Lesson16Schoolisover教學設計小學英語第三級A劍橋少兒英語（2013版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Lesson16Schoolisover”為主題，通過復習學校相關詞匯和句型，幫助學生鞏固三年級英語基礎知識。通過情景模擬和互動游戲，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽力和口語表達能力，通過日常對話和情景模擬，提高學生的英語交流能力。

2.增強學生的跨文化交流意識，通過學習不同場景下的英語表達，拓展學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組活動和角色扮演，提升學生在團隊中的協(xié)作與溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯掌握：重點詞匯包括“school”、“over”、“homework”、“break”等，要求學生能夠正確認讀和拼寫。

2.句型運用：重點句型為“Ihavefinishedmyhomework.”和“Wearegoingtohaveabreak.”，要求學生能夠靈活運用。

難點：

1.語境理解：學生可能難以理解“schoolisover”在不同語境中的含義。

2.詞匯運用：學生在實際運用中可能會混淆相似詞匯。

解決辦法：

1.通過圖片、情景模擬等方式，幫助學生理解“schoolisover”的語境。

2.通過對比練習，讓學生區(qū)分相似詞匯的用法。

3.設計互動游戲，讓學生在游戲中練習詞匯和句型，提高實際運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生掌握重點詞匯和句型。

2.情景模擬法：設計真實場景，讓學生在實際語境中運用所學內容。

3.小組合作法：分組進行角色扮演，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。

教學手段：

1.多媒體課件：展示圖片和視頻，增強學生對詞匯和句型的直觀理解。

2.互動游戲：利用教學軟件設計游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.任務型教學：設計任務卡片，讓學生在完成任務的過程中鞏固知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前通過班級微信群發(fā)布“Schoolisover”相關詞匯和句型的預習資料，如PPT展示日常學?；顒訄鼍啊?/p>

設計預習問題：提出問題如“你能用英語描述放學后你通常做什么？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信小組群了解學生的預習情況，確保所有學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，復習并學習新的英語詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考如何用英語描述自己的日常活動，并準備相應的句子。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自學，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用微信群分享預習資料，方便學生獲取。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉詞匯和句型，為課堂交流做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段學生放學后活動的視頻，引出“Schoolisover”的主題。

講解知識點：通過板書和圖片，講解“over”、“homework”、“break”等詞匯的正確用法。

組織課堂活動：設計“放學后活動”角色扮演，讓學生用所學詞匯和句型進行對話。

學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，并嘗試理解新詞匯和句型的用法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習實際情境下的英語對話。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學生對新知識點有清晰的理解。

實踐活動法：通過角色扮演，提高學生的實際應用能力。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握并運用新詞匯和句型，提高學生的英語交際能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生課后用所學詞匯和句型寫一篇小作文，描述自己放學后的活動。

提供拓展資源：推薦一些英語學習網(wǎng)站或書籍，鼓勵學生進行自主學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作文，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行額外的英語學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主寫作和拓展學習，加深對知識的理解。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固所學知識，拓展學生的英語學習領域，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成果的重要標準。在“Lesson16Schoolisover”這一節(jié)課中，通過一系列的教學活動，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.詞匯掌握

學生學習后，能夠正確認讀和拼寫以下重點詞匯：

-school

-over

-homework

-break

-class

-teacher

-student

-library

-playground

-schoolbag

學生能夠將這些詞匯運用到日常對話和寫作中，例如在描述學校生活、完成小作文時，能夠自如地使用這些詞匯。

2.句型運用

學生學習后，能夠靈活運用以下句型：

-Ihavefinishedmyhomework.

-Wearegoingtohaveabreak.

-Schoolisover.

-Let'sgohome.

-Ilikemyteacher.

-Myschoolisbig.

學生在角色扮演、小組討論和日常對話中能夠自然地使用這些句型，提高口語表達能力。

3.語境理解

學生學習后，能夠理解“schoolisover”在不同語境中的含義，例如放學后的活動、周末的休息等。學生能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯和句型進行表達。

4.語法知識

學生學習后，對以下語法知識點有了更深入的理解：

-一般現(xiàn)在時態(tài)

-begoingto結構

-簡單句和復合句的構成

學生在實際運用中能夠正確運用這些語法知識，提高寫作和口語的準確性。

5.文化意識

6.團隊合作能力

在小組活動和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。學生在討論、交流和協(xié)作中，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。

7.學習興趣

8.自主學習能力

學生在預習、課堂活動和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的好習慣。學生能夠獨立思考、解決問題，提高學習效率。

-掌握了重點詞匯和句型；

-理解了語境和語法知識；

-拓寬了國際視野；

-培養(yǎng)了團隊合作能力和溝通能力；

-產(chǎn)生了濃厚的學習興趣；

-養(yǎng)成了自主學習的好習慣。

這些學習效果將有助于學生在今后的英語學習中取得更好的成績，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。板書設計①詞匯重點

-school

-over

-homework

-break

-class

-teacher

-student

-library

-playground

-schoolbag

②句型重點

-Ihavefinishedmyhomework.

-Wearegoingtohaveabreak.

-Schoolisover.

-Let'sgohome.

-Ilikemyteacher.

-Myschoolisbig.

③語法重點

-一般現(xiàn)在時態(tài)

-begoingto結構

-簡單句和復合句的構成

④語境示例

-放學后的活動

-學校生活描述

-教師與學生互動

⑤文化知識

-英文表達中的禮貌用語

-學校日常活動的英文描述

⑥團隊合作提示

-小組討論提示

-角色扮演提示

⑦課后拓展提示

-詞匯拓展

-句型練習

-語法練習教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習過程的重要環(huán)節(jié)，以下為具體評價方式：

（1）提問：通過提問的方式，檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解“schoolisover”這一課時，教師可以提問：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”來檢查學生對放學后活動描述的掌握情況。

（2）觀察：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、小組合作情況等，了解學生的學習狀態(tài)。如：在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠流利地使用所學詞匯和句型進行交流。

（3）測試：在課堂結束后，通過小測驗或練習題的方式，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。例如，設計一份包含填空、選擇題和簡答題的測試卷，測試學生對詞匯、句型和語法知識的掌握。

（4）學生互評：鼓勵學生之間相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力。如：在小組討論中，學生可以互相評價彼此的表達能力和團隊合作精神。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的重要反饋，以下為具體評價方式：

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行仔細批改，確保評價的公正性和準確性。

（2）點評反饋：在批改作業(yè)的過程中，給出具體的點評和建議，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足。

（3）及時反饋：將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習進度，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（4）鼓勵進步：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。

3.形成性評價

形成性評價是在教學過程中，通過觀察、測試等方式，對學生的學習情況進行持續(xù)性的評價，以下為具體評價方式：

（1）課堂表現(xiàn)：通過課堂提問、觀察、討論等環(huán)節(jié)，了解學生在課堂上的學習情況。

（2）作業(yè)完成情況：關注學生作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度。

（3）學習態(tài)度：關注學生的學習態(tài)度，如上課認真聽講、積極參與課堂活動等。

（4）學習習慣：