大單元教學設計教材版本仁愛科普版(2024)單元標題Unit5AmazingPlaces單元課時數(shù)8單元內(nèi)容分析BigQuestionWhydowegoaroundtheworld?主題范疇1.本單元屬于“人與社會”主題范疇下的“文化與旅游”領域，聚焦“世界景觀與文化傳承”，引導學生認識世界各地著名地標與自然景觀，理解其文化價值與歷史意義，培養(yǎng)跨文化視野與文化自信，同時學會規(guī)劃與分享旅游體驗。2.主題群核心主題群為“世界地標與文化探索”，涵蓋“景觀認知”“文化理解”“旅游實踐”三個維度。3.子主題世界著名地標（如theGreatWall,BigBen,Bird’sNest,NiagaraFalls等）及其特征（位置、建筑數(shù)據(jù)、外觀）；自然與人文景觀的描述（如紅河哈尼梯田的灌溉系統(tǒng)、故宮的建筑規(guī)模）；旅游計劃與安排（目的地選擇、出行方式、活動規(guī)劃）；事實與觀點的區(qū)分（客觀數(shù)據(jù)如“故宮有9000間房”vs主觀感受如“它很壯觀”）；景觀的文化意義（如長城作為民族象征、哈尼梯田體現(xiàn)的農(nóng)耕智慧）；跨文化景觀對比（如中國茶與英國茶文化的差異）。單元語篇組成本單元語篇以“景觀探索”為核心，融合信息性與體驗性：1.聽力語篇：地標匹配與描述（Activity1將地標與圖片對應）、天安門廣場升旗儀式的場景描述（Activity2）、關于故宮的對話（LiXiang與Kangkang討論故宮的宮殿數(shù)量、面積）。對話語篇：聚焦“景觀討論與旅游計劃”（如詢問地點：“Whereisit?”；計劃參觀：“WhataboutthisNationalDayholiday?”）。2.說明性語篇：地標特征介紹（如“theGreatWallrunsfromShanhaiguantoJiayuguan”）、紅河哈尼梯田的景觀與農(nóng)耕系統(tǒng)（“ancientwateringprojectbringswaterfromforeststofields”）。3.記敘性/應用性語篇：LiMing的日記（描述黃石國家公園之旅）、Lingling的信件（計劃游覽黃山并籌集資金）。4.議論性語篇：區(qū)分事實與觀點的分析文本（如判斷“哈尼梯田很美”是觀點，“梯田顏色隨季節(jié)變化”是事實）。核心語言知識1.詞匯地標與景觀：landmark,mountain,waterfall,square,palace,terrace,museum等；描述性詞匯：amazing,ancient,beautiful,colorful,special,large,wide等；后綴y：rainy,sunny,windy,smoky,icy,lucky（如“rainydays”“sunnyweather”）。2.語法不定式todo：作賓語（plantovisit）、賓語補足語（expectustoarrive）、目的狀語（startearlytoavoidtraffic）及其否定形式（decidenottogo）。3.語音意群與停頓（Sensegroup&Pause）：句子中按意義劃分意群，在逗號或意群結(jié)束處停頓（如“ThePalaceMuseum/liesinthecenterofBeijing.”）。語篇功能1.語言功能詢問與描述地點：WhereisMountHuangshan?ItliesinAnhuiProvince.陳述事實與表達觀點：TheGreatWallhasahistoryofover2,000years.（事實）/Itisthemostamazingwonder.（觀點）計劃與安排旅游：IplantovisitthePalaceMuseum.We’llgotherebybike.House...過上下文推斷“it”“them”等代詞指代的景觀或事物（如“TheSydneyOperaHouse...Itisknownforitsdesign.”