Unit2HobbiesGrammar說(shuō)課稿譯林版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)課本中“Unit2Hobbies”的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、閱讀等活動(dòng)，深入理解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的意義和用法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法。學(xué)生需要理解現(xiàn)在分詞在句子中作狀語(yǔ)時(shí)表示的動(dòng)作與主語(yǔ)的關(guān)系，以及它在句子中的位置和功能。

-重點(diǎn)二：現(xiàn)在分詞的否定形式。學(xué)生需要掌握現(xiàn)在分詞前加not構(gòu)成否定形式的方法，并能正確使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：現(xiàn)在分詞與主語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生可能難以判斷現(xiàn)在分詞是表示主動(dòng)還是被動(dòng)關(guān)系，例如，在句子“Standingbythewindow,hewatchedthesunset.”中，學(xué)生可能混淆“standing”是主動(dòng)還是被動(dòng)。

-難點(diǎn)二：現(xiàn)在分詞的否定形式在句子中的使用。學(xué)生可能混淆現(xiàn)在分詞的否定形式與一般現(xiàn)在時(shí)的否定形式，例如，在句子“Notlikingcoffee,shepreferstea.”中，學(xué)生可能不清楚“notliking”是否定現(xiàn)在分詞還是一般現(xiàn)在時(shí)的否定。

-難點(diǎn)三：現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)時(shí)的時(shí)態(tài)問(wèn)題。學(xué)生可能難以判斷現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)時(shí)應(yīng)該使用何種時(shí)態(tài)，例如，在句子“Hearingthenews,shesmiled.”中，學(xué)生可能不確定“hearing”應(yīng)該用現(xiàn)在分詞還是現(xiàn)在分詞的完成式。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：譯林版七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)軟件、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、卡片）、教學(xué)PPT、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT介紹現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的基本概念和用法，要求學(xué)生閱讀并嘗試找出例句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能找出以下句子中的現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)嗎？為什么它們是狀語(yǔ)？”引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或問(wèn)題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試在預(yù)習(xí)資料中找出例句，并分析其作為狀語(yǔ)的原因。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或找到的例句及分析提交給教師。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示不同人進(jìn)行不同愛好活動(dòng)的圖片，引出“Hobbies”這一主題，并提出問(wèn)題“Whydopeoplehavehobbies?”激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師講解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法，并通過(guò)例句“Readingabook,sheforgotthetime.”說(shuō)明其表示的動(dòng)作與主語(yǔ)的關(guān)系。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)造句，如描述他們的愛好。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)造句。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出疑問(wèn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和造句練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師布置包含現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的句子填空和改寫的作業(yè)，鞏固知識(shí)。

-提供拓展資源：教師推薦與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)法知識(shí)的掌握

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確理解并運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)這一語(yǔ)法點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生能夠識(shí)別句子中現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的位置和功能，如時(shí)間狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)、伴隨狀語(yǔ)等。

-學(xué)生能夠根據(jù)句子語(yǔ)境判斷現(xiàn)在分詞所表示的動(dòng)作與主語(yǔ)之間的關(guān)系，如主動(dòng)或被動(dòng)關(guān)系。

-學(xué)生能夠正確使用現(xiàn)在分詞的否定形式，并在句子中正確運(yùn)用。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，使句子更加生動(dòng)、形象，表達(dá)更加豐富。

-學(xué)生在描述自己的愛好、經(jīng)歷或觀察時(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，使語(yǔ)言更加地道、自然。

-學(xué)生在寫作中，能夠運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密。

3.語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境，正確運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，使句子表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。

-學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，能夠識(shí)別和理解現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的作用，提高閱讀理解能力。

-學(xué)生在口語(yǔ)交流中，能夠運(yùn)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，使對(duì)話更加生動(dòng)、有趣。

4.語(yǔ)法知識(shí)的遷移能力

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)這一語(yǔ)法知識(shí)遷移到其他語(yǔ)法點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)與過(guò)去分詞作狀語(yǔ)進(jìn)行比較，區(qū)分兩者在用法上的異同。

-學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)與不定式作狀語(yǔ)進(jìn)行比較，了解它們?cè)诰渥又械淖饔煤蛥^(qū)別。

-學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)與其他狀語(yǔ)成分（如介詞短語(yǔ)、從句等）進(jìn)行比較，提高語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

本節(jié)課通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生在課堂上積極參與，勇于提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提前了解課堂內(nèi)容。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。

-學(xué)生在課后能夠自主完成作業(yè)，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

本節(jié)課通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，能夠積極參與，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在討論中，能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)力量。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。比如，我讓學(xué)生們分組討論如何用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)來(lái)描述他們的愛好，這樣的活動(dòng)不僅讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，還提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。我注意到，那些積極參與討論的學(xué)生在造句時(shí)表現(xiàn)得更加自信，這讓我感到很高興。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解現(xiàn)在分詞的否定形式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。我可能需要更多的例子來(lái)幫助他們區(qū)分現(xiàn)在分詞和一般現(xiàn)在時(shí)的否定形式。也許我可以在課后提供一些練習(xí)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中練習(xí)這一語(yǔ)法點(diǎn)。

在教學(xué)策略上，我覺得我做得比較合理。我通過(guò)PPT展示了現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的用法，并結(jié)合實(shí)際的句子讓學(xué)生分析。這種直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能更喜歡通過(guò)書面練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，所以我打算在下節(jié)課提供更多的書面練習(xí)。

至于教學(xué)管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，但還是有少數(shù)學(xué)生分心。我可能會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中更加注重課堂管理，比如在課堂上設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們集中注意力。

在知識(shí)方面，學(xué)生們的收獲是明顯的。他們能夠識(shí)別現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，并能將其應(yīng)用到自己的句子中。在技能方面，他們的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力都有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也有所增加。

當(dāng)然，也存在一些不足。例如，有些學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的否定形式理解不夠，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力