四年級語文單元教學設計案例一、單元主題與目標本單元以“留心觀察，發(fā)現生活之美”為核心主題，旨在引導學生體會觀察的樂趣，學習基本的觀察方法，并嘗試運用所學方法記錄生活中的發(fā)現。通過一系列文本的學習與實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛生活、細致觀察的習慣，提升其語言表達能力和審美情趣。二、單元教材分析本單元選取了三篇主體課文及一篇習作例文?！肚锾斓挠辍芬栽娨獾恼Z言描繪了秋天的繽紛色彩與豐收景象，引導學生感受季節(jié)的變化之美；《鋪滿金色巴掌的水泥道》通過對落葉的細致觀察，展現了平凡事物中的詩意；《大自然的聲音》則聚焦于自然界的各種聲響，啟發(fā)學生調動多感官進行觀察。這些課文文體各異，觀察角度不同，為學生提供了豐富的觀察范例和語言滋養(yǎng)。習作要求學生寫一篇關于“我的觀察發(fā)現”的短文，與單元主題緊密呼應，旨在將閱讀中學到的觀察方法遷移到寫作實踐中。三、學情分析四年級學生已具備一定的閱讀理解能力和初步的自主學習能力，對周圍世界充滿好奇。他們樂于觀察，但觀察往往不夠細致、缺乏條理，難以將觀察所得有條理地表達出來。部分學生在表達時，語言較為平實，缺乏生動性和感染力。因此，本單元教學應注重引導學生掌握有序觀察、抓住特點觀察等基本方法，并鼓勵他們運用積累的好詞佳句，豐富表達。四、單元教學目標（一）知識與技能1.認識本單元生字，會寫重點字詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦指定段落，積累優(yōu)美詞句、精彩段落。3.學習作者觀察事物的方法，體會課文準確、生動的語言。4.初步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，能用一段話寫出自己的觀察發(fā)現，做到內容具體，語句通順。（二）過程與方法1.通過多種形式的朗讀、品讀、議讀，引導學生感受文本語言的魅力。2.借助圖文結合、情境創(chuàng)設等方式，引導學生入情入境，體會觀察的樂趣。3.組織小組討論、合作探究，鼓勵學生分享觀察所得，碰撞思維火花。4.開展觀察實踐活動，將課內所學方法運用于課外，并嘗試記錄。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受大自然的美麗與神奇，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。2.體會留心觀察帶來的樂趣，激發(fā)探究自然與生活的興趣。3.培養(yǎng)勤于觀察、樂于表達的好習慣。五、教學重難點（一）教學重點1.引導學生學習作者觀察事物的方法，特別是如何抓住事物的特點進行觀察。2.指導學生將觀察到的內容用通順、具體的語言表達出來。（二）教學難點1.幫助學生將所學的觀察方法內化為自覺行為，并能遷移運用到自己的觀察和寫作中。2.引導學生在觀察中發(fā)現事物的獨特之處，并嘗試運用生動的語言進行描述。六、課時安排（約X課時）*《秋天的雨》：2課時*《鋪滿金色巴掌的水泥道》：2課時*《大自然的聲音》：2課時*口語交際：《我們去“找秋天”》：1課時*習作：《我的觀察發(fā)現》：2課時*語文園地：2課時*單元小結與拓展：1課時七、單元教學過程設計（一）第一階段：整體感知，激發(fā)觀察興趣（第1-2課時，以《秋天的雨》為例）1.情境導入，初步感知：*播放秋天景色的短視頻或展示圖片，引導學生說說看到了什么，想到了什么。*揭示課題《秋天的雨》，提問：秋天的雨是什么樣的？它給我們帶來了什么？2.初讀課文，整體把握：*學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解詞義。*同桌互讀，糾正字音，教師巡視指導。*思考：課文主要寫了秋天的雨的哪些特點？（五彩繽紛、氣味香甜、帶來冬天的消息等）3.再讀課文，品味語言：*重點品讀描寫秋天色彩的段落（如第二自然段）。*引導學生找出描寫顏色的詞語，體會作者用詞的準確與生動。*討論：作者為什么能把秋天的顏色寫得這么美？（因為他仔細觀察了秋天的景物）4.語言積累，嘗試運用：*背誦自己喜歡的段落。*摘抄描寫顏色的詞語和優(yōu)美句子。*小練筆：用幾句話描寫自己看到的秋天的一種顏色。