一、課程定位與教學目標設定演講人課程定位與教學目標設定01進階練習的分層實施路徑02教學評價與延伸拓展03目錄2025小學音樂豎笛小星星進階練習課件作為深耕小學音樂教育十余年的一線教師，我始終相信：豎笛是打開兒童音樂之門的“魔法鑰匙”，而《小星星》這首全球傳唱的經(jīng)典童謠，則是這把鑰匙上最溫暖的刻痕。它簡單的旋律里藏著音樂最本真的美，更承載著從基礎到進階的系統(tǒng)訓練邏輯。今天，我將以“2025小學音樂豎笛小星星進階練習”為主題，從教學邏輯、訓練方法到情感滲透，完整呈現(xiàn)一節(jié)既符合新課標要求、又貼合兒童學習規(guī)律的進階課例。01課程定位與教學目標設定教材與學情分析《小星星》是小學豎笛教學的“黃金曲目”，人教版、蘇教版等主流教材均將其安排在三年級上學期作為入門曲目。經(jīng)過前一階段學習，學生已掌握C大調基礎音階（1-7音）的指法、單音吹奏與原曲（4/4拍，全音符與四分音符組合）的完整演奏。但實際教學中我發(fā)現(xiàn)，80%的學生存在“能吹響但不夠動聽”的問題：氣息控制不穩(wěn)定導致長音抖動、節(jié)奏單一缺乏表現(xiàn)力、音與音的銜接生硬如“斷珠子”。這些問題恰好為“進階練習”提供了明確的切入點——從“演奏曲目”轉向“表現(xiàn)音樂”。三維教學目標拆解知識與技能目標：掌握連音線、斷音（吐音）、波音三種基礎演奏技巧，能準確演奏加入技巧后的《小星星》變奏版本；提升氣息控制能力（長音保持4秒以上無抖動）與音準穩(wěn)定性（模唱檢驗音高偏差≤5音分）。過程與方法目標：通過“聽辨-模仿-糾錯-創(chuàng)編”四步訓練法，經(jīng)歷從單一技巧練習到綜合運用的完整過程；在小組合作中體會“旋律層”與“和聲層”的配合邏輯。情感態(tài)度與價值觀目標：通過經(jīng)典曲目的深度挖掘，感受音樂“簡單中見豐富”的魅力；在進階挑戰(zhàn)中建立“通過練習可以更優(yōu)秀”的學習信心，初步培養(yǎng)對豎笛演奏的持續(xù)興趣。教學重難點界定重點：連音與斷音的對比演奏、波音的時值控制、二聲部合奏的音準協(xié)調。難點：氣息控制與技巧運用的同步性（如連音吹奏時的勻速送氣）、裝飾音（波音）與主旋律的融合自然度。02進階練習的分層實施路徑進階練習的分層實施路徑進階訓練的核心是“拆解-突破-整合”。我將從“技巧單點突破”“段落綜合強化”“全曲藝術表現(xiàn)”三個層級展開，每個層級設置具體的訓練任務與反饋機制。第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”連音線：讓旋律“流動起來”連音線（Legato）是最基礎的表現(xiàn)技巧，卻也是小學生最易忽視的環(huán)節(jié)。原曲中“1155|665-”這一樂句，若用“斷奏”演奏會顯得生硬，而連音能賦予其“星光搖曳”的美感。訓練步驟：聽辨感知：播放鋼琴版《小星星》（連音）與豎笛斷奏版，提問：“哪一種聽起來更像星星在眨眼睛？”（學生普遍能感知連音更流暢）技巧講解：示范連音吹奏——“吹第一個音時，氣息像小溪一樣持續(xù)流動，手指抬起換音時，嘴巴不要松氣，讓聲音像線一樣連起來。”配合慢動作指法展示（如從1到1：手指保持，僅改變口風；從1到5：快速抬放食指、中指，同時保持唇部張力）。分步練習：第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”連音線：讓旋律“流動起來”單音長音連吹（1-1，保持4秒）：用“吹蠟燭”游戲檢驗氣息（蠟燭火焰應穩(wěn)定傾斜，無抖動）。