第第頁(yè)安徽省合肥市廬江縣2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文階段測(cè)試試卷一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）1．默寫(xiě)主題古詩(shī)文名句美景春夏時(shí)節(jié)的滁州“，”吸引了無(wú)數(shù)游人前來(lái)觀賞。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）月亮杜甫在《月夜憶從弟》中用“，家鄉(xiāng)的思念之情蘇軾在《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中用“，祝愿和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷；而范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中則用“，”表達(dá)了對(duì)”生動(dòng)的比喻描繪了洞庭湖月夜美景，烘托了“遷客騷人”的喜悅心情?！北磉_(dá)了對(duì)親人的美好進(jìn)取老師讓選兩句詩(shī)作為座右銘，小文同學(xué)選了“，（李白《行路難》其一）兩句，激勵(lì)自己樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上。請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，回答問(wèn)題。太陽(yáng)的話艾青打開(kāi)你們的窗子吧快起來(lái)，快起來(lái)打開(kāi)你們的板門(mén)吧快從枕頭里抬起頭來(lái)讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去掙開(kāi)你的被jié毛蓋著的眼進(jìn)到你們的小屋里讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)我?guī)е瘘S的花束讓你們的心像小小的木板房A打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子我?guī)е彘g的香氣讓我把花束，把香氣，把亮光B溫暖和露水撒滿你們心的空間我?guī)е凉夂蜏嘏?942年1月14日）C2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)的字注音，并找出文中錯(cuò)別字進(jìn)行修改。jié毛撒滿改為3．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。B．在《艾青詩(shī)選》中，詩(shī)人寫(xiě)盡了對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，其中包括《太陽(yáng)》《向太陽(yáng)》等詩(shī)篇。C．朗讀"讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)/讓你們的心像小小的木板房"時(shí)，要讀出命令的語(yǔ)氣。D．本詩(shī)用第一人稱和第二人稱來(lái)寫(xiě)，顯得親切自然，也便于抒發(fā)情感。4．“我?guī)е鴿M身的露水”是從詩(shī)歌第二節(jié)抽出來(lái)的一句話，應(yīng)當(dāng)放在處。請(qǐng)你模仿這四句再寫(xiě)一句∶。5．詩(shī)歌通過(guò)太陽(yáng)這一意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情。其中，緊閉著的窗子和板門(mén)比喻。班級(jí)開(kāi)展“我看家庭教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。6．下面是小明整理的發(fā)言資料，請(qǐng)你幫助修改、補(bǔ)充。家庭教育的內(nèi)核和本質(zhì)屬性必須也只能是教育?！炯住慷逃谋举|(zhì)決定了家庭教育不能不計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益，必須為立德樹(shù)人服務(wù)，為子女的終身發(fā)展服務(wù)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”說(shuō)的正是這個(gè)意思。父母為子女安排好飲食起居，為他們提供身體上的保護(hù)，通過(guò)言傳身教幫助子女養(yǎng)成健康向上的人格和良好的行為處事習(xí)慣，【乙】這家庭教育的重要內(nèi)容，家庭教育的根本要義。①【甲】處畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。②【乙】處畫(huà)線句是表關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)填入括號(hào)處的關(guān)聯(lián)詞是∶③下列典故，不能印證“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”這一觀點(diǎn)的是（）A.孟母三遷B.一言九鼎C.岳母刺字D.畫(huà)荻教子7．下圖是題為《家庭教育》的一組漫畫(huà)，請(qǐng)為每幅漫畫(huà)補(bǔ)充解說(shuō)文字，每處不超過(guò)15字。①過(guò)高的期望，②過(guò)度的保護(hù)，③，帶來(lái)孩子的無(wú)措④，帶來(lái)孩子的無(wú)情二、閱讀（55分）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。寒梅林旭華①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。②天空依然陰郁著臉，寒風(fēng)冷峭得刺骨。原來(lái)熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步聲在磚石鋪就的路面上回響著?；▓@里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。③轉(zhuǎn)過(guò)花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團(tuán)鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛——原來(lái)是路邊一樹(shù)傲然綻放的寒梅。④梅在嚴(yán)寒中兀自獨(dú)立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，或直或橫或斜，沒(méi)有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平而柔韌。⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頜首，豆蔻芳華綻放的，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團(tuán)粉紅色的火焰，點(diǎn)燃了清寂的花園，點(diǎn)亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意。