2025年幼兒園教師招聘考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題，40分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.知道自己是中國(guó)人，能說出幾個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日B.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長(zhǎng)輩C.能說出自己家所在街道的名稱D.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴答案：A2.幼兒在搭積木時(shí)，邊操作邊說“我要搭一個(gè)大城堡，屋頂要尖尖的”，這種語言屬于（）A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.問題語言D.游戲語言答案：C3.某園開展“小小種植員”活動(dòng)，幼兒通過觀察植物生長(zhǎng)、記錄高度變化、照顧植物等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）A.生活性B.游戲性C.提供性D.活動(dòng)性答案：D4.4歲幼兒繪畫時(shí)，經(jīng)常把太陽畫成綠色、云朵畫成紅色。教師正確的做法是（）A.糾正顏色錯(cuò)誤，示范標(biāo)準(zhǔn)配色B.詢問幼兒創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)表達(dá)C.要求重畫，強(qiáng)調(diào)真實(shí)事物顏色D.忽略色彩問題，只關(guān)注造型答案：B5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，最不合理的是（）A.及時(shí)制止攻擊行為，明確表達(dá)反對(duì)態(tài)度B.引導(dǎo)攻擊者理解被攻擊者的感受C.懲罰攻擊者，如取消當(dāng)日游戲資格D.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，減少等待時(shí)間答案：C6.幼兒園開展“兒童友好型教室”環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，核心原則是（）A.美觀性與安全性并重B.教師主導(dǎo)與幼兒參與結(jié)合C.動(dòng)態(tài)調(diào)整與兒童視角優(yōu)先D.材料豐富與空間整潔平衡答案：C7.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“重復(fù)操作玩具、缺乏互動(dòng)”的現(xiàn)象，教師適宜的介入方式是（）A.以“顧客”身份加入游戲，提議“我們一起開超市吧”B.暫停游戲，講解游戲規(guī)則和互動(dòng)方法C.批評(píng)幼兒“這樣玩太無聊”，要求重新設(shè)計(jì)情節(jié)D.觀察記錄，不直接干預(yù)答案：A8.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“師幼互動(dòng)”指標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)“認(rèn)真聽幼兒說話，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)”。這主要促進(jìn)幼兒（）的發(fā)展。A.語言表達(dá)能力與思維邏輯性B.自我控制能力與規(guī)則意識(shí)C.社會(huì)交往能力與情緒管理能力D.前書寫能力與傾聽習(xí)慣答案：A9.某幼兒在集體活動(dòng)中頻繁打斷教師講話，教師正確的回應(yīng)是（）A.“請(qǐng)先舉手，等老師說完再發(fā)言”B.“你這樣不禮貌，其他小朋友都不喜歡”C.“再打斷就去教室后面坐”D.“大家看，XX又要搶話了”答案：A10.關(guān)于幼兒科學(xué)探究的指導(dǎo)，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.支持幼兒用圖畫、符號(hào)記錄觀察結(jié)果B.直接告訴幼兒“磁鐵能吸鐵”的結(jié)論C.提供多種材料讓幼兒探索磁性現(xiàn)象D.鼓勵(lì)幼兒提問“為什么磁鐵有時(shí)吸不住”答案：B11.5歲幼兒告狀行為頻繁，主要原因是（）A.道德感發(fā)展，關(guān)注規(guī)則執(zhí)行B.語言能力提升，善于表達(dá)C.缺乏同伴交往技巧D.尋求教師關(guān)注答案：A12.幼兒園“混齡區(qū)域活動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)不包括（）A.促進(jìn)大幼兒的責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力B.滿足小幼兒對(duì)“榜樣”的模仿需求C.降低教師指導(dǎo)難度，減少材料消耗D.豐富幼兒的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)答案：C13.幼兒午睡時(shí)，教師最應(yīng)關(guān)注的安全問題是（）A.被子是否蓋好B.