2025年河北教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.2024年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，明確提出新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)是（）。A.提升教師專業(yè)能力B.強(qiáng)化教師法治觀念C.堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人D.完善教師考核評(píng)價(jià)體系2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利，這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.報(bào)酬待遇權(quán)3.某教師在講解“物質(zhì)的量”概念時(shí)，先通過生活中“打”“箱”等集合概念類比，幫助學(xué)生理解“摩爾”作為物質(zhì)的量的單位，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則4.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠（）。A.進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.理解守恒概念C.用符號(hào)代表事物D.形成客體永久性5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因時(shí)，該生說：“題目太難了，我再努力也沒用?！边@種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下不屬于綜合課程設(shè)計(jì)策略的是（）。A.設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)B.整合同一學(xué)科內(nèi)的不同知識(shí)點(diǎn)C.開發(fā)勞動(dòng)與技術(shù)融合課程D.單獨(dú)開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)課程7.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)遵守紀(jì)律、主動(dòng)助人的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分可兌換班級(jí)特權(quán)（如優(yōu)先選圖書）。這種管理方法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于教師可實(shí)施的教育懲戒措施的是（）。A.讓違規(guī)學(xué)生在教室外站立一節(jié)課B.要求學(xué)生抄寫課文10遍C.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回學(xué)生反省3天D.對(duì)多次擾亂課堂的學(xué)生實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)9.某教師在教學(xué)《背影》時(shí)，先播放父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻，再引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父母相處的感人故事，最后分析課文中的情感表達(dá)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了（）。A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.知識(shí)系統(tǒng)性原則D.因材施教原則10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)均接近180°，進(jìn)而推導(dǎo)出定理。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)11.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)與校本課程結(jié)合，開發(fā)了“非遺傳承”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)小達(dá)人”等課程。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）。A.經(jīng)濟(jì)性原則B.開放性原則C.適應(yīng)性原則D.科學(xué)性原則12.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平13.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還通過課堂表現(xiàn)記錄、實(shí)踐作業(yè)、同伴互評(píng)等方式綜合評(píng)定學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體的單一性B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性D.評(píng)價(jià)方式的選拔性14.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量B.服務(wù)國(guó)家、面向未來、立足當(dāng)前、問題導(dǎo)向、統(tǒng)籌推進(jìn)C.以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教D.政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、開放合作、分類指導(dǎo)、共建共享15.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)焦慮情緒，教師與其進(jìn)行一對(duì)一談話時(shí)，專注傾聽、共情回應(yīng)，并引導(dǎo)其通過寫日記調(diào)節(jié)情緒。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.行為療法B.認(rèn)知療法C.精神分析療法D.人本主義療法16.教師在設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村振興”主題跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，整合了語文（撰寫調(diào)研報(bào)告）、地理（分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)）、道德與法治（探討政策意義）等學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)了課程整合的（）。A.學(xué)科本位取向B.社會(huì)本位取向C.學(xué)生本位取向D.知識(shí)本位取向17.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)了（）的要求。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人18.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察陽光下植物葉片的變化，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證葉綠體的作用，最后總結(jié)反應(yīng)式。這種教學(xué)過程符合（）。A.感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知順序B.記憶-保持-再現(xiàn)的認(rèn)知順序C.分析-綜合-比較的思維順序D.具體-抽象-具體的思維順序19.