一、認(rèn)知奠基：理解外觀指令的教育價(jià)值與定位演講人01認(rèn)知奠基：理解外觀指令的教育價(jià)值與定位02深度解析：外觀指令的核心功能與操作要點(diǎn)03項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：外觀指令的典型應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)踐設(shè)計(jì)04教學(xué)策略：基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)施建議05|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式|06總結(jié)：外觀指令——讓編程“可見(jiàn)、可感、可表達(dá)”目錄2025小學(xué)Scratch外觀指令應(yīng)用課件作為一名深耕小學(xué)編程教育8年的Scratch教研教師，我始終堅(jiān)信：編程不僅是邏輯的訓(xùn)練，更是創(chuàng)意的表達(dá)。在Scratch這一面向青少年的圖形化編程工具中，外觀指令如同“畫(huà)筆”，讓角色從“功能性存在”升華為“有靈魂的角色”。今天，我將以“2025小學(xué)Scratch外觀指令應(yīng)用”為主題，從認(rèn)知基礎(chǔ)、核心指令、實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)策略，系統(tǒng)梳理這一模塊的教學(xué)邏輯與實(shí)施路徑。01認(rèn)知奠基：理解外觀指令的教育價(jià)值與定位1外觀指令在Scratch課程體系中的角色Scratch的指令模塊可分為“控制”“運(yùn)動(dòng)”“外觀”“聲音”“事件”“感知”“運(yùn)算”“變量”八大類。其中，外觀指令（Looks）是連接“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”與“藝術(shù)表達(dá)”的關(guān)鍵橋梁。在小學(xué)階段（1-6年級(jí)），學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呈現(xiàn)“具象思維為主、抽象思維萌芽”的特征，外觀指令通過(guò)“修改角色形象→觀察視覺(jué)變化→理解指令邏輯”的直觀路徑，能快速建立“編程=創(chuàng)造”的正向認(rèn)知。以我?guī)н^(guò)的三年級(jí)學(xué)生為例，當(dāng)他們第一次用“換成造型”指令讓小貓從“站立”變?yōu)椤皳]手”時(shí)，眼睛里的驚喜與成就感，遠(yuǎn)超過(guò)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的“移動(dòng)10步”程序。這種即時(shí)的視覺(jué)反饋，正是外觀指令獨(dú)特的教育價(jià)值——它讓編程從“執(zhí)行命令”變成“創(chuàng)造故事”。2外觀指令的核心教學(xué)目標(biāo)拆解1根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“數(shù)字創(chuàng)意與編程”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，結(jié)合Scratch的工具特性，外觀指令的教學(xué)需達(dá)成以下三級(jí)目標(biāo)：2（1）知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別外觀指令模塊中的10條基礎(chǔ)指令（如“換成造型”“下一個(gè)造型”“說(shuō)…秒”“虛像特效”等），理解每條指令的參數(shù)含義與功能差異；3（2）能力目標(biāo)：能結(jié)合項(xiàng)目需求選擇并組合外觀指令，實(shí)現(xiàn)角色的“造型切換”“表情變化”“文字對(duì)話”“特效疊加”等視覺(jué)效果；4（3）素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)外觀設(shè)計(jì)表達(dá)故事情節(jié)或游戲規(guī)則，培養(yǎng)“技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)”的設(shè)計(jì)思維，提升數(shù)字創(chuàng)意表達(dá)能力。02深度解析：外觀指令的核心功能與操作要點(diǎn)1基礎(chǔ)指令：從“靜態(tài)造型”到“動(dòng)態(tài)變化”外觀指令模塊中，最基礎(chǔ)的是與“造型”相關(guān)的指令，這是學(xué)生接觸的第一類外觀操作。