中“it”指代歌劇院）。2.社交功能分享景觀知識（如小組討論故宮的建筑特征、哈尼梯田的灌溉系統(tǒng)）；合作規(guī)劃旅游（如制定假期出行計劃、分配海報制作任務）；跨文化交流（如對比中西方地標文化意義、討論中英茶文化差異）；展示與匯報（如向班級介紹小組設計的世界地標海報）。主題學情分析1.已有基礎認知層面：學生對國內(nèi)外著名地標（如長城、埃菲爾鐵塔）有初步認知，通過圖片、視頻或新聞有所了解，能識別基本景觀特征；語言層面：掌握一般現(xiàn)在時和簡單句，能描述事物（如“ThisistheGreatWall.”），對不定式有零散接觸（如“wanttogo”），但對其系統(tǒng)用法不熟練；情感層面：對“旅游”“探索世界”有濃厚興趣，渴望了解不同文化背景下的景觀故事。2.學習難點長難句的意群劃分與停頓（如“TheHongheHaniRiceTerraces/inYunnanProvince/maybeaperfectchoice.”）；不定式todo的不同用法區(qū)分（作賓語、目的狀語等）；事實與觀點的準確辨別（如區(qū)分客觀數(shù)據(jù)與主觀評價）；用連貫語篇整合景觀的“事實描述+文化意義”（如介紹長城時既說長度，又說其象征意義）。3.興趣與動機對“虛擬旅游”“地標紀錄片”等多媒體素材興趣高，可通過視頻展示增強代入感；樂于參與“海報設計”“旅游計劃制定”等實踐活動，通過合作完成任務提升成就感。學習條件支持1.教材資源：地標插圖（如長城、故宮圖片）、數(shù)據(jù)表格（景觀位置、尺寸）、聽力錄音（對話與描述）、事實與觀點區(qū)分練習。2.多媒體工具：視頻素材（世界地標紀錄片、紅河哈尼梯田灌溉系統(tǒng)演示、故宮虛擬游覽）；互動課件（地標匹配游戲、不定式用法填空練習、意群停頓標注工具）；在線資源（谷歌地圖街景、各國旅游局官網(wǎng)的景觀介紹）。3.實物與場景：地理工具（世界地圖、中國地圖，標注地標位置）；模擬場景（“旅游咨詢臺”角色扮演、“地標解說員”展示）。4.合作學習工具：任務卡片（景觀事實/觀點分類表、海報信息采集清單）；創(chuàng)意模板（地標海報設計框架、旅游計劃表格）。課標分析課標分析（一）教學內(nèi)容分析1.主題與語言知識學生能識別世界著名地標（如theGreatWall,BigBen,NiagaraFalls等）和景觀特征詞匯（如landscape,terrace,watchtower），通過圖片匹配（Activity1A）和填空練習（Activity1B），會用英語說出地標名稱、地理位置及核心特征（如“MountHuangshanisfamousforitsseaofclouds”）。學生能掌握含后綴y的詞匯（如rainy,sunny,windy,funny），通過語法練習（Activity23），會運用此類詞匯描述天氣、環(huán)境等與景點相關的特征（如“asunnydayatthebeach”）。學生能理解并運用不定式todo結(jié)構(gòu)，通過對話模仿（Activity1）和文本填空（Activity3），會用該結(jié)構(gòu)表達目的、計劃或動作（如“plantovisit”“gotothebeachtorelax”）。2.語言技能聽力：學生能聽懂關于地標位置、特征的對話（如Activity23中對故宮的討論），通過抓取關鍵信息（如長度、寬度、建筑數(shù)量），會辨別景點的具體信息。visit...in...劃參觀的景點”的結(jié)對活動（Activity1C），通過模仿框架（“Whichplacedoyouplantovisit?Iplantovisit...Itliesin...”），會用英語交流旅行計劃及景點位置。