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)時(shí)，容易混淆“一般過去時(shí)”和“現(xiàn)在完成時(shí)”，教師通過對(duì)比兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語（如“yesterday”vs“since”）幫助學(xué)生區(qū)分。這種教學(xué)策略屬于（）。A.變式教學(xué)B.對(duì)比教學(xué)C.分層教學(xué)D.支架式教學(xué)20.某中學(xué)為提高教師科研能力，組織教師開展“基于課堂觀察的教學(xué)改進(jìn)”研究，要求每學(xué)期提交1篇行動(dòng)研究報(bào)告。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于（）。A.在職培訓(xùn)B.同伴互助C.自我反思D.專業(yè)引領(lǐng)21.依據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的部門是（）。A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門B.市級(jí)人民政府教育行政部門C.省級(jí)人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會(huì)22.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上頻繁使用手機(jī)，于是制定“手機(jī)管理公約”，組織學(xué)生討論并表決通過后實(shí)施。這種班級(jí)管理方式體現(xiàn)了（）。A.專制型管理B.放任型管理C.民主型管理D.權(quán)威型管理23.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出面積公式。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移24.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你認(rèn)為這個(gè)問題還有其他解法嗎？”“如果改變條件，結(jié)果會(huì)怎樣？”等問題，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維25.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.遵守社會(huì)公德，維護(hù)教師形象B.嚴(yán)于律己，清廉從教C.衣著得體，語言規(guī)范D.參與健康向上的社會(huì)活動(dòng)26.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)查閱資料、向同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略27.教師在設(shè)計(jì)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”單元教學(xué)時(shí)，結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生理解文化傳承的意義。這種教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)28.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.為學(xué)生提供略高于其現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)B.完全按照學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)教學(xué)C.忽視學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一教學(xué)要求D.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力29.某學(xué)校組織教師開展“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)從課程整體出發(fā)，整合課時(shí)內(nèi)容，突出知識(shí)邏輯與素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。這種培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注的是教師的（）。A.教學(xué)實(shí)施能力B.課程開發(fā)能力C.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力D.信息技術(shù)應(yīng)用能力30.學(xué)生在學(xué)習(xí)“歷史事件”時(shí)，通過制作時(shí)間軸、繪制因果關(guān)系圖來梳理知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）3.教學(xué)中“滿堂灌”違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。（）4.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）5.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）6.學(xué)生的認(rèn)知方式（如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型）無好壞之分。（）7.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）8.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。（）9.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是掌握知識(shí)之間的共同要素。（）10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為專家型教師。（）三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。2.列舉三種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，并簡(jiǎn)要說明其應(yīng)用。3.簡(jiǎn)述課堂提問的設(shè)計(jì)原則。4.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，說明德育實(shí)施的主要途徑。5.分析“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)行為的具體要求。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放岳陽樓實(shí)景視頻，介紹范仲淹的生平背景；②學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音、講解“謫守”“巴陵勝狀”等字詞；③分組討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，每組推選代表發(fā)言；④聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“新時(shí)代青少年應(yīng)如何踐行家國(guó)情懷”；⑤布置作業(yè)：以“我的憂樂觀”為題寫一篇300字短文。問題：結(jié)合教育學(xué)理論，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則，并說明其合理性。案例2：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）性格內(nèi)向，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、數(shù)學(xué)成績(jī)下滑明顯等問題。班主任通過家訪了解到，小明父母因工作繁忙長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧，老人對(duì)其學(xué)習(xí)要求寬松。