1基礎(chǔ)指令：從“靜態(tài)造型”到“動(dòng)態(tài)變化”1.1“換成造型”與“下一個(gè)造型”的對(duì)比應(yīng)用指令定義：“換成造型”（Switchcostumeto）是直接將角色切換為指定的造型（需從角色庫(kù)或上傳的自定義造型中選擇）；“下一個(gè)造型”（Nextcostume）則是按順序切換到當(dāng)前造型的下一個(gè)造型（若已是最后一個(gè)造型，自動(dòng)回到第一個(gè)）。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：①造型的“順序”由角色編輯器中的排列順序決定（可通過(guò)拖拽調(diào)整）；②學(xué)生易混淆“下一個(gè)造型”的循環(huán)邏輯，需通過(guò)“3個(gè)造型的小貓”實(shí)例演示：初始為造型1→點(diǎn)擊綠旗→執(zhí)行“下一個(gè)造型”→切換為造型2→再次執(zhí)行→切換為造型3→第三次執(zhí)行→回到造型1；1基礎(chǔ)指令：從“靜態(tài)造型”到“動(dòng)態(tài)變化”1.1“換成造型”與“下一個(gè)造型”的對(duì)比應(yīng)用③實(shí)際項(xiàng)目中，“換成造型”適合需要精準(zhǔn)控制的場(chǎng)景（如根據(jù)得分切換角色等級(jí)），“下一個(gè)造型”適合連續(xù)動(dòng)畫(huà)（如角色行走時(shí)的步行動(dòng)畫(huà)）。1基礎(chǔ)指令：從“靜態(tài)造型”到“動(dòng)態(tài)變化”1.2“顯示”與“隱藏”的場(chǎng)景化使用指令功能：“顯示”（Show）讓角色可見(jiàn)，“隱藏”（Hide）讓角色不可見(jiàn)（但仍存在于舞臺(tái)，可接收事件）。教學(xué)誤區(qū)：學(xué)生常認(rèn)為“隱藏”的角色無(wú)法被操作，需強(qiáng)調(diào)“隱藏≠刪除”。例如，設(shè)計(jì)“捉迷藏”游戲時(shí)，隱藏的角色仍可通過(guò)“當(dāng)被點(diǎn)擊”事件觸發(fā)“顯示”并播放音效。2進(jìn)階指令：從“基礎(chǔ)形象”到“視覺(jué)特效”當(dāng)學(xué)生掌握造型切換后，需引入“特效”（Effects）類指令，這是外觀指令的“進(jìn)階工具”。2進(jìn)階指令：從“基礎(chǔ)形象”到“視覺(jué)特效”2.1六大特效指令的參數(shù)范圍與效果特征Scratch提供了6種視覺(jué)特效指令，參數(shù)范圍均為-100到100（部分指令超出范圍會(huì)自動(dòng)限制）：|指令名稱|參數(shù)范圍|效果描述|典型應(yīng)用場(chǎng)景||----------------|----------|-----------------------------------|-------------------------------||虛像（Ghost）|0-100|數(shù)值越大，角色越透明（100為完全透明）|角色消失動(dòng)畫(huà)、幽靈角色設(shè)計(jì)||顏色（Color）|0-100|調(diào)整色相（類似濾鏡，0為原色，360循環(huán)）|晝夜變化（藍(lán)色→黃色）、情緒提示（綠色→紅色表示憤怒）|2進(jìn)階指令：從“基礎(chǔ)形象”到“視覺(jué)特效”2.1六大特效指令的參數(shù)范圍與效果特征|魚(yú)眼（Fisheye）|0-100|數(shù)值越大，角色變形越明顯（外凸）|哈哈鏡效果、夸張表情||像素化（Pixelate）|0-100|數(shù)值越大，角色越模糊（像素塊越大）|模糊處理、神秘感營(yíng)造||馬賽克（Mosaic）|0-100|分割為方形色塊，數(shù)值為色塊大小|信息遮擋（如打碼）||旋轉(zhuǎn)（Whirl）|0-100|數(shù)值越大，角色中心旋轉(zhuǎn)扭曲越明顯|漩渦特效、眩暈狀態(tài)表現(xiàn)|教學(xué)建議：2進(jìn)階指令：從“基礎(chǔ)形象”到“視覺(jué)特效”2.1六大特效指令的參數(shù)范圍與效果特征①先通過(guò)“顏色特效”建立認(rèn)知（與美術(shù)課的色彩知識(shí)關(guān)聯(lián)），再擴(kuò)展到其他特效；1②強(qiáng)調(diào)“將特效設(shè)定為0”可清除該特效，避免多個(gè)特效疊加導(dǎo)致不可控（如同時(shí)應(yīng)用“顏色50”和“虛像50”）；2③結(jié)合“特效+造型切換”設(shè)計(jì)復(fù)合效果（如“虛像特效逐漸增加+下一個(gè)造型”實(shí)現(xiàn)“角色漸隱并變形”）。