太陽(yáng)出來(lái)了，明媚的陽(yáng)光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽(tīng)到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲。在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意。⑥倏地，吹來(lái)一陣寒風(fēng)，“簌簌簌”，我聽(tīng)到一陣極其細(xì)微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉(zhuǎn)瞬，悠飄來(lái)一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹(shù)下彌漫開(kāi)來(lái)，如久釀的老窖，韻味悠長(zhǎng)。張臂，清香盈懷；聞之，心曠神怡。抬頭，但見(jiàn)一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹(shù)下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨?、嗪窡o(wú)言，只是靜地看著自己粉紅的花瓣從樹(shù)上紛紛飄落，星星點(diǎn)點(diǎn)碎了一地。而那枝頭上未落的花朵，依然在陽(yáng)光下?tīng)N然綻放，全然沒(méi)有絲毫的驚慌失措。因?yàn)樗钪?，生命的意義不只在于綻放時(shí)的激情與風(fēng)采，更在于凋零時(shí)的坦然與達(dá)觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩。⑨清代著名詩(shī)人龔自珍曾經(jīng)有過(guò)這樣的詩(shī)句∶"落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。"不為獨(dú)香，只為護(hù)花，詩(shī)人將落紅的深情，升華為奉獻(xiàn)精神，這是何等的人生境界?、獯丝?，花瓣還在風(fēng)中紛紛飄落著，它們?cè)诳罩杏频卮蛑齼?，似乎在跟寒梅作最后一?chǎng)深情的告別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽(yáng)光下閃耀著璀璨的光芒，流星般飛速劃過(guò)一道弧線，然后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！?寒梅，落紅時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠(yuǎn)定格成一道壯美的風(fēng)景。?從盛開(kāi)到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮。（選自《青年文學(xué)家》，有刪改）8．下面對(duì)文章的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．第②段寫(xiě)花園蕭索沉寂的環(huán)境，為下文寒梅的傲然綻放做鋪墊。B．第⑤段“我似乎聽(tīng)到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲”一句是虛寫(xiě)，寫(xiě)出了寒梅盛開(kāi)的聲音。C．第⑨段引用龔自珍的詩(shī)句，意在表明生命無(wú)論如何精彩，最終都將逝去，表達(dá)了作者的惆悵與惋惜之情。D．文中作者將所見(jiàn)、所思、所感巧妙融合，表達(dá)了細(xì)膩豐富的情感，能夠引起讀者的共鳴。9．文中從多方面呈現(xiàn)了寒梅不同的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合④-⑥段內(nèi)容填寫(xiě)下表。方面枝、丫含苞的梅花綻放的梅花特點(diǎn)輕柔地飄落，散發(fā)淡淡馨香，悠悠地旋轉(zhuǎn)飛舞10．請(qǐng)按要求賞析文中劃線的句子。①轉(zhuǎn)瞬，悠悠飄來(lái)一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹(shù)下彌漫開(kāi)來(lái)，如久釀的老窖，韻味悠長(zhǎng)。（從詞語(yǔ)運(yùn)用角度）②但見(jiàn)一大片粉紅色梅花瓣飄酒而下，在兩下悠悠地黃轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。（從修辭手法角度）11．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑦段的作用。12．請(qǐng)結(jié)合全文分析，寒梅讓我的心靈經(jīng)歷了怎樣的“人生洗禮”?，F(xiàn)代文閱讀材料一∶①凍傷是指人體在寒冷的環(huán)境當(dāng)中遭受到冷空氣而造成的皮膚損傷，冬季若不注意保暖，則很容易出現(xiàn)凍傷、凍傷多發(fā)生在面部、手足、耳廓等部位，凍傷后患處會(huì)出現(xiàn)冰冷、疼痛、麻木感，通常凍傷程度不同則癥狀表現(xiàn)不同。②皮膚凍傷根據(jù)皮損程度通?？煞譃樗亩?，一度凍傷表現(xiàn)為皮膚表面有淺層凍傷，患處會(huì)呈現(xiàn)蒼白色，慢慢轉(zhuǎn)變成藍(lán)紫色，繼而出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢、刺痛等癥狀。通常1周左右癥狀會(huì)消失，患處表皮發(fā)生脫落，愈合后通常不會(huì)留下瘢痕。③二度凍傷則為全層皮膚凍傷，凍傷部位的皮膚多呈現(xiàn)紅腫，且患者可感覺(jué)患處發(fā)癢，并伴隨灼痛感，凍傷后48小時(shí)之內(nèi)可出現(xiàn)水疤，通常無(wú)繼發(fā)性感染，半月左右會(huì)出現(xiàn)水皰干涸，局部可能會(huì)出現(xiàn)持久的僵硬以及疼痛感。④三度凍傷可表現(xiàn)為皮膚全層及皮下組織被凍傷，患病部位多從蒼白色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹谏?，同時(shí)皮膚感覺(jué)還會(huì)逐漸消失，而且患者還可感覺(jué)皮膚表面有疼痛和灼燒感，愈后會(huì)留下疤痕，而且感知能力也會(huì)受到影響。③四度凍傷則表現(xiàn)為皮膚、皮膚下組織以及肌肉和骨骼都被凍傷，此時(shí)患處可完全失去感知能力，表面觀察可發(fā)現(xiàn)患處呈暗灰色，2~3周后通常會(huì)發(fā)生干性壞疽，往往會(huì)給患者留下傷殘甚至感知功能障礙。（節(jié)選自“放心健康網(wǎng)”2021年10月1日）材料二∶近日，我國(guó)迎來(lái)寒潮天氣，多地開(kāi)啟“速凍”模式。在驟冷環(huán)境下，人如果在短時(shí)間內(nèi)暴露于極低溫環(huán)境中或長(zhǎng)時(shí)間暴露于冰點(diǎn)以下的低溫環(huán)境中，就會(huì)出現(xiàn)凍傷。凍傷后，有些人愿意用“土方”進(jìn)行治療，殊不知這只會(huì)讓情況越來(lái)越糟。專業(yè)醫(yī)生提醒，若病情嚴(yán)重應(yīng)盡快就醫(yī)。