PAGEPAGE10《紙的發(fā)明》教案?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“存、普”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字，會寫“世、界”等13個(gè)字，會寫“造紙術(shù)、世界”等16個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。?教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。?教學(xué)策略1.理解關(guān)鍵詞語理解詞語可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過查字典或詞典自主了解文中關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書理解難懂字詞的良好習(xí)慣。接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞語的意思，將詞語的理解融于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，提取關(guān)鍵信息，充分了解造紙術(shù)的發(fā)展歷程，感受紙的發(fā)明的重要意義及價(jià)值。2.關(guān)注積累表達(dá)本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一自然段是圍繞著某一句話寫的，找到這句話就能概括這一段的內(nèi)容。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集造紙術(shù)的相關(guān)資料。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“存、普”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個(gè)多音字，會寫“世、界、偉、錄、保、存”6個(gè)字，正確讀寫“造紙術(shù)、世界”等16個(gè)詞語。2.整體感知課文，了解每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一交流資料，激趣導(dǎo)入1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動(dòng)交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。板塊二初讀課文，整體感知1.初讀課文，課件出示自讀要求。課件出示：請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。課件出示字詞。課件出示：存普制糙蔡倫累切便鮮歐洲社造紙術(shù)世界偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音：存（cún）、糙（cāo）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（2）想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）s(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚焦每一個(gè)自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。板塊三研讀課文，感受演變1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。課件出示：時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來再后來西漢2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。（3）相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。④字源識記“帛”?！安庇伞鞍住焙汀敖怼苯M成，表示白色的絹或綢。課件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，無色）+“”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。（4）匯報(bào)交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和青銅器需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便后來竹片和木片再后來帛輕便價(jià)錢太貴，只有少數(shù)人用得起西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時(shí)，解釋重點(diǎn)字詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。板塊四書寫漢字，相機(jī)指導(dǎo)1.課件出示要求會寫的字。課件出示世界偉錄保存2.歸類指導(dǎo)。“世”是獨(dú)體字；“偉、保”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍結(jié)構(gòu)；“界、錄”是上下結(jié)構(gòu)，“錄”的下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。3.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.優(yōu)秀作業(yè)展評。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會寫“約、驗(yàn)、撈、阿、歐、洲、社”7個(gè)字。2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來的原因，體會中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。?教學(xué)過程板塊一品讀課文，深入探究1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。3.再次默讀第4自然段,解決問題。（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。（3）體會連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞的作用。從這些動(dòng)詞中你可以體會到蔡倫是一個(gè)什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（課件出示課文第4自然段）（2）默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）課件出示：（3）交流反饋。（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說說為什么蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了。（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了”來寫的?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。板塊二拓展延伸，感受貢獻(xiàn)1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？2.齊讀課文第5自然段。3.補(bǔ)充資料，教師介紹。（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的價(jià)格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。（3）造紙術(shù)的對外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會不斷發(fā)展，紙的家族越來越大，成員也越來越多。課件出示課后“資料袋”內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】把首尾結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。板塊三綜合實(shí)踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。2.討論還需補(bǔ)充的材料。3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個(gè)事物是怎么發(fā)明出來的。4.蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。學(xué)以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過程。板塊四歸類指導(dǎo)，書寫漢字1.課件出示要求會寫的字。課件出示;約驗(yàn)撈阿歐洲社2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）3.交流書寫要點(diǎn)。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫間的互相避讓。“驗(yàn)、撈、阿、洲、社”為左窄右寬的字；“約、歐”為左右等寬的字。洲：右邊的第一筆為點(diǎn)，第二筆為撇，撇和后面的兩豎間距要均等。4.教師范寫。5.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。6.優(yōu)秀作業(yè)展評。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作探究，自行解決問題。2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；課堂上注重學(xué)生的默讀訓(xùn)練，學(xué)生在默讀中加深了對文章內(nèi)容的理解。3.注重綜合實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。收集、整理資料，交流了解傳統(tǒng)節(jié)日，補(bǔ)充材料進(jìn)行練習(xí)。這些對于三年級學(xué)生來說都是非常有必要的訓(xùn)練。配套習(xí)題一、讀拼音,寫詞語。(6分)二、比一比,再組詞。(5分)欲()浴() 何()河()約()藥() 三、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(填序號)(6分)A.xiānB.xiǎn1.朝鮮()鮮花()鮮為人知()鮮明()A.lóngB.lǒng2.籠罩()鳥籠()籠統(tǒng)()蒸籠()A.chéngB.shèng3.乘機(jī)()乘客()一乘()乘法()四、選擇正確答案,把序號填在括號里。(4分)1.下列詞語書寫完全正確的一組是()A.青銅寶存方便B.切斷記綠影響C.創(chuàng)舉似乎沖擊2.下列句子表述正確的一項(xiàng)是()A.“減輕”和“減少”是一對反義詞。B.“前爪”這個(gè)詞中“爪”應(yīng)讀“zhǎo”。C.趙州橋是李春自己設(shè)計(jì)自己建造的。五、給加點(diǎn)詞語選擇正確的解釋。(3分)便宜:A.不應(yīng)得的利益;B.使得到便宜;C.價(jià)錢低。1.這次他得了點(diǎn)兒小便宜。()2.他是慣偷,不能便宜了他。()3.蔡侯紙價(jià)格便宜。()六、按要求寫詞語。(6分)1.學(xué)富五車(形容學(xué)問大的四字詞語)