32進(jìn)階指令：從“基礎(chǔ)形象”到“視覺(jué)特效”2.2“大小設(shè)定”與“變大/變小”的數(shù)值邏輯指令對(duì)比：“將大小設(shè)為…%”（Setsizeto）是直接設(shè)定角色大?。?00%為原始尺寸）；“大小增加…%”（Changesizeby）是在當(dāng)前大小基礎(chǔ)上增減（如當(dāng)前80%，增加20%后為100%）。實(shí)踐要點(diǎn)：①大小數(shù)值無(wú)嚴(yán)格限制（可超過(guò)100%或低于0%，但低于0%會(huì)顯示為0%）；②結(jié)合“運(yùn)動(dòng)指令”設(shè)計(jì)“近大遠(yuǎn)小”的視覺(jué)效果（如角色移動(dòng)時(shí)“大小增加”模擬靠近）；③學(xué)生易誤將“大小”與“坐標(biāo)”混淆，需通過(guò)“同一角色在不同位置顯示不同大小”的案例區(qū)分。3交互指令：從“角色展示”到“信息傳遞”外觀模塊中，“說(shuō)”（Say）和“想”（Think）指令是實(shí)現(xiàn)角色與用戶交互的關(guān)鍵，需重點(diǎn)講解其“內(nèi)容”與“時(shí)間”的參數(shù)設(shè)置。3交互指令：從“角色展示”到“信息傳遞”3.1“說(shuō)…秒”與“想…秒”的應(yīng)用差異指令功能：“說(shuō)”（Say）顯示氣泡對(duì)話框，適合角色對(duì)話、提示信息（如“你好！”“得分+1”）；“想”（Think）顯示帶點(diǎn)的氣泡對(duì)話框，適合角色思考、內(nèi)心活動(dòng)（如“我該怎么走？”“這題怎么解？”）。教學(xué)技巧：①引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)話框的樣式差異（“說(shuō)”是圓角矩形，“想”是帶圓點(diǎn)的橢圓）；②結(jié)合“事件指令”設(shè)計(jì)互動(dòng)對(duì)話（如“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”→“說(shuō)‘別碰我！’2秒”）；③強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容”支持文字與變量（如“說(shuō)‘你的得分是’+得分2秒”），為后續(xù)變量學(xué)習(xí)埋下伏筆。03項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：外觀指令的典型應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)踐設(shè)計(jì)1故事類項(xiàng)目：用外觀指令推進(jìn)劇情項(xiàng)目主題：《小貓的生日派對(duì)》（適合3-4年級(jí)）1故事類項(xiàng)目：用外觀指令推進(jìn)劇情1.1任務(wù)拆解與外觀指令應(yīng)用（1）角色設(shè)計(jì)：上傳小貓（4個(gè)造型：普通、戴生日帽、吹蠟燭、揮手）、蛋糕（2個(gè)造型：未點(diǎn)燃、已點(diǎn)燃）；（2）劇情流程：①初始狀態(tài)：小貓顯示“普通”造型，蛋糕顯示“未點(diǎn)燃”造型；②點(diǎn)擊綠旗→小貓“說(shuō)‘我的生日到啦！’2秒”→切換為“戴生日帽”造型；③點(diǎn)擊蛋糕→蛋糕“下一個(gè)造型”（變?yōu)橐腰c(diǎn)燃）→小貓“說(shuō)‘謝謝！我要吹蠟燭了～’1秒”→切換為“吹蠟燭”造型；④等待2秒→小貓切換為“揮手”造型→“說(shuō)‘派對(duì)開(kāi)始！’3秒”。1故事類項(xiàng)目：用外觀指令推進(jìn)劇情1.2教學(xué)反饋與優(yōu)化STEP3STEP2STEP1在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)“造型上傳順序錯(cuò)誤導(dǎo)致切換混亂”“對(duì)話框顯示時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)”的問(wèn)題。解決策略包括：提前用表格標(biāo)注造型名稱（如“小貓-普通”“小貓-生日帽”）；用“秒表”工具演示“說(shuō)2秒”的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)，幫助學(xué)生估算對(duì)話時(shí)間。2游戲類項(xiàng)目：用外觀指令反饋游戲狀態(tài)項(xiàng)目主題：《水果忍者小挑戰(zhàn)》（適合5-6年級(jí)）2游戲類項(xiàng)目：用外觀指令反饋游戲狀態(tài)2.1核心機(jī)制與外觀設(shè)計(jì)（1）角色設(shè)定：水果（蘋果、香蕉、西瓜，每個(gè)水果2個(gè)造型：完整、被切開(kāi)）；（2）交互邏輯：①水果從舞臺(tái)下方隨機(jī)出現(xiàn)并向上移動(dòng)；②當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊水果→水果“換成‘被切開(kāi)’造型”→“說(shuō)‘+10分！’