幼兒是否有異常呼吸或體溫C.睡姿是否正確D.是否有幼兒說話答案：B14.某園制定“家長(zhǎng)助教”制度，要求每月邀請(qǐng)1-2名家長(zhǎng)進(jìn)班參與教學(xué)。這體現(xiàn)了（）A.家園教育要求的一致性B.家庭資源的有效利用C.教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)化D.幼兒教育的小學(xué)化傾向答案：B15.幼兒繪畫“蝌蚪人”（頭大、身體小、四肢直接連在頭上），反映了（）A.觀察力不足，對(duì)人體結(jié)構(gòu)不了解B.繪畫技能不成熟，線條控制能力弱C.表現(xiàn)方式的符號(hào)化，注重核心特征D.想象力匱乏，缺乏創(chuàng)新表達(dá)答案：C16.下列屬于幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”核心要素的是（）A.知識(shí)儲(chǔ)備量B.注意力持久性C.同伴數(shù)量D.繪畫技巧答案：B17.教師組織“秋天的樹”主題活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒觀察幼兒園的樹，再回班討論“樹葉的變化”，最后開展樹葉貼畫。這體現(xiàn)了（）A.從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)的過渡B.分科課程的系統(tǒng)性C.集體教學(xué)的主導(dǎo)性D.游戲與教學(xué)的分離答案：A18.幼兒在玩“醫(yī)生病人”游戲時(shí)，扮演醫(yī)生的幼兒說：“我需要先檢查你的喉嚨。”這體現(xiàn)了游戲的（）A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.社會(huì)性D.愉悅性答案：C19.某幼兒因挑食導(dǎo)致體重低于同齡均值，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最適宜的表述是（）A.“您家孩子太瘦了，得趕緊調(diào)整飲食”B.“最近觀察到XX在園吃飯時(shí)只吃菜不吃米飯，我們可以一起找找原因”C.“挑食對(duì)身體不好，回家別給吃零食了”D.“其他小朋友都吃兩碗飯，XX只吃半碗”答案：B20.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“教育內(nèi)容”部分明確，各領(lǐng)域內(nèi)容要“相互滲透”，這主要是為了（）A.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)B.促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展C.突出某一領(lǐng)域的核心價(jià)值D.符合家長(zhǎng)對(duì)“全面發(fā)展”的期待答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共5題，15分）1.下列屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的有（）A.能較快適應(yīng)新環(huán)境，情緒穩(wěn)定B.愿意與同伴分享玩具，合作游戲C.遇到困難時(shí)能嘗試自己解決，不輕易放棄D.偶爾做噩夢(mèng)，但醒來后能恢復(fù)平靜答案：ABCD2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則包括（）A.安全性原則：材料無毒、邊角圓潤(rùn)B.參與性原則：幼兒動(dòng)手布置墻面C.動(dòng)態(tài)性原則：根據(jù)主題和幼兒興趣調(diào)整D.觀賞性原則：墻面裝飾以教師作品為主答案：ABC3.關(guān)于幼兒游戲指導(dǎo)，正確的做法有（）A.觀察游戲時(shí)記錄幼兒的語言、行為和互動(dòng)B.當(dāng)游戲陷入停滯時(shí)，以角色身份提出新任務(wù)C.評(píng)價(jià)游戲時(shí)重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否遵守規(guī)則D.尊重幼兒對(duì)游戲材料的替代使用（如用積木當(dāng)手機(jī)）答案：ABD4.幼兒教師需要具備的專業(yè)能力包括（）A.觀察分析幼兒行為的能力B.設(shè)計(jì)與組織游戲活動(dòng)的能力C.與家長(zhǎng)有效溝通的能力D.快速完成文案工作的能力答案：ABC5.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康”領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中，4-5歲幼兒應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?次以上B.能單腳站立5-8秒C.能快跑20米左右D.能雙手抓杠懸空吊起15秒以上答案：BC三、判斷題（每題1分，共10題，10分）1.幼兒的“告狀”行為是缺乏道德判斷能力的表現(xiàn)。（）答案：×2.幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程。（）答案：×3.