閱讀：學生能運用“區(qū)分事實與觀點”策略（如Activity13），通過圖表梳理（如HongheHaniRiceTerraces的事實性信息與評價性語句），會辨別語篇中可驗證的事實（如“面積、長度”）與主觀觀點（如“美麗、神奇”）；能運用“推理”策略（如Activity13），通過分析代詞指代（如it指代“梯田灌溉系統(tǒng)”），會理解上下文邏輯。寫作：學生能參考長城的范文（Activity2），通過梳理“景點概況→歷史功能→現(xiàn)代意義”的結(jié)構(gòu)，會撰寫短文介紹世界著名地標（如描述其位置、特征及價值）。3.文化意識與思維品質(zhì)學生能了解中外著名景觀（如中國的黃山、哈尼梯田，外國的比薩斜塔、泰姬陵），通過分析其文化價值（如哈尼梯田體現(xiàn)的農(nóng)耕智慧），會體會自然與人文景觀的多樣性，增強文化自信與國際視野。學生能通過小組合作制作世界地標海報（Project部分），通過收集事實信息、設計展示內(nèi)容，會運用批判性思維篩選有效信息，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力。（二）教學質(zhì)量分析1.學業(yè)質(zhì)量水平能理解“世界景觀”主題語篇的核心內(nèi)容（如哈尼梯田的灌溉系統(tǒng)、長城的歷史功能），并提取細節(jié)信息（如尺寸、特征、文化意義）；能運用景觀相關詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行簡單交際（如用后綴y詞匯描述天氣，用不定式表達旅行計劃），完成結(jié)對或小組任務（如討論難忘的旅行經(jīng)歷）；能通過自我評估表（Selfassessment）反思在“區(qū)分事實與觀點”“代詞推理”等策略使用上的效果，明確改進方向。2.評價方式形成性評價：通過課堂活動參與度（如景點匹配、小組海報設計的表現(xiàn)）、同伴互評（如寫作草稿的評分表），實時反饋語言運用和思維策略的掌握情況；終結(jié)性評價：通過單元復習任務（如用不定式填空、回答黃石公園相關問題）和項目成果（如地標海報展示），綜合檢測語言技能與景觀知識的整合應用能力。學情分析學情分析（一）已有基礎in...知識：學生已掌握基礎地點詞匯（如park,mountain）和簡單句型（如“Itisin...”），但對世界地標專業(yè)詞匯（如terrace,watchtower）和語法結(jié)構(gòu)（如不定式todo表目的）接觸較少；對后綴y的構(gòu)詞規(guī)律（如sun→sunny）有初步感知，但靈活運用不足。語言技能：能聽懂簡短的景點描述并進行簡單回應，但在長文本（如哈尼梯田的詳細介紹）中區(qū)分事實與觀點、推理代詞指代上存在困難；寫作時易混淆不定式的用法（如“plandoing”與“plantodo”）。2.認知特點：對“旅行”“著名景點”主題興趣濃厚，通過圖片、視頻等直觀素材能快速理解景觀特征，但對“事實與觀點的區(qū)別”等抽象思維能力較弱，需通過實例（如教材中的F/O判斷練習）引導。（二）學習難點與需求1.難點：世界地標詞匯的準確記憶與運用（如區(qū)分“l(fā)andscape”與“l(fā)andmark”）；不定式todo在不同語境中的用法（如作賓語、目的狀語）；閱讀中“事實與觀點”的辨析（如客觀數(shù)據(jù)與主觀評價的區(qū)別）及代詞指代的推理。2.興趣與差異：興趣點：貼近生活的旅行經(jīng)歷、視覺沖擊力強的地標圖片（如鳥巢、埃菲爾鐵塔），可結(jié)合學生熟悉的景點（如本地公園）拓展至世界地標，提升參與度；個體差異：部分學生能流暢描述景點特征，部分僅能說出簡單名稱，需設計分層任務（如基礎任務：匹配景點與國家；進階任務：用35句話介紹景點特征）。（三）發(fā)展?jié)摿νㄟ^“區(qū)分事實與觀點”“代詞推理”等策略訓練，可提升邏輯思維能力，為歷史、地理等學科的信息分析奠定基礎；景觀主題的學習能促進跨文化理解，幫助學生將語言學習與全球視野培養(yǎng)結(jié)合（如對比中外地標建筑風格），增強文化包容性。