（二）第二階段：精讀品悟，習得觀察方法（以《鋪滿金色巴掌的水泥道》《大自然的聲音》為例，穿插口語交際）1.《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學要點：*聚焦觀察對象的特點：引導學生關注“法國梧桐樹的葉子”和“水泥道”。作者是如何描寫葉子的形狀、顏色、觸感的？（像小巴掌、金色、熨帖地、平展地粘在水泥道上）*體會觀察的角度與細節(jié)：作者不僅用眼睛看，還用手摸了嗎？（“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著”）這種細致的觀察讓你感受到了什么？*感受觀察的情感：從作者的描寫中，你能體會到他對這片水泥道的喜愛嗎？找出相關語句讀一讀。2.《大自然的聲音》教學要點：*調動多感官觀察：這篇課文與前兩篇有何不同？（主要寫聲音）作者描寫了大自然中哪些聲音？（風聲、水聲、動物的聲音）*學習擬人化手法：作者把這些聲音寫得像人在唱歌、說話一樣，這樣寫有什么好處？（更生動有趣，賦予自然以生命力）*拓展觀察體驗：引導學生回憶自己聽到過的大自然的其他聲音，模仿課文的寫法說一說。3.口語交際《我們去“找秋天”》：*課前準備：組織學生到校園或社區(qū)尋找秋天的蹤跡，用眼看、用耳聽、用鼻聞、用手摸，并做簡單記錄。*課堂交流：*小組內分享自己的觀察發(fā)現，可以說說看到的顏色、形狀，聽到的聲音，聞到的氣味等。*推選代表在全班交流，鼓勵學生運用課文中學到的詞語和句式。*教師引導學生傾聽，并對學生的發(fā)言進行評價和補充，強調觀察要細致，表達要清楚。（三）第三階段：拓展延伸，實踐運用觀察（習作《我的觀察發(fā)現》及語文園地）1.習作指導《我的觀察發(fā)現》：*明確要求：引導學生審題，明確本次習作是寫自己的觀察發(fā)現，可以是一種事物，也可以是一處場景，要寫出發(fā)現的過程和自己的感受。*打開思路：*啟發(fā)學生思考：你最近觀察過什么？（植物、動物、天氣變化、身邊的小事等）*回憶本單元課文中學到的觀察方法：看顏色、形狀、大小；聽聲音；聞氣味；摸觸感；注意事物的變化等。*寫法點撥：*要按一定的順序寫，可以從整體到部分，也可以按時間順序。*要抓住事物的特點寫，寫出它與眾不同的地方。*可以寫自己觀察時的心情和感受。*鼓勵運用積累的好詞佳句。*學生動筆，教師巡視：對有困難的學生進行個別指導。*習作講評與修改：*選取幾篇有代表性的習作（優(yōu)秀的、有進步的、存在共性問題的）進行講評。*引導學生互評互改，重點關注是否寫出了觀察發(fā)現，語句是否通順，有無錯別字等。2.語文園地教學：*交流平臺：回顧本單元學習的觀察方法，鼓勵學生分享自己在生活中運用觀察方法的例子。*詞句段運用：通過練習，鞏固所學的詞語，體會不同句式的表達效果，學習作者是如何把句子寫具體的。*日積月累：背誦關于秋天的古詩或名言警句，進一步感受秋天的美好。（四）第四階段：單元總結與拓展延伸1.單元回顧：*師生共同回顧本單元所學的課文、生字詞以及觀察方法。*分享本單元學習的收獲與體會。2.拓展活動：*舉辦“我的觀察日記”展覽，展示學生優(yōu)秀的觀察日記或習作。*鼓勵學生堅持寫觀察日記，養(yǎng)成長期觀察的習慣。*推薦閱讀有關觀察與發(fā)現的課外讀物，如法布爾的《昆蟲記》（節(jié)選適合小學生的部分）、各類科普繪本等。八、單元評價建議1.形成性評價與總結性評價相結合：*形成性評價：關注學生在課堂討論、小組合作、口語表達、觀察記錄過程中的表現，及時給予鼓勵和指導。例如，對學生在“找秋天”口語交際中的參與度、表達清晰度進行評價。*總結性評價：以單元習作《我的觀察發(fā)現》作為主要評價依據，同時參考學生在語文園地練習中的表現。2.關注學生的個體差異：*對觀察細致、表達生動的學生給予高度肯定。*對觀察不夠深入或表達有困難的學生，多鼓勵，多引導，幫助他們找到進步的方向。3.評價主體多元化：*教師評價為主，結合學生自評、互評，讓學生在評價中學會反思和學習。九、教學反思與改進在本單元教學結束后，教師應及時進行教學反思：*學生是否真正理解并掌握了基本的觀察方法？*學生的觀察興趣是否被有效激發(fā)？課后是否能主動進行觀察？*習作中，學生是否能將觀察到的內容具體、生動地表達出來？存在哪些共性問題？*教學環(huán)節(jié)的設計是否合理，時間分配是否