為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教師應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒的幫助。（）答案：×4.幼兒的自言自語是語言發(fā)展的正常階段，無需干預(yù)。（）答案：√5.角色游戲中，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定幼兒的角色分配，確保游戲有序進(jìn)行。（）答案：×6.幼兒的安全座椅、防摔護(hù)具等屬于“消極保護(hù)”，不利于幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。（）答案：×7.家園共育的關(guān)鍵是教師向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行。（）答案：×8.幼兒繪畫時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注作品的“像不像”，再鼓勵(lì)“有創(chuàng)意”。（）答案：×9.集體教學(xué)活動(dòng)中，教師提問后應(yīng)等待3-5秒再請(qǐng)幼兒回答，以給幼兒思考時(shí)間。（）答案：√10.幼兒的“說謊”行為可能是因?yàn)橄胂笈c現(xiàn)實(shí)混淆，不一定是道德問題。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共5題，30分）1.簡(jiǎn)述幼兒園教師觀察記錄的主要方法及適用場(chǎng)景。答案：（1）軼事記錄法：記錄幼兒在自然狀態(tài)下的典型行為或事件，適用于追蹤個(gè)別幼兒的發(fā)展或特定行為（如社交互動(dòng)）；（2）時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間段內(nèi)記錄特定行為的發(fā)生頻率，適用于分析幼兒某類行為的穩(wěn)定性（如攻擊性行為）；（3）事件取樣法：圍繞某一事件（如游戲沖突）完整記錄前因后果，適用于深入分析行為的動(dòng)機(jī)與影響因素；（4）等級(jí)評(píng)定法：用量表對(duì)幼兒的發(fā)展水平（如合作能力）進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，適用于階段性評(píng)估。2.分析游戲在幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展中的作用機(jī)制。答案：（1）角色分配促進(jìn)角色認(rèn)知：幼兒通過扮演“醫(yī)生”“媽媽”等角色，學(xué)習(xí)理解他人的社會(huì)身份與需求；（2）規(guī)則協(xié)商培養(yǎng)合作意識(shí)：游戲中需共同制定規(guī)則（如“輪流玩”），幼兒在協(xié)商中學(xué)習(xí)妥協(xié)與配合；（3）沖突解決提升溝通技巧：游戲中可能出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具等沖突，幼兒通過表達(dá)需求、傾聽他人意見解決問題，發(fā)展語言溝通與情緒管理能力；（4）材料共享強(qiáng)化親社會(huì)行為：在建構(gòu)游戲中分享積木、在角色游戲中共享道具，幼兒體驗(yàn)分享的快樂，增強(qiáng)利他行為傾向。3.列舉3種幼兒挑食行為的干預(yù)策略，并說明理由。答案：（1）食物呈現(xiàn)多樣化：將幼兒不愛吃的蔬菜切成星星形狀、與喜歡的食物搭配（如胡蘿卜炒肉），利用視覺吸引力降低抗拒；（2）參與食物制作：帶幼兒一起擇菜、擺盤，增加對(duì)食物的認(rèn)同感（心理學(xué)“參與效應(yīng)”）；（3）榜樣示范：教師、同伴當(dāng)眾愉快進(jìn)食該食物，幼兒通過觀察模仿產(chǎn)生嘗試意愿（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）。4.簡(jiǎn)述《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“兒童發(fā)展”指標(biāo)的核心要求。答案：（1）關(guān)注全面發(fā)展：不僅看知識(shí)技能，更注重學(xué)習(xí)品質(zhì)（如好奇心、堅(jiān)持性）、社會(huì)性（如合作、共情）等核心素養(yǎng)；（2）尊重個(gè)體差異：承認(rèn)幼兒發(fā)展速度與特點(diǎn)的不同，避免“一刀切”評(píng)價(jià)；（3）基于真實(shí)表現(xiàn)：通過日常觀察、游戲活動(dòng)等自然情境中的行為，而非測(cè)試或競(jìng)賽評(píng)價(jià)；（4）強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程：關(guān)注幼兒的進(jìn)步軌跡（如從“不愿分享”到“偶爾分享”），而非靜態(tài)結(jié)果。5.設(shè)計(jì)幼兒園戶外體育活動(dòng)時(shí)，如何體現(xiàn)“安全性”與“挑戰(zhàn)性”的平衡？