茶，用鼻子聞到艾草的清香，“春分豎蛋”“夏至吃面”便不再是課本上的民俗條目，而是融入血脈的文化基因。這種對(duì)傳統(tǒng)的回歸，不是復(fù)古，而是讓文化在真實(shí)體驗(yàn)中煥發(fā)新生。當(dāng)然，走出教室的教育并非“放羊式”活動(dòng)，它需要教師轉(zhuǎn)變角色，從“知識(shí)傳授者”變?yōu)椤疤剿饕龑?dǎo)者”。教師要設(shè)計(jì)有深度的實(shí)踐任務(wù)，如“種植實(shí)驗(yàn)需控制哪些變量”“社區(qū)改造方案如何平衡實(shí)用性與美觀性”；要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思，如“這次失敗是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，還是方法有誤”；要建立多元評(píng)價(jià)體系，不僅看成果，更看過(guò)程中的合作、創(chuàng)新與成長(zhǎng)。教育的圍墻，從來(lái)不是教室的墻壁，而是思維的局限。當(dāng)我們勇敢地打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中觀察、思考、實(shí)踐，教育便不再是“灌輸”，而是“喚醒”；成長(zhǎng)便不再是“追趕”，而是“綻放”。走出教室的教育，終將培養(yǎng)出既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地的新一代。2025年中小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間約為（）。A.10-15分鐘B.15-20分鐘C.20-25分鐘D.25-30分鐘2.某教師在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“商不變的規(guī)律”，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”。這種教學(xué)方法利用了（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感4.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”后，能準(zhǔn)確區(qū)分“銳角三角形”“直角三角形”“鈍角三角形”，這屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)5.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，促使其他學(xué)生效仿。這一做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義（因篇幅限制，此處省略6-21題，實(shí)際考試中需完整設(shè)置21道單選題）二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）22.簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素及其作用。23.列舉課堂紀(jì)律的四種類型，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其特點(diǎn)。24.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。25.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）26.材料：初一（1）班學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題突出：有的交頭接耳，有的擺弄文具，有的看課外書(shū)。班主任張老師觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師上課只講課本內(nèi)容，很少提問(wèn)；語(yǔ)文老師上課雖有互動(dòng)，但問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)挑戰(zhàn)性”；英語(yǔ)老師則頻繁切換PPT，節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生跟不上。張老師與各科教師溝通后，數(shù)學(xué)老師增加了生活情境問(wèn)題，語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)了分層提問(wèn)，英語(yǔ)老師放慢節(jié)奏并預(yù)留思考時(shí)間。一個(gè)月后，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯改善。問(wèn)題：（1）分析學(xué)生注意力不集中的可能原因。（9分）（2）結(jié)合材料，提出教師維持課堂注意力的策略。（9分）27.材料：某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小慧數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但不愿參加小組討論，認(rèn)為“自己做更快”；在班級(jí)競(jìng)選班干部時(shí)，她因擔(dān)心“做不好”而放棄報(bào)名；面對(duì)難度較高的奧數(shù)題，她常說(shuō)“我肯定做不出來(lái)”。班主任李老師與小慧談心后了解到，她的父母對(duì)她要求嚴(yán)格，成績(jī)稍有下降就批評(píng)“不夠努力”，很少表?yè)P(yáng)。李老師建議家長(zhǎng)多關(guān)注小慧的進(jìn)步，如“今天的作業(yè)比昨天更工整”“小組合作時(shí)幫同學(xué)講懂了一道題”。同時(shí)，李老師在課堂上有意讓小慧擔(dān)任“小老師”，講解基礎(chǔ)題，逐漸增加她的參與感。三個(gè)月后，小慧開(kāi)始主動(dòng)參與討論，還報(bào)名了班級(jí)學(xué)習(xí)委員。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，分析小慧行為表現(xiàn)的心理原因。（9分）（2）結(jié)合材料，說(shuō)明教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。（9分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1題作答，共40分）（注：此處以小學(xué)語(yǔ)文為例，其他學(xué)科需對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)）28.請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》（郭沫若）一課，完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計(jì)一個(gè)“體會(huì)白鷺‘精巧之美’”的教學(xué)片段（20分）；（3）設(shè)計(jì)本課的板書(shū)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖（10分）。2025年中小學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）注意力持續(xù)約15-20分鐘，中高年級(jí)（3-6年級(jí)）約20-25分鐘，初中生約30分鐘。2.答案：A解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。利用“商不變規(guī)律”推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”屬于正遷移。3.答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲（初中階段）的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。4.答案：C解析：辨別學(xué)習(xí)指區(qū)分事物差異的能力。學(xué)生能區(qū)分不同類型的三角形，屬于辨別學(xué)習(xí)。5.答案：A解析：行為主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化（表?yè)P(yáng)）塑造行為，其他學(xué)生效仿是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，屬于行為主義理論。二、簡(jiǎn)答題22.參考答案：（1）遺傳：提供發(fā)展的生物前提和可能性；（2）環(huán)境：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)條件；（3）學(xué)校教育：起主導(dǎo)作用，具有目的性、系統(tǒng)性、選擇性；（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，決定發(fā)展的方向和水平。23.參考答案：（1）教師促成的紀(jì)律：教師通過(guò)指導(dǎo)、監(jiān)督形成，常見(jiàn)于低年級(jí)；（2）集體促成的紀(jì)律：學(xué)生因認(rèn)同集體規(guī)范而遵守，依賴群體凝聚力；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：因完成具體任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽）而產(chǎn)生的暫時(shí)紀(jì)律；（4）自我促成的紀(jì)律：學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則，是紀(jì)律發(fā)展的最高階段。24.參考答案：（1）尊重學(xué)生的人格和自尊心，相信學(xué)生有進(jìn)步的可能；（2）嚴(yán)格要求要合理、明確、具體，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（3）將尊重與要求結(jié)合，在尊重中提出要求，在要求中體現(xiàn)尊重；（4）引導(dǎo)學(xué)生自我教育，將外部要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。25.參考答案：（1）時(shí)間管理策略：如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、高效利用最佳時(shí)間；（2）環(huán)境管理策略：創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）努力管理策略：維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如自我激勵(lì)、歸因訓(xùn)練）；（4）資源利用策略：利用教師、同學(xué)、工具書(shū)等外部資源。三、材料分析題26.參考答案：（1）原因：①教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性（數(shù)學(xué)只講課本）；②教學(xué)活動(dòng)挑戰(zhàn)性不足（語(yǔ)文問(wèn)題簡(jiǎn)單）；③教學(xué)節(jié)奏不適宜（英語(yǔ)節(jié)奏過(guò)快）；④學(xué)生參與度低（教師單向講授）。（2）策略：①優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際（如數(shù)學(xué)增加情境問(wèn)題）；②設(shè)計(jì)分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生需求（如語(yǔ)文分層提問(wèn)）；③控制教學(xué)節(jié)奏，預(yù)留思考時(shí)間（如英語(yǔ)放慢節(jié)奏）；④增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度（如提問(wèn)、小組討論）。27.參考答案：（1）心理原因：①自我效能感低（認(rèn)為自己做不好小組討論、班干部）；②習(xí)得性無(wú)助（面對(duì)難題時(shí)消極歸因）；③外部評(píng)價(jià)方式不當(dāng)（父母只批評(píng)不表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化了消極自我認(rèn)知）。（2）培養(yǎng)策略：①提供成功經(jīng)驗(yàn)（讓