單元主題大觀念世界著名地標與景觀承載著自然之美與文化價值，通過探索、了解和傳播這些地方的特征與意義，能深化對世界多樣性的認知，培養(yǎng)對自然與文化的尊重與欣賞。單元主題任務“世界神奇之地探索手冊”綜合實踐項目通過“識別—分析—表達—傳播”的閉環(huán)，將語言學習與世界認知結(jié)合，深化對“地標自然與文化價值”的理解，培養(yǎng)跨文化視野與表達能力。小觀念課時內(nèi)容輸出任務小觀念1：認知世界著名地標及其基本信息，掌握相關基礎語言形式（詞匯、發(fā)音、功能句型）L1：1.匹配世界地標（鳥巢、大本鐘等）與圖片；2.用地標名稱填空（如“黃山以云海聞名”“富士山是日本最高山”）；3.對話練習“計劃參觀的地點及位置”（如“我計劃去黃山，它在安徽南部”）；4.聽關于天安門廣場的文本填空（如“南北長880米，東西寬500米”）。L2：1.談論福建土樓的信息（位置、高度等）；2.聽LiXiang與Kangkang的對話，了解故宮的信息（位置、宮殿數(shù)量、房間數(shù)）；3.完成故宮信息表格（如“位于北京中心，70多座宮殿，約9000間房”）；4.練習發(fā)音的意群與停頓（如“MountTaishan/liesinShandongProvince”）。L1Listening&Speaking：1.完成地標與圖片的匹配及填空；2.兩人對話討論假期計劃參觀的地點（如“我想去尼亞加拉大瀑布，它在北美洲東北部”）；3.聽文本完成天安門廣場的信息填空（如“現(xiàn)在是早上6點，廣場很擁擠”）。L2Function&Pronunciation：1.聽對話完成故宮的位置、宮殿及房間數(shù)表格；2.小組討論故宮（如“它有70多座木構(gòu)宮殿，非常壯觀”）；3.朗讀含意群與停頓的句子（如“ThePalaceMuseum/isthegreatestpalace/inChina”）。小觀念2：運用思維技巧（區(qū)分事實與觀點）、閱讀策略（推理）和語法知識，分析著名景點的特征與價值L3：1.學習“區(qū)分事實與觀點”（事實可驗證，觀點是感受）；2.學習“推理”策略（推斷代詞指代，如“it指代北京國家體育場”）。L4：1.討論紅河哈尼梯田的特色（如“彩色景觀、獨特灌溉系統(tǒng)”）；2.閱讀梯田文本，推斷代詞指代（如“it指代灌溉工程”）；3.完成梯田特征圖表（如“景觀像中國paintings，顏色從綠變黃”，Activity4，P81）；4.判斷事實與觀點（如“梯田是完美度假選擇”是觀點）。L5：1.學習后綴y（如“rainy、lucky”2）；2.用后綴詞描述圖片（如“windyday”“saltyfood”；3.學習不定式todo（如“plantovisit”“helptotake”）。L3hinkingSkills&ReadingStrategies：1.練習區(qū)分事實與觀點（如“黃山在安徽南部”是事實，“黃山很美”是觀點）；2.推斷文本中代詞指代（如“this指代鳥巢”）。L4ThemeReading：1.完成紅河哈尼梯田的特征圖表（如“灌溉工程從森林引水，農(nóng)民在田里養(yǎng)魚鴨”）；2.判斷關于梯田的事實與觀點。L5GrammarinUse：1.用后綴y詞完成短文（如“比薩斜塔的基礎曾搖晃，現(xiàn)在很堅固”）；2.用不定式todo完成信件（如“我計劃乘火車去黃山，為了不缺錢要賣花賺錢”）。小觀念3：運用語言技能表達對著名景點的理解，通過實踐活動（制作海報）踐行認知L6：1.聽關于LakeHillier和陽朔的旅行訪談，匹配特征（如“LakeHillier以顏色聞名，陽朔有獨特地形”）；2.小組討論難忘的旅行（如“去了哪里、和誰去、看到了什么”）。L7：1.討論神奇的地方并記錄信息；2.閱讀長城的文本，分析事實與觀點（如“長城是世界奇跡”是觀點，“有瞭望塔傳遞信息”是事實）；3.撰寫“神奇的地方”短文。L8：1.