小學信息技術第三冊下第7課大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程1說課稿泰山版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析小學信息技術第三冊下第7課《大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程》是泰山版教材中關于圖形繪制與算法設計的一部分。本節(jié)課通過學習如何定義帶參數(shù)的過程，幫助學生掌握在程序中靈活運用變量，實現(xiàn)圖形的大小和位置調整。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和編程能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的計算思維和問題解決能力。學生將通過學習定義帶參數(shù)的過程，學會使用變量來控制圖形屬性，從而提高編程邏輯性和靈活性。此外，通過實踐操作，學生將增強信息意識，學會在信息技術領域內進行創(chuàng)新思考和合作學習。三、重點難點及解決辦法重點：如何定義帶參數(shù)的過程，實現(xiàn)圖形的動態(tài)調整。

難點：理解參數(shù)在過程中的作用，以及如何正確使用變量控制圖形屬性。

解決辦法：

1.通過實例演示，讓學生直觀理解參數(shù)的意義和作用。

2.設計分層練習，從簡單到復雜，逐步引導學生掌握參數(shù)的使用。

3.鼓勵學生合作交流，共同解決遇到的問題，提高解決問題的能力。

4.利用信息技術工具，如圖形化編程軟件，幫助學生直觀地看到參數(shù)變化對圖形的影響，加深理解。四、教學方法與策略1.采用講授與示范相結合的方法，先講解帶參數(shù)的過程定義原理，再通過實際操作示范，讓學生直觀學習。

2.設計小組合作項目，讓學生分組討論和編程，共同解決圖形繪制問題，促進互動與交流。

3.利用圖形化編程軟件作為教學媒體，提供可視化的編程環(huán)境，幫助學生更好地理解參數(shù)變化。

4.舉辦編程游戲競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高編程技能。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習信息技術課，主題是《大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程》。在之前的課程中，我們已經(jīng)學會了如何繪制基本的圖形，今天我們將進一步探索如何通過參數(shù)來控制圖形的大小和位置。

（學生）好的，老師，我們準備好了。

二、新課講授

1.引入?yún)?shù)概念

（教師）首先，我們需要了解什么是參數(shù)。參數(shù)就像是一個變量，它可以控制圖形的大小、位置等屬性。比如，我們可以設置一個參數(shù)來控制正方形的邊長。

（學生）哦，我明白了，參數(shù)可以改變圖形的特征。

2.示范帶參數(shù)的過程

（教師）現(xiàn)在，我將通過一個示例來展示如何定義一個帶參數(shù)的過程。請看屏幕上的代碼，我將一步步解釋。

（學生）好的，老師，我們正在認真看。

3.學生實踐

（教師）接下來，請大家嘗試自己編寫一個程序，定義一個帶參數(shù)的過程，用來繪制一個大小可變的圓形。

（學生）明白了，老師，我們要開始動手實踐了。

三、小組合作

1.分組討論

（教師）現(xiàn)在，請大家分成小組，討論一下如何實現(xiàn)這個帶參數(shù)的過程。每個小組需要設計一個程序，并在小組內分工合作。

（學生）好的，我們開始討論了。

2.小組展示

（教師）每個小組請派一位代表來展示你們的程序，并解釋一下你們是如何定義參數(shù)的。

（學生）好的，我們準備好了，現(xiàn)在來展示我們的程序。

四、課堂練習

1.個性化練習

（教師）同學們，現(xiàn)在請根據(jù)剛才的學習，自己設計一個帶參數(shù)的過程，用來繪制一個你喜歡的圖形。

（學生）好的，老師，我要設計一個可以改變大小的心形。

2.互相評價

（教師）請大家互相檢查一下對方的程序，看看誰的設計更巧妙，誰的過程定義得更合理。

（學生）好的，我們開始互相評價了。

五、總結與反思

1.總結本節(jié)課內容

（教師）今天我們學習了如何定義帶參數(shù)的過程，通過參數(shù)我們可以控制圖形的大小和位置。這是一個非常重要的編程技巧。

（學生）是的，老師，我們學會了如何使用參數(shù)來繪制動態(tài)圖形。

2.反思與改進

（教師）請大家思考一下，如果我們要繪制一個復雜的圖形，應該如何設計帶參數(shù)的過程？有沒有什么改進的方法？

（學生）我覺得我們可以設計一個通用的參數(shù)化函數(shù)，這樣就可以重復使用，提高效率。

六、布置作業(yè)