2.形態(tài)各異(形容姿態(tài)多樣的四字詞語)

3.來來往往(AABB式)

七、按要求寫句子。(6分)1.人們用刀把文字刻在龜甲和獸骨上。(改寫成“被”字句)

2.這座堅(jiān)固、美麗的橋的石欄上雕刻著精美的圖案。(縮句)

3.造紙術(shù)是我國四大發(fā)明。(用修改符號修改病句)4.,春風(fēng)送暖入屠蘇。(補(bǔ)充詩句)

八、按要求填空。(8分)1.在這一單元里,我們欣賞了一幅名揚(yáng)中外的畫《》,它的作者是北宋的。(2分)

2.我國是文明古國,傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,我知道“文房四寶”指;“雅人四好”指;“中醫(yī)四診”指。(3分)

3.《元日》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩,《清明》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩,《九月九日憶山東兄弟》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩。(3分)

九、課內(nèi)閱讀我最棒。(12分)早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字?？赡菚r(shí)候還沒有紙,要記錄一件事情,就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上,或者把文字鑄刻在青銅器上。后來,人們又把文字寫在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來,就成了一冊書。但是,這種書很笨重,閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時(shí)候用“學(xué)富五車”形容一個(gè)人學(xué)問高,是因?yàn)闀嗟臅r(shí)候需要用車來拉。再后來,有了蠶絲織成的帛,就可以在帛上寫字了。帛比竹片、木片輕便,但是價(jià)錢太貴,只有少數(shù)人能用,不能普及。人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)現(xiàn),盛放蠶繭的篾席上,會留下一層薄片,可用于書寫?？脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn),在兩千多年前的西漢時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙,不便書寫。1.最初人們在沒有紙的情況下,是怎么記錄事情的?(2分)

2.最初的書是什么樣的?有什么弊端?(4分)

3.概括第1自然段的段意。(2分)

4.麻紙是什么時(shí)候出現(xiàn)的?有什么弊端?(4分)

十、課外閱讀我能行。(14分)“困”(kùn)字和“囚”(qiú)字漢代的時(shí)候,有個(gè)孩子叫徐稚(zhì),他十分聰明,善于明辨是非。有一天,徐稚從一家門口走過,看見院子里有一個(gè)人正舉著斧子砍樹。徐稚很好奇,走過去問道:“大叔,您為什么要砍這棵樹呢?”那個(gè)人嘆了一口氣說:“唉,孩子,你太小,不懂啊!”“大叔,您跟我說說,叫我也明白明白好嗎?”“你看,我這個(gè)院子四四方方的,這棵樹長在中間。樹就是木啊,四四方方中間一個(gè)‘木’字,寫出來不就是一個(gè)‘困’字嗎?我住在院子里,多不吉利呀!”徐稚聽了,覺得很可笑,就耐心地勸他說:“大叔,這棵大樹像一把傘,烈日下能給您遮陰涼,刮起風(fēng)來能擋土,還能給您提供新鮮的空氣呢!砍了它,太可惜了?！薄安恍?只有砍了它才能脫離困境。我非砍了它不可!”說著,他舉起斧子又要砍樹。徐稚想了想,一拍腦門,有辦法了!他裝作很難過的樣子說:“大叔,別砍這棵樹了,還是先把您的房子拆掉吧!您看,您住的房子也是四四方方的。您想想,四四方方中間一個(gè)‘人’,不就是‘囚’字嗎?您把大樹砍了,卻在房子里當(dāng)囚犯,不是照樣不吉利嗎?”“可……可也是。那房子拆了,我住在哪兒呢?”徐稚笑了:“我說呀,大樹別砍,房子也別拆。其實(shí)倒霉不倒霉,不在房子和樹,全在您自己呀!”那個(gè)人聽后放下了斧子。1.聯(lián)系短文內(nèi)容,在正確的說法后面畫“?”。(3分)(1)“吉利”和“倒霉”在文中是一對反義詞。()(2)“我非砍了它不可”和“我不砍它”這兩個(gè)句子的意思相同。()(3)讀下面兩個(gè)句子的時(shí)候,語氣完全相同。()A.大叔,您為什么要砍這棵樹呢?B.大叔,您跟我說說,叫我也明白明白好嗎?2.大樹生長在院子里有哪些好處?(4分)

3.你認(rèn)為徐稚是一個(gè)怎樣的孩子?(請用文中的語句回答)(2分)

4.讀了短文,你想說些什么呢?請寫在下面。(5分)

十一、習(xí)作天地。(30分)題目:快樂的節(jié)日要求:寫我國的傳統(tǒng)節(jié)日,要寫出自己是如何度過這一節(jié)日的,突出節(jié)日有哪些習(xí)俗。不少于300字。