閱讀泰姬陵的文本填空；2.小組制作世界著名地標的海報（如“填寫事實信息、貼圖片”）；3.班級展示海報。L6Oralmunication：1.聽訪談完成LakeHillier和陽朔的位置、所見事物表格（如“LakeHillier在澳大利亞南部，看到粉色湖和藍色海洋”）；2.小組分享難忘的旅行（如“我和家人去了西湖，看到了美麗的湖光山色，感覺很放松”）。L7ReadingforWriting：1.撰寫關于神奇地方的短文（如“長城是世界奇跡，古代用于防御，體現(xiàn)中國智慧”）。L8ProectandReview：1.小組制作地標海報（如“埃菲爾鐵塔：位于法國巴黎，1889年建成，高324米”）；2.向班級匯報海報內(nèi)容。單元語言大觀念圍繞“令人驚嘆的地方”，通過整合世界名勝相關語言要素（詞匯、句型、構(gòu)詞法）與語篇策略（區(qū)分事實與觀點、推斷指代），實現(xiàn)對名勝地點的精準描述、旅行意圖的清晰表達及世界文化與自然遺產(chǎn)的深度理解。小觀念主題內(nèi)容小觀念1：整合世界名勝相關的名稱、特征、描述及旅行計劃的詞匯與句型，形成介紹名勝地點、表達旅行意圖及區(qū)分事實與觀點的結(jié)構(gòu)化語言體系。名勝相關詞匯及構(gòu)詞法1.核心詞匯：掌握世界地標名稱（theGreatWall,BigBen,NiagaraFalls等）、地點特征詞匯（location,shape,length,landscape）、自然與人文描述詞（colorful,beautiful,ancient）；2.后綴變化：通過后綴y構(gòu)成描述性形容詞（rainy,sunny,windy），用于描述旅行天氣或環(huán)境（如“onrainydays”“sunnylandscape”）。名勝描述與旅行計劃的表達句型1.in...for...liesin...”“Itisfamousfor...”介紹名勝位置與特色（如“MountHuangshanliesinAnhui.Itisfamousforitsseaofclouds”）；2.build...“plantovisit”“helptotake”“build...toprotect”表達旅行意圖或動作目的（如“IplantovisitthePalaceMuseum.Workersbuiltittokeepenemiesout”，）；3.think...be...（如“ThePalaceMuseumcovers720,000squaremeters”）陳述事實，用“Ithink...”“Itmaybe...”表達觀點。小觀念2：運用區(qū)分事實與觀點、推斷指代的策略分析名勝文本，創(chuàng)作邏輯連貫的名勝介紹語篇，深化對世界文化與自然遺產(chǎn)的理解。事實與觀點的區(qū)分方式1.區(qū)分框架：事實為可驗證的信息（如“TheGreatWallrunsfromShanhaiguantoJiayuguan”），觀點為個人感受（如“TheHongheHaniRiceTerraceslooklikeabeautifulpainting”）；2.實踐應用：在閱讀“HongheHaniRiceTerraces”文本時，區(qū)分“顏色隨季節(jié)變化（事實）”與“景觀美麗（觀點）”。名勝語篇的推斷策略與創(chuàng)作結(jié)構(gòu)1.推斷策略：閱讀時通過代詞（it,them）推斷指代對象（如“it”指代“wateringproject”，“them”指代“ricefields”）；2.創(chuàng)作結(jié)構(gòu)：寫作“名勝介紹”時，遵循“名稱位置特征（事實）評價（觀點）”框架（如介紹長城：名稱→北方中國→長度與功能→世界奇跡之一）。