01兩音連吹（1-5）：用“數(shù)拍子”輔助（“1-2”，1音吹1拍，5音吹1拍，中間無停頓）。02樂句連吹（1155）：加入節(jié)奏，用“l(fā)u”模唱輔助音高銜接。03常見問題：換音時漏氣（表現(xiàn)為“噗”的雜音）→糾正方法：手指抬起時稍用力（但避免過猛），唇部保持“微笑”狀態(tài)，氣息持續(xù)推送。04第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”斷音（吐音）：讓旋律“跳躍起來”斷音（Staccato）與連音形成對比，適合表現(xiàn)“閃爍”的星光。原曲中“4433|221-”可設計為斷音演奏，模仿星星“忽明忽暗”的動態(tài)。訓練步驟：對比體驗：教師用連音與斷音分別演奏同一樂句，學生用動作模仿（連音→手臂劃弧線；斷音→手指點桌面）。技巧講解：“吐音的關鍵在舌尖——像說‘tu’一樣，舌尖輕觸上顎，快速彈出氣息，聲音要‘短、脆、亮’?！笔痉稌r強調“輕觸”而非“用力頂”（避免聲音發(fā)悶）。分步練習：單音吐奏（1）：對著鏡子觀察舌尖動作（應僅唇部輕微振動，舌尖快速收回）。第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”斷音（吐音）：讓旋律“跳躍起來”兩音吐奏（1-2）：用節(jié)拍器（60bpm）控制，每個音占半拍，中間留半拍“氣口”。樂句吐奏（4433）：加入原曲節(jié)奏，用“tu-tu-tu-tu”模唱輔助，確保每個音“顆粒感”。常見問題：吐音過重導致音準偏差→糾正方法：用“輕咬蘋果”的唇部狀態(tài)（放松但有支撐），舌尖力度相當于“點一下”而非“推一下”。3.波音：讓旋律“靈動起來”波音（Trill）是基礎裝飾音，能為簡單旋律增添細節(jié)。在《小星星》結尾句“5544|332-”中加入上波音（如5音變?yōu)?-6-5），可模擬“星星眨眼”的俏皮感。第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”斷音（吐音）：讓旋律“跳躍起來”訓練步驟：情境導入：“星星不僅會閃，還會‘調皮’地眨眼睛——聽！”教師演奏帶波音的樂句，學生模仿“眨眼”動作。技巧講解：“波音是快速交替主音與上方鄰音，就像手指在琴鍵上‘跳小步舞’。豎笛上，吹5音時，快速按下6音的指法（僅抬起左手小指），再立刻回到5音，整個過程要‘快、勻、輕’?！狈植骄毩暎簡我舨ㄒ簦?）：慢速練習（節(jié)拍器40bpm），先唱“5-6-5”，再吹，確保每個音清晰。第一層級：技巧單點突破——從“吹對”到“吹好”斷音（吐音）：讓旋律“跳躍起來”21樂句波音（5544）：加入原曲節(jié)奏，重點關注波音與前后音的銜接（前音結束后立刻進入波音，避免停頓）。常見問題：波音速度不均或音高模糊→糾正方法：先練“唱波音”（用“l(fā)a”模唱），再吹，通過“唱-吹”同步強化肌肉記憶。聽覺檢驗：播放教師范奏（帶波音）與學生演奏，對比“是否有‘眨眼’的靈動感”。3第二層級：段落綜合強化——從“技巧”到“表達”單點技巧掌握后，需將其融入具體段落，解決“何時用、怎么用”的問題。我選取原曲兩個經(jīng)典段落，設計“對比式變奏”任務。1.段落1：主歌部分（1155|665-）訓練目標：用連音表現(xiàn)“星空的寧靜”，用斷音表現(xiàn)“星星的躍動”，通過對比理解“技巧服務于音樂情緒”。實施步驟：教師示范兩種版本（連音版、斷音版），學生標注“哪種更像夜晚的星空？哪種更像星星在跳舞？”（學生普遍認為連音版更寧靜，斷音版更活潑）。