此外，小明在班級(jí)中幾乎沒有固定玩伴，常獨(dú)自活動(dòng)。問題：如果你是班主任，將如何幫助小明改善現(xiàn)狀？請(qǐng)結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論提出具體措施。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》明確首要任務(wù)是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念。2.C【解析】《教師法》規(guī)定，指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)指教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。3.A【解析】通過生活中的集合概念類比抽象的“摩爾”，符合直觀性原則（利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助理解抽象知識(shí)）。4.B【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童可理解守恒（如體積、質(zhì)量守恒），假設(shè)-演繹推理是形式運(yùn)算階段的特征。5.B【解析】將失敗歸因于“題目太難”（外部因素）、“太難”具有穩(wěn)定性（不會(huì)輕易改變）、不可控（學(xué)生無法改變題目難度），屬于外部、穩(wěn)定、不可控歸因。6.D【解析】綜合課程強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科或?qū)W科內(nèi)整合，單獨(dú)開設(shè)競(jìng)賽輔導(dǎo)課程屬于學(xué)科本位，不符合綜合課程要求。7.A【解析】通過積分獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化物）增加良好行為的發(fā)生頻率，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。8.D【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，點(diǎn)名批評(píng)屬于輕微懲戒；教室外站立超過一節(jié)課、過度抄寫、讓家長(zhǎng)領(lǐng)回反省屬于禁止的懲戒方式。9.A【解析】從視頻（具體）、學(xué)生故事（具體）到課文分析（抽象），遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。10.C【解析】學(xué)生通過自己測(cè)量、推導(dǎo)得出定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（主動(dòng)探索知識(shí)）。11.B【解析】開發(fā)“非遺傳承”等課程，整合校外資源，體現(xiàn)開放性原則（突破教材和課堂限制）。12.A【解析】前習(xí)俗水平的第一階段是懲罰與服從定向，遵守規(guī)則是為避免懲罰。13.B【解析】綜合成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)等多維度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。14.C【解析】《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出基本理念包括以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教等。15.D【解析】人本主義療法強(qiáng)調(diào)傾聽、共情，幫助學(xué)生自我探索，符合題干中教師的做法。16.B【解析】“鄉(xiāng)村振興”主題關(guān)注社會(huì)問題，整合多學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)社會(huì)本位的課程整合取向。17.D【解析】“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。18.A【解析】觀察葉片（感知）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（理解）→總結(jié)反應(yīng)式（應(yīng)用），符合感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知順序。19.B【解析】通過對(duì)比時(shí)間狀語區(qū)分時(shí)態(tài)，屬于對(duì)比教學(xué)策略（突出差異，幫助辨析）。20.B【解析】教師共同開展課堂觀察、行動(dòng)研究，屬于同伴互助（教師間合作交流）。21.A【解析】《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學(xué)申請(qǐng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。22.C【解析】組織學(xué)生討論并表決通過公約，體現(xiàn)民主型管理（尊重學(xué)生參與權(quán)）。23.A【解析】割補(bǔ)法促進(jìn)平行四邊形面積公式的學(xué)習(xí)，屬于正遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響）。24.B【解析】通過“還有其他解法嗎？”“改變條件會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。25.B【解析】“堅(jiān)持言行雅正”要求遵守公德、語言規(guī)范、衣著得體等；“嚴(yán)于律己，清廉從教”屬于“堅(jiān)守廉潔自律”的要求。26.C【解析】主動(dòng)查閱資料、向同學(xué)請(qǐng)教屬于資源管理策略（利用外部資源輔助學(xué)習(xí)）。27.C【解析】引導(dǎo)學(xué)生理解文化傳承的意義，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（非知識(shí)技能層面）。28.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平，提供“腳手架”。29.B【解析】大單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課程整合與開發(fā)，屬于教師的課程開發(fā)能力（設(shè)計(jì)符合素養(yǎng)目標(biāo)的課程）。30.B【解析】制作時(shí)間軸、因果圖屬于組織策略（整合知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知）。二、判斷題1.×【解析】教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。2.√【解析】學(xué)習(xí)興趣由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)（對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣），屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。3.√【解析】“滿堂灌”忽視學(xué)生主體地位，未引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，違背啟發(fā)性原則。4.×【解析】教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門等。5.√【解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾，這是推動(dòng)德育發(fā)展的動(dòng)力。6.√【解析】認(rèn)知方式是個(gè)體偏好的信息加工方式，無好壞之分（如場(chǎng)獨(dú)立型擅長(zhǎng)分析，場(chǎng)依存型擅長(zhǎng)合作）。7.×【解析】國(guó)家課程的課時(shí)比例由國(guó)家規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得自行調(diào)整。