教學背景分析：語篇研讀語篇語篇類型語篇主題語篇內(nèi)容主題意義L2Function（Activity3）口頭交際（對話）假期計劃參觀的地方兩人一組討論假期想要參觀的地方，交流地點相關信息（如位置、特色等）激發(fā)對世界名勝的探索興趣，培養(yǎng)用英語談論旅行計劃的能力，增強跨文化交流意識L3ReadingStrategies（Activity1）說明文（閱讀策略指導文本）閱讀中“推斷代詞指代”的策略以北京國家體育場（鳥巢）為例，學習推斷代詞（如“it”“its”）所指代的內(nèi)容（“it”指代“BeijingNationalStadium”，“its”指代“thestadium’s”）培養(yǎng)閱讀中的邏輯推斷能力，同時通過地標建筑實例，增強對世界著名建筑的認知L4ThemeReading（Activity2）說明文（地標景觀介紹）云南紅河哈尼梯田的特色與人文智慧介紹紅河哈尼梯田的景觀（如像中國水墨畫的地貌、顏色隨季節(jié)變化）、灌溉系統(tǒng)（古代哈尼人修建的水利工程仍在使用）、村莊建筑（三層房屋的功能分配），并要求推斷文中代詞指代對象展現(xiàn)自然與人文融合的景觀之美，體現(xiàn)當?shù)厝嗣竦纳嬷腔郏鰪妼χ袊鴤鹘y(tǒng)農(nóng)耕文化的認同感與自豪感L5GrammarinUse（Activity3）說明文（語法應用文本）后綴y的用法以比薩斜塔為話題，用“shake”“dream”“rain”“sun”“fun”的正確形式（加后綴y）填空，描述斜塔的修復、游客參觀場景等在掌握語法知識的同時，了解世界著名地標，拓寬國際視野，體會語言與文化的關聯(lián)L7ReadingforWriting（Activity1）寫作準備（對話討論）神奇地方的認知與梳理兩人一組討論并記錄問題答案：知道的神奇地方、最喜歡的地方及對該地方的了解（如位置、特色等）引導學生梳理對世界名勝的認知，為寫作積累素材，培養(yǎng)對自然與文化景觀的觀察與欣賞能力，提升跨文化認知水平L8Review（Activity2）說明文（復習文本）平遙古城的歷史與文化用首字母提示填空，介紹平遙古城（約2800年歷史、以城市結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)文化聞名、城墻與瞭望塔、中國第一家現(xiàn)代銀行發(fā)源地、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式等）復習語言知識的同時，展現(xiàn)中國古城的歷史價值與文化傳承，增強對本土文化的保護意識與文化自信L8Review（Activity4）日記（記敘文）美國黃石國家公園的參觀體驗李明的日記記錄了與家人參觀黃石國家公園的經(jīng)歷，包括公園的地位（美國首個國家公園）、位置（美國西南部）、面積（約9065平方公里）、景觀（山脈、河流、溫泉、森林、草原、野生動物等）通過旅行日記了解世界自然遺產(chǎn)，激發(fā)探索自然的興趣，體會旅行對拓寬視野、放松身心的意義，培養(yǎng)跨文化理解能力單元教學目標單元教學目標活動設計說明設計意圖關鍵問題效果評價is...?in...visit...觀詞匯（如theGreatWall,landmark,terrace等），掌握意群與停頓的發(fā)音規(guī)則（如“ThePalaceMuseum/liesinBeijing”）；能用“Whereis...?Itliesin...Iplantovisit...”等句型描述地標位置、特征及旅行計劃。1.學習理解類：通過聽力匹配地標與圖片（如BigBen對應英國議會大廈圖片）、抓取天安門廣場的關鍵信息（如尺寸、升旗儀式）；2.應用實踐類：開展“世界地標拼圖賽”，小組根據(jù)特征（如“runsfromShanhaiguantoJiayuguan”）匹配地標名稱與描述；3.發(fā)音訓練：借助音頻跟讀含意群與停頓的句子（如“TheHongheHaniRiceTerraces/inYunnan/areamazing”），結(jié)對標注停頓并互評。