凍傷后，不少患者會(huì)自己用一些“土方”進(jìn)行治療有的用蘿卜葉子熬水涂抹、有的把蘆薈搗碎了涂抹，一些患者還會(huì)用雪搓或用熱水泡患處……這些在醫(yī)學(xué)上來(lái)說(shuō)都是不科學(xué)的，專業(yè)人士說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)自己被凍傷，千萬(wàn)不要盲目用所謂的"土方"自行治療，這非但沒(méi)用，而且會(huì)增加患處過(guò)敏和感染的風(fēng)險(xiǎn)。正確的做法是，發(fā)生凍傷后應(yīng)立即尋找保暖衣物裹住凍傷部位，將被凍傷的位置放入接近人體體溫的溫水當(dāng)中，進(jìn)行5到10分鐘的復(fù)溫，不要超過(guò)20分鐘。若有條件的話，可用無(wú)菌溫鹽水把患處沖洗干凈，將患肢制動(dòng)并適當(dāng)抬高，以免加重組織損傷并減輕水腫。（節(jié)選自《東方城鄉(xiāng)報(bào)》2021年11月26日）材料三∶避免凍傷，預(yù)防勝于救治，尤其應(yīng)注意大風(fēng)天，因?yàn)槌说蜏兀L(fēng)力的增強(qiáng)也會(huì)加速凍傷發(fā)生。在極寒天氣外出時(shí)應(yīng)盡量保護(hù)好手、腳、肢體、耳朵等容易發(fā)生凍傷的部位。另外，出現(xiàn)凍傷后局部皮膚會(huì)有點(diǎn)兒癢，此時(shí)千萬(wàn)不要用手去抓，這樣只會(huì)使皮損越發(fā)嚴(yán)重。若皮膚沒(méi)有破潰，則可用凍瘡膏局部輕柔按摩患處，有水泡的地方可以先用碘伏進(jìn)行消毒若皮膚出現(xiàn)破潰，則可使用生長(zhǎng)因子凝膠。如果凍傷發(fā)展到比較嚴(yán)重的地步，還是建議第一時(shí)間到醫(yī)院皮膚科就診。情況不嚴(yán)重的凍傷，一般不需要特別治療，注意保暖后1到3周內(nèi)會(huì)自愈。此外，由于糖尿病患者末梢神經(jīng)反應(yīng)下降，對(duì)外界反應(yīng)不敏感，長(zhǎng)時(shí)間在低溫的戶外進(jìn)行活動(dòng)極易引起凍傷，這部分人群應(yīng)提高警惕。（節(jié)選自（科技日?qǐng)?bào)）2021年11月24日）13．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）A．冬季的凍傷多發(fā)生在面部、手足、耳廓等部位，通常凍傷程度不同則癥狀表現(xiàn)不同。B．凡是出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢的癥狀，基本可以斷定是一度凍傷。C．凍傷后第一時(shí)間應(yīng)采用科學(xué)的處理辦法，不可盲目采用“土方子”，否則容易加重癥狀。D．由于糖尿病患者對(duì)外界感知能力反應(yīng)不夠敏銳，因此這部分群體要格外注意做好防凍措施。14．材料一中加點(diǎn)的“通?！币辉~能否刪去為什么？2～3周后通常會(huì)發(fā)生干性壞疽，往往會(huì)給患者留下傷殘甚至感知功能障礙。15．材料一②-⑤主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？16．結(jié)合上述材料內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勆钪心闶侨绾晤A(yù)防被凍傷的。文言文閱讀【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）【乙】昨游江上，見(jiàn)修竹數(shù)千株，其中有茅屋，有棋聲，有茶煙飄揚(yáng)而出，心竊樂(lè)之。次日過(guò)訪其家，靜坐久之。從竹縫中向外而窺，見(jiàn)青山江帆，葦洲耕犁，有二小兒戲于沙上，犬立岸傍，如相守者，直是山水大師畫(huà)意，懸掛于竹枝竹葉間也。由外望內(nèi)，是一種境地；由中望外，又是一種境地。予以為，學(xué)者誠(chéng)能八面玲瓏，千古文章之道，不出于是，豈獨(dú)畫(huà)乎！（節(jié)選自鄭燮《游江》，有改動(dòng)）【注釋】①八面玲瓏∶原指屋子四面八方敞亮通明，這里指多角度思考或者欣賞。17．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。①望之蔚然而深秀者蔚然∶②醉翁之意不在酒意∶③心竊樂(lè)之樂(lè)：④學(xué)者誠(chéng)能八面玲瓏誠(chéng)∶18．請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。②千古文章之道，不出于是，豈獨(dú)畫(huà)乎？19．山水風(fēng)光，移步換景?！疽摇课牡膶?xiě)作思路是∶，心樂(lè)之→過(guò)訪其家，觀其室→，美如畫(huà)。20．【甲】【乙】?jī)晌淖髡呓枭剿磉_(dá)了怎樣的情思？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、寫(xiě)作（55分）21．閱讀下面文字，按要求作文。坐在九年級(jí)的教室，眺望窗外，回首過(guò)往，展望未來(lái)，你肯定有很多的話要說(shuō)……請(qǐng)以“我最想說(shuō)的一句話”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。要求∶⑴自擬題目。⑵寫(xiě)出真情實(shí)感，不得抄襲套作。⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】野芳發(fā)而幽香；佳木秀而繁陰；露從今夜白；月是故鄉(xiāng)明；但愿人長(zhǎng)久；千里共嬋娟；浮光躍金；靜影沉璧；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中注意：陰、嬋娟、璧、濟(jì)、滄。故答案為：野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰露從今夜白月是故鄉(xiāng)明但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟浮光躍金靜影沉璧長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句名篇的默寫(xiě)能力，屬于情境理解型默寫(xiě)，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點(diǎn)：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)才能真正不丟分。【答案】2．睫；sǎ；掙；睜3．C4．C；示例：我?guī)е鴸|方的朝霞5．追求真理，向往光明、理想以及對(duì)美好生活的熱烈追求；當(dāng)時(shí)人民生活的閉塞【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音和識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。在具體語(yǔ)境中考查字音字形，實(shí)際增加了考查的難度。要求考生更加仔細(xì)認(rèn)真結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行辨別分析，尤其是一些多音字和形近字。