1.完成個性化練習

（教師）請大家回家后，完成今天的個性化練習，嘗試繪制一個更復雜的圖形，并定義相應的參數(shù)。

（學生）好的，老師，我們回家后會認真完成作業(yè)。

2.思考與拓展

（教師）思考一下，除了圖形的大小和位置，我們還能通過參數(shù)控制圖形的哪些屬性？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討這個問題。

（學生）嗯，老師，我想我們可以控制圖形的顏色、形狀等。六、學生學習效果學生學習效果

1.理解參數(shù)概念：學生能夠理解并解釋參數(shù)在編程中的作用，知道如何通過參數(shù)控制圖形的大小、位置等屬性。

2.編程技能提升：學生在實踐操作中掌握了如何定義帶參數(shù)的過程，能夠編寫簡單的程序來實現(xiàn)圖形的動態(tài)調整。

3.邏輯思維培養(yǎng)：通過分析和解決實際問題，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠更好地理解程序的結構和執(zhí)行過程。

4.創(chuàng)新能力增強：學生在設計個性化圖形時，能夠提出新穎的解決方案，展現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識。

5.合作學習意識：在小組合作中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

6.應用能力提高：學生能夠將所學知識應用于實際編程中，解決實際問題，提高了信息技術的應用能力。

7.學習興趣激發(fā)：通過趣味性的教學活動和游戲競賽，學生的學習興趣得到了激發(fā)，對信息技術產生了更濃厚的興趣。

8.問題解決能力：學生在遇到問題時，能夠主動思考、尋求解決辦法，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。

9.信息技術素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的信息技術素養(yǎng)得到了提高，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

10.終身學習能力：學生學會了如何通過自學和探索來提高自己的編程能力，培養(yǎng)了終身學習的意識。七、教學反思與改進教學結束后，我進行了認真的反思，以下是我的一些思考和改進措施：

1.互動與參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時參與度不高，可能是由于對參數(shù)概念的理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多的互動環(huán)節(jié)，比如設置小組競賽，看哪個小組能夠最快、最準確地實現(xiàn)帶參數(shù)的過程定義。同時，我會鼓勵每個學生都參與到討論中來，確保每個人都能表達自己的觀點。

2.個性化教學

在個性化練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的指導。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃在未來的教學中實施分層教學，根據(jù)學生的掌握程度提供不同的學習材料和練習任務。

3.實踐操作

在實踐操作環(huán)節(jié)，有些學生遇到了困難，特別是在調試程序時。為了幫助學生更好地理解和掌握編程技巧，我打算在接下來的教學中增加編程調試的練習，并教授一些調試技巧，比如逐步執(zhí)行代碼、設置斷點等。

4.反饋與評價

在教學過程中，我注意到了學生的反饋，他們對于圖形化編程軟件的使用感到興奮，但對于一些概念的理解還是存在疑惑。為了更好地評估教學效果，我計劃引入學生自評和互評機制，讓學生在完成練習后互相評價，并提出改進意見。

5.教學資源

我發(fā)現(xiàn)教學資源的使用對學生學習效果有一定的影響。有些學生可能因為家庭條件限制無法在家繼續(xù)練習。為了解決這個問題，我計劃在學校的計算機實驗室開放更多的時間，讓學生能夠利用學校的資源進行自主學習。

6.教學方法

在教學方法上，我注意到講授法雖然能夠幫助學生快速理解概念，但過多的講授可能會讓學生感到枯燥。因此，我打算在未來的教學中更多地采用項目導向學習法，讓學生通過實際項目來學習，這樣既能提高學生的學習興趣，又能增強他們的實踐能力。

7.持續(xù)跟進

最后，我認識到教學是一個持續(xù)的過程，不能只停留在課堂上的45分鐘。我計劃在課后持續(xù)跟進學生的學習情況，通過電子郵件、社交媒體等方式與學生保持聯(lián)系，解答他們在學習過程中遇到的問題。八、板書設計①參數(shù)的概念與作用

-參數(shù)定義：變量，控制圖形屬性

-參數(shù)作用：調整圖形大小、位置等

②帶參數(shù)的過程定義

-過程定義：實現(xiàn)參數(shù)控制的程序塊

-過程結構：輸入?yún)?shù)、執(zhí)行操作、輸出結果

③參數(shù)化圖形繪制實例