1秒”→應(yīng)用“虛像特效”逐漸增加（2秒內(nèi)從0到100）實(shí)現(xiàn)“消失”效果；③若水果未被點(diǎn)擊并移出舞臺(tái)→水果“換成‘完整’造型”→“說(shuō)‘丟失！’1秒”→“大小設(shè)定為50%”（表示縮小懲罰）。2游戲類項(xiàng)目：用外觀指令反饋游戲狀態(tài)2.2高階擴(kuò)展建議對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)加入：多特效疊加（如“被切開(kāi)”時(shí)同時(shí)應(yīng)用“顏色特效50”和“魚(yú)眼特效30”增強(qiáng)視覺(jué)沖擊）；角色大小與得分關(guān)聯(lián)（如連續(xù)切開(kāi)3個(gè)水果→角色“大小增加20%”表示“升級(jí)”）。03010204教學(xué)策略：基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)施建議1情境導(dǎo)入：用“角色情感”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小學(xué)生對(duì)“有故事的角色”更感興趣。建議用“角色需要幫助”的情境導(dǎo)入，例如：“今天，小兔子要去參加選美比賽，但它不知道怎么換衣服、變表情，我們能用Scratch幫它嗎？”通過(guò)賦予角色“需求”，將外觀指令轉(zhuǎn)化為“解決問(wèn)題的工具”，而非單純的“操作步驟”。2分層任務(wù)：從“模仿”到“創(chuàng)造”的能力進(jìn)階根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)三級(jí)任務(wù)：1（1）基礎(chǔ)層（70%學(xué)生）：模仿教師示例完成“角色換裝”（如小貓從冬裝換夏裝）；2（2）提高層（20%學(xué)生）：自主設(shè)計(jì)“情緒變化”動(dòng)畫(huà)（如小貓從開(kāi)心→生氣→大笑，用造型切換+顏色特效實(shí)現(xiàn)）；3（3）拓展層（10%學(xué)生）：結(jié)合數(shù)學(xué)/科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“動(dòng)態(tài)演示”（如用“大小設(shè)定”模擬“月相變化”）。43評(píng)價(jià)維度：關(guān)注“創(chuàng)意表達(dá)”與“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的平衡傳統(tǒng)編程評(píng)價(jià)易側(cè)重“代碼是否正確”，但外觀指令的學(xué)習(xí)需兼顧“創(chuàng)意”。建議采用“雙維度評(píng)價(jià)表”：05|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式||評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|評(píng)價(jià)方式||----------------|-----------------------------------|-------------------||技術(shù)實(shí)現(xiàn)|指令使用正確、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤|教師檢查腳本||創(chuàng)意表達(dá)|造型設(shè)計(jì)獨(dú)特、特效應(yīng)用合理、符合故事情境|學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)|06總結(jié)：外觀指令——讓編程“可見(jiàn)、可感、可表達(dá)”總結(jié)：外觀指令——讓編程“可見(jiàn)、可感、可表達(dá)”回顧整個(gè)課件，我們從外觀指令的教育定位出發(fā)，解析了核心指令的功能與操作要點(diǎn)，探討了故事類、游戲類項(xiàng)目的實(shí)踐設(shè)計(jì)，并提出了基于小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略?？偨Y(jié)而言，外觀指令在小學(xué)Scratch教學(xué)中承擔(dān)著三重使命：技術(shù)啟蒙：通過(guò)直觀的視覺(jué)反饋，降低編程學(xué)習(xí)的抽象