（2）本題考查有關(guān)詩(shī)歌體裁的文學(xué)常識(shí)的積累，同時(shí)考查詩(shī)歌重點(diǎn)詩(shī)句的賞析。對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的賞析，既要理解其字面意義，又要結(jié)合全詩(shī)主旨情感來(lái)綜合判斷。

（3）此題考查仿寫(xiě)句式的能力。解答這類(lèi)題要注意以下幾點(diǎn)：仿寫(xiě)的句子在結(jié)構(gòu)上應(yīng)與原文基本保持致；仿寫(xiě)的句子在內(nèi)容與邏輯關(guān)系上應(yīng)與原文保持協(xié)調(diào)，既要考慮形式的統(tǒng)一，又要考慮內(nèi)容上的連貫呼應(yīng)；考慮與上下文的銜接和照應(yīng)，要符合語(yǔ)境；注意情感基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格等；修辭格的類(lèi)型也要與示例句一致。解答此題要結(jié)合語(yǔ)境，仿照句子續(xù)寫(xiě)，要兼顧內(nèi)容和形式兩方面。

（4）本題考查賞析詩(shī)歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩(shī)眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見(jiàn)的詩(shī)歌情感規(guī)范用語(yǔ)。2．睫毛，jiémáo，眼瞼上下邊緣的細(xì)毛。