通過真實景觀場景的聽、說活動，建立地標詞匯與地理信息的關聯(lián)，提升語音節(jié)奏感，培養(yǎng)對世界多樣性的初步認知。1.WhatistheGreatWallfamousfor?2.WheredoesNiagaraFallslie?3.HowwouldyouintroduceBird’sNesttoaforeignfriend?1.課堂觀察：拼圖賽參與度、意群停頓標注準確性；2.書面練習：地標特征匹配題正確率（≥90%）；3.同伴互評：旅行計劃對話的流利度與信息完整性（星級評價表）。2.能分析景觀主題語篇（如紅河哈尼梯田介紹、長城功能說明），運用“區(qū)分事實與觀點”策略梳理信息（如“梯田面積”是事實，“梯田很美”是觀點）；掌握后綴y（如rainy,sunny）和不定式todo（表計劃、目的）的用法；能結(jié)合案例闡述景觀的文化價值（如“哈尼梯田體現(xiàn)農(nóng)耕智慧”）。1.學習理解類：運用“事實/觀點分類表”分析哈尼梯田文本，標注可驗證信息（如“灌溉系統(tǒng)從森林引水”）與主觀評價（如“像中國水墨畫”）；2.應用實踐類：小組合作閱讀長城文本，用不定式填空完成“建造目的功能”圖表（如“Workersbuiltittoprotect...”）；3.語法訓練：通過“天氣與景觀”描述游戲（如“sunnydaysatthebeach”）掌握后綴y，用不定式補全旅行計劃（如“Iplantovisit...tolearnaboutitshistory”）。引導學生運用語篇策略與語法知識分析景觀特征，培養(yǎng)邏輯思維，理解自然與人文景觀的文化內(nèi)涵，增強跨文化視野。1.Whatisthedifferencebetweenafactandanopinionaboutalandmark?2.Whydoweuse"todo"in"plantovisit"?3.HowdoestheHongheHaniRiceTerracesshowpeople’swisdom?1.語篇分析任務：事實/觀點分類表完整性與圖表填寫準確性；2.語法測試：后綴y轉(zhuǎn)換及不定式填空正確率（≥85%）；3.課堂討論：對景觀文化價值闡述的深度（教師記錄評價）。3.能通過小組討論、匯報等形式用英語分享難忘的旅行經(jīng)歷；能按“名稱位置特征（事實）評價（觀點）”結(jié)構(gòu)撰寫80詞左右的景觀介紹短文；能合作制作“世界神奇之地”海報并進行班級展示。1.應用實踐類：開展“旅行故事會”，小組采訪同學的旅行經(jīng)歷（如“去黃山看到云海”），填寫“地點所見感受”表格；2.遷移創(chuàng)新類：參照長城范文，撰寫某地標短文（如介紹泰姬陵的建造背景與美學價值），用自評表檢查事實與觀點的整合；3.項目實踐：分組制作地標海報（含位置地圖、關鍵數(shù)據(jù)、文化意義），舉辦“世界景觀博覽會”講解設計思路。通過真實任務驅(qū)動語言運用，整合口語、寫作與實踐技能，培養(yǎng)合作能力與文化傳播意識，深化對“景觀承載文化”的理解。1.WhatpreparationsdoyouneedtomakeforvisitingMountHuangshan?2.Whyisitimportanttoprotectworldfamouslandmarks?3.HowwouldyouexplaintheculturalmeaningofthePalaceMuseumtoforeigners?1.調(diào)查匯報：旅行故事的邏輯性與語言生動性；2.寫作評價：短文結(jié)構(gòu)清晰度與語法準確性（評分量規(guī)）；3.項目成果：海報信息的真實性與展示效果（學生投票+教師點評）。 課時教學目標課時安排課時教學目標單元大、小觀念L1Listening&Speaking1.能識別并說出世界地標名稱（如theGreatWall,BigBen,MountHuangshan等），匹配地標與圖片（如Bird’sNest對應鳥巢圖片）；2.