8.√【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》要求，教師實(shí)施較重懲戒后應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。9.×【解析】學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)間共同要素的概括（概括化理論），而非僅掌握共同要素。10.√【解析】教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為專家型教師（具備深厚專業(yè)知識(shí)和高效教學(xué)能力）。三、簡(jiǎn)答題1.新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：（1）政治素養(yǎng)：堅(jiān)定理想信念，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；（2）師德素養(yǎng)：遵守職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，做“四有”好老師；（3）專業(yè)知識(shí)：扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)（本體性知識(shí)）、教育教學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）、文化知識(shí)（擴(kuò)展性知識(shí)）；（4）專業(yè)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力、評(píng)價(jià)反饋能力、教育研究能力、溝通合作能力；（5）核心素養(yǎng)：具備課程開發(fā)、跨學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)融合、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等適應(yīng)時(shí)代需求的能力。2.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略及應(yīng)用：（1）元認(rèn)知策略：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“今天掌握5個(gè)英語單詞的用法”），并學(xué)會(huì)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（如通過自我提問“我理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了嗎？”），提高學(xué)習(xí)自主性；（2）合作學(xué)習(xí)策略：組織小組討論（如數(shù)學(xué)題解法探討），通過同伴互助深化理解，培養(yǎng)協(xié)作能力；（3）情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境（如“設(shè)計(jì)小區(qū)垃圾分類方案”），將知識(shí)與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)遷移。3.課堂提問的設(shè)計(jì)原則：（1）目的性：?jiǎn)栴}應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于重點(diǎn)難點(diǎn)突破；（2）層次性：由易到難（如“是什么”→“為什么”→“怎么做”），適應(yīng)不同水平學(xué)生；（3）啟發(fā)性：避免簡(jiǎn)單記憶性問題，多問“如何理解”“有何啟示”，引導(dǎo)深度思考；（4）互動(dòng)性：鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成“教師問-學(xué)生答-學(xué)生問-教師導(dǎo)”的雙向交流；（5）針對(duì)性：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題（如小學(xué)生用具體問題，中學(xué)生用抽象問題）。4.《中小學(xué)德育工作指南》規(guī)定的德育實(shí)施主要途徑：（1）課程育人：充分發(fā)揮各學(xué)科德育滲透功能，挖掘課程中的德育元素；（2）文化育人：建設(shè)積極向上的校園文化（如校訓(xùn)、校風(fēng)），營(yíng)造德育氛圍；（3）活動(dòng)育人：開展主題教育活動(dòng)（如紅色研學(xué)、志愿服務(wù)），強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)；（4）實(shí)踐育人：組織勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；（5）管理育人：通過班級(jí)管理、校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；（6）協(xié)同育人：加強(qiáng)家校社合作，形成德育合力。5.“雙減”政策對(duì)教師教學(xué)行為的具體要求：（1）優(yōu)化課堂教學(xué)：提高課堂效率，落實(shí)“精講多練”，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好；（2）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，增加分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查），提升作業(yè)針對(duì)性；（3）加強(qiáng)課后服務(wù)：提供個(gè)性化輔導(dǎo)（如為學(xué)困生答疑、為學(xué)優(yōu)生拓展），滿足學(xué)生多元需求；（4）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式：注重過程性評(píng)價(jià)（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)進(jìn)步），弱化唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；（5）提升專業(yè)能力：加強(qiáng)教研（如大單元設(shè)計(jì)、跨學(xué)科教學(xué)），適應(yīng)減負(fù)提質(zhì)要求。四、案例分析題案例1參考答案：該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下教學(xué)原則及合理性：（1）直觀性原則：通過播放岳陽樓視頻，將抽象的古文內(nèi)容與具體場(chǎng)景結(jié)合，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，符合初中生形象思維為主的特點(diǎn)，降低理解難度。（2）循序漸進(jìn)原則：教學(xué)環(huán)節(jié)從背景介紹（感知）→字詞講解（基礎(chǔ)）→內(nèi)涵討論（理解）→聯(lián)系實(shí)際（應(yīng)用）→寫作作業(yè)（遷移），由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）啟發(fā)性原則：通過分組討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而非單向灌輸；聯(lián)系實(shí)際的問題（“新時(shí)代青少年如何踐行家國(guó)情懷”）激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)批判性思維。（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則：最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合自身寫“我的憂樂觀”，將課文中的家國(guó)情懷與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)