分組練習：A組用連音，B組用斷音，分別演奏后互評（“A組的聲音像云在飄，B組像星星在跳”）。綜合演奏：全班先連音演奏第一段，再斷音演奏第二段，體會“情緒轉換”。第二層級：段落綜合強化——從“技巧”到“表達”2.段落2：副歌部分（4433|221-）訓練目標：加入波音裝飾，增強旋律細節(jié)，體會“裝飾音是音樂的‘小禮物’”。實施步驟：教師演奏原曲版與波音版，提問：“哪個版本更讓你想跟著唱？”（學生反饋波音版“更有趣”）。分步加入：先在最后一個2音上加波音（2→2-3-2），再擴展到每個2音，用“找禮物”游戲（“聽！這里藏了一個小禮物”）激發(fā)興趣。錯誤糾正：針對“波音過長導致節(jié)奏拖沓”的問題，用“拍手打節(jié)奏”輔助（波音占半拍，主音占半拍）。第三層級：全曲藝術表現(xiàn)——從“演奏”到“創(chuàng)造”當學生能流暢運用技巧后，需引導其從“執(zhí)行者”轉變?yōu)椤皠?chuàng)作者”，通過二聲部合奏與自由創(chuàng)編，深化對音樂的理解。第三層級：全曲藝術表現(xiàn)——從“演奏”到“創(chuàng)造”二聲部合奏：感受“和聲的溫暖”《小星星》的二聲部編排（高音部為主旋律，低音部為C大調柱式和弦）能讓學生初步接觸和聲之美。訓練步驟：低音部基礎：先練習C和弦（1-3-5）、G和弦（5-7-2）的長音吹奏（每個和弦吹2拍），用“大星星”比喻（“低音部是守護小星星的大星星，聲音要穩(wěn)、沉”）。聲部配合：分步合：高音部先吹，低音部默唱；低音部吹，高音部默唱；最后同步演奏。重點解決：音準偏差（用“模唱-吹奏”同步法，如高音部唱“1”，低音部唱“5”，再同時吹）、節(jié)奏錯位（用指揮手勢統(tǒng)一起拍）。情感滲透：“當高低聲部一起響時，就像星星們手拉手，天空更亮了。”第三層級：全曲藝術表現(xiàn)——從“演奏”到“創(chuàng)造”自由創(chuàng)編：賦予經(jīng)典“我的色彩”創(chuàng)編環(huán)節(jié)是高階能力的體現(xiàn)，我設計“星星的故事”主題，鼓勵學生用豎笛“講自己的故事”。實施步驟：情境引導：“每顆星星都有自己的故事——有的是剛誕生的小星星（用高音+斷音），有的是溫柔的星星媽媽（用低音+連音），有的星星今天開心（用快節(jié)奏），有的星星有點難過（用慢節(jié)奏）?！眲?chuàng)作工具：提供“技巧菜單”（連音/斷音/波音）、“節(jié)奏卡片”（四分音符/八分音符/附點音符）、“音高提示”（C大調1-5音）。小組展示：每組3-4人，用2-4小節(jié)豎笛演奏“星星的故事”，其他組用“聽故事”方式猜測（“這顆星星在跳舞”“這顆星星在睡覺”）。03教學評價與延伸拓展多元評價體系過程性評價：通過“技巧達標卡”記錄學生連音、斷音、波音的掌握情況（★★★為優(yōu)秀，★★為合格，★需加強）。01表現(xiàn)性評價：分組演奏變奏版《小星星》，從“音準、節(jié)奏、技巧運用、情感表達”四維度評分（教師評40%，學生互評30%，自評30%）。02發(fā)展性評價：對比課前（原曲演奏）與課后（變奏演奏）的錄音，引導學生自我總結：“我今天學會了______，下次我想嘗試______?！?3課后延伸建議家庭互動：用豎笛為家長演奏變奏版《小星星》，并講解“哪里用了連音，哪里用了斷音”，增強音樂表達能力。跨學科鏈接：結合科學課“星空知識”，用豎笛創(chuàng)作“太陽系行星組曲”（如水星用高音斷音，木星用低音連音）。長期興趣培養(yǎng)：推薦觀看《豎笛小百科》科普視頻，組建“星星豎笛社”，定期開展“每月一曲”進階挑戰(zhàn)（如下月學習《雪絨花》的裝飾