能聽懂關于假期旅行計劃的簡單對話，抓取關鍵信息（如計劃參觀的地標、位置）；3.能進行兩人對話，用“Whereis...?Itliesin...Iplantovisit...”句型討論地標位置及旅行計劃。小觀念1：認知世界著名地標及其基本信息，掌握相關基礎語言形式（詞匯、發(fā)音、功能句型）L2Function&Pronunciation1.能聽懂關于故宮的對話，提取關鍵信息（如位置在北京市中心、約70座宮殿、9000間房），完成信息表格；2.能準確朗讀含意群與停頓的句子（如“MountTaishan/liesinShandongProvince”“ThePalaceMuseum/isthegreatestpalace/inChina”），結(jié)對標注停頓并互評；3.能運用地標特征詞匯（如ancient,large）和句型（“Ithas...Itliesin...”）小組討論福建土樓、故宮等地標。L3ThinkingSkills&ReadingStrategies1.能理解“事實（可驗證）”與“觀點（主觀感受）”的區(qū)別，完成簡單的事實與觀點分類練習（如“黃山在安徽南部”是事實，“黃山很美”是觀點）；2.能運用推理策略，推斷短文中代詞（如it,its）的指代對象（如“BeijingNationalStadium...ItiscalledBird’sNest”中it指代鳥巢）；3.能結(jié)對討論代詞指代的邏輯關系，明確上下文關聯(lián)。小觀念2：運用思維技巧（區(qū)分事實與觀點）、閱讀策略（推理）和語法知識，分析著名景點的特征與價值L4ThemeReading1.能讀懂紅河哈尼梯田的介紹文本，提取關鍵特征（如景觀像中國水墨畫、顏色隨季節(jié)變化、古代灌溉系統(tǒng)），完成特征圖表；2.能準確推斷文中代詞指代（如“itstillhelpsthem...”中it指代灌溉工程，them指代哈尼人）；3.能區(qū)分關于梯田的事實（如“農(nóng)民在田里養(yǎng)魚鴨”）與觀點（如“是完美度假選擇”），標注并說明理由。L5GrammarinUse1.能掌握后綴y的構(gòu)詞法，完成詞匯轉(zhuǎn)換（如rain→rainy,sun→sunny），用其描述景觀相關的天氣或環(huán)境（如“sunnydaysatNiagaraFalls”），轉(zhuǎn)換正確率≥85%；2.能理解不定式todo的用法（表計劃、目的），用“plantovisit”“go...tolearn”等結(jié)構(gòu)補全旅行計劃短文（如“IplantovisittheGreatWalltolearnitshistory”）；3.能辨析不定式的否定形式（decidenottogo），完成簡單填空練習。L6Oralmunication1.能聽懂關于LakeHillier和陽朔的旅行訪談，抓取關鍵信息（如位置、特色、所見事物），完成信息表格；2.能小組討論個人難忘的旅行經(jīng)歷，用35句話描述“地點同行者交通方式所見所感”；3.能向班級匯報小組討論結(jié)果，語言表達清晰，適當使用意群停頓。小觀念3：運用語言技能表達對著名景點的理解，通過實踐活動（制作海報）踐行認知L7ReadingforWriting1.能讀懂長城介紹文本，梳理“名稱位置歷史功能文化意義”的結(jié)構(gòu)，區(qū)分其中的事實（如“從山海關到嘉峪關”）與觀點（如“世界奇跡之一”）；2.能參照范文，繪制某地標（如泰姬陵）的“事實觀點”思維導圖；3.能撰寫80詞左右的景觀介紹短文，正確運用后綴y詞匯和不定式，包含事實與觀點，進行自評與同伴互評。L8ProjectandReview1.能讀懂泰姬陵介紹文本，提取關鍵事實信息（如建造目的、耗時、參觀人數(shù)）；2.能小組合作制作世界地標海報，包含圖片、位置、關鍵事實（如尺寸、建造時間）及文化意義，內(nèi)容真實完整；3.能向班級展示海報并講解設