答案：（1）環(huán)境安全：檢查場(chǎng)地是否平整、器械是否牢固，避免尖銳邊角；（2）材料分層：提供不同高度的平衡木（低/中/高）、不同重量的沙包，滿足不同能力幼兒的需求；（3）規(guī)則引導(dǎo)：明確“排隊(duì)輪流”“不推擠”等安全規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)“試試更高的臺(tái)階”“挑戰(zhàn)連續(xù)跨3個(gè)圈”；（4）教師觀察：在幼兒嘗試新動(dòng)作時(shí)保持近距離關(guān)注，及時(shí)給予保護(hù)（如扶一把），但不輕易阻止探索。五、案例分析題（15分）案例：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的小宇（4歲半）正在搭“大橋”，他將長(zhǎng)積木橫向擺放作為橋面，短積木立起作為橋墩。這時(shí)，樂樂走過來拿走了一塊長(zhǎng)積木，小宇立刻大喊：“這是我的！你不能拿！”樂樂說：“我要用這個(gè)搭房子。”兩人開始爭(zhēng)搶，小宇推了樂樂一把，樂樂摔倒哭了。問題：（1）分析沖突發(fā)生的可能原因；（2）提出教師的干預(yù)步驟與具體策略。答案：（1）原因分析：①中班幼兒“自我中心”思維仍占主導(dǎo)，難以理解他人需求（小宇認(rèn)為“自己正在用的材料”屬于“私有”）；②缺乏沖突解決技巧，遇到問題時(shí)直接用“推”的行為表達(dá)不滿；③建構(gòu)區(qū)材料數(shù)量可能不足（長(zhǎng)積木只有1塊），導(dǎo)致爭(zhēng)搶；④幼兒對(duì)“公共材料”的使用規(guī)則（如“輪流用”“一起合作”）理解不清晰。（2）干預(yù)步驟與策略：第一步：及時(shí)制止沖突，確保安全。教師快速走到兩人身邊，輕輕分開他們，蹲下來對(duì)小宇說：“小宇，推人會(huì)讓樂樂受傷，我們先停下好嗎？”同時(shí)安撫樂樂：“樂樂，你摔倒了很疼吧？老師幫你揉揉。”第二步：引導(dǎo)表達(dá)，了解需求。詢問小宇：“你剛才為什么要推樂樂？”小宇可能說：“他拿了我的積木！”教師回應(yīng)：“你正在用長(zhǎng)積木搭大橋，不想被拿走，對(duì)嗎？”再問樂樂：“你為什么要拿那塊積木？”樂樂可能說：“我想搭房子?！苯處熆偨Y(jié)：“小宇需要長(zhǎng)積木搭橋面，樂樂需要長(zhǎng)積木搭房子，你們都需要同一塊積木，所以發(fā)生了矛盾。”第三步：共同討論解決方法。教師提問：“我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問題呢？有沒有辦法讓兩個(gè)人都能用到長(zhǎng)積木？”引導(dǎo)幼兒思考：①輪流使用（“你先搭大橋，搭完給樂樂搭房子”）；②合作搭建（“一起用長(zhǎng)積木搭‘大橋旁邊的房子’”）；③尋找替代材料（“看看有沒有其他長(zhǎng)積木，或者用兩塊短積木拼成長(zhǎng)條”）。第四步：鼓勵(lì)嘗試并復(fù)盤。支持幼兒選擇一種方法（如合作搭建），教師觀察他們的互動(dòng)，結(jié)束后問：“剛才你們一起用長(zhǎng)積木，感覺怎么樣？”強(qiáng)化積極體驗(yàn)（“合作搭的房子和大橋更漂亮了！”）。第五步：后續(xù)跟進(jìn)。區(qū)域活動(dòng)后，組織小組討論“怎么友好地使用公共材料”，制定“先問一問”“一起商量”等規(guī)則，并在建構(gòu)區(qū)增加長(zhǎng)積木數(shù)量（2-3塊），減少類似沖突。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，要求包含：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。答案：活動(dòng)名稱：秋天的果實(shí)大探秘年齡班：中班（4-5歲）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察常見秋季果實(shí)（如蘋果、石榴、板栗）的外部特征（顏色、形狀）及內(nèi)部結(jié)構(gòu)（種子數(shù)量、排列方式），知道果實(shí)有不同的食用部分（如果肉、種子）。2.能力目標(biāo)：能用看一看、摸一摸、剝一剝等方法探索果實(shí)，并用簡(jiǎn)單語言描述發(fā)現(xiàn)（如“石榴里面有好多紅珍珠”）。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐富，產(chǎn)生對(duì)自然的好奇與探究興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.材料：蘋果、石榴、板栗（帶殼）、橘子實(shí)物各4-5個(gè)（每組1種）；托盤、水果刀（教師用）、小勺子、記錄表（畫有果實(shí)輪廓，供幼兒貼貼紙記錄種子數(shù)量）；2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀察過秋天的樹，知道“果實(shí)是植物的一部分”；3.環(huán)境：科學(xué)探索區(qū)布置“秋天果實(shí)展”，墻面貼有果實(shí)生長(zhǎng)過程圖片?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師說謎語：“紅果子，綠蓋子，咬一口，甜汁子（蘋果）”“小刺猬，毛外套，脫了外套露紅袍，紅袍裹著珍珠粒，甜滋滋來酸溜溜（石榴）”。幼兒猜出后，教師出示實(shí)物：“今天，這些秋天的果實(shí)來和我們做游戲