撒，sǎ，把顆粒狀的東西分散著扔出去。

掙開(kāi)——睜開(kāi)，眼睛張開(kāi)。

故答案為：睫sǎ掙睜3．C項(xiàng)人們居住的房屋門(mén)窗緊閉，終日看不到陽(yáng)光，所以太陽(yáng)才急切地呼喚，表達(dá)了太陽(yáng)急于走進(jìn)小屋的心情。要讀出祈求的語(yǔ)氣。

故答案為：C。4．第一空：注意末句“讓我把花束，把香氣，把亮光溫暖和露水撒滿你們心的空間”中的“花束”對(duì)應(yīng)“我?guī)е瘘S的花”，“香氣”對(duì)應(yīng)“我?guī)е彘g的香氣”，“亮光溫暖”對(duì)應(yīng)“我?guī)е凉夂蜏嘏保奥端睂?duì)應(yīng)題目中給出的句子“我?guī)е鴿M身的露水”，故應(yīng)放在C處。

第二空：本題為開(kāi)放類(lèi)試題，與這四句格式相同，語(yǔ)義相關(guān)即可。如：我?guī)е蠛５妮p嘯。

故答案為：C；示例：我?guī)е鴸|方的朝霞。5．這首詩(shī)歌艾青用太陽(yáng)象征光明和希望，用緊閉著門(mén)戶的木板房比喻當(dāng)時(shí)人民生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽(yáng)呼喚國(guó)人改變現(xiàn)狀，迎接光明。詩(shī)歌傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國(guó)的戰(zhàn)斗，滲透著時(shí)代氣氛，以滿腔的熱情喚起民眾，投身到拯救民族危亡的斗爭(zhēng)中，改變現(xiàn)狀，為中國(guó)開(kāi)辟光明美好的未來(lái)前程。

故答案為：太陽(yáng)的形象寄托著詩(shī)人追求真理，向往光明，渴望美好的新生活的思想感情；緊閉著的窗子和板門(mén)比喻當(dāng)時(shí)人民生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境。【答案】6．而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益。(或刪除第二個(gè)“不”)；并列；是……也是；B7．帶來(lái)孩子的無(wú)望；帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)度的指責(zé)；過(guò)度的溺愛(ài)(意對(duì)即可)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）①本題考查辨析并修改病句的能力。首先通讀語(yǔ)段，了解句子大意后，運(yùn)用語(yǔ)感分析是否有語(yǔ)病，再看有沒(méi)有常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，比如：語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯等錯(cuò)誤；然后針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，修改病句；最后對(duì)修改后的句子進(jìn)行通讀檢查，看是否通順合理。

②本題考查正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。解答這類(lèi)題，需要積累常用的一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配和用法，如并列關(guān)系（既……又；不是……而是）、轉(zhuǎn)折關(guān)系（雖然……但是）、假設(shè)關(guān)系（如果……那么）、因果關(guān)系（因?yàn)椤裕l件關(guān)系（只有……才，只要……就）、目的關(guān)系（為了……便）、選擇關(guān)系（要么……要么）等等。

③本題考查分析文章論點(diǎn)和論據(jù)的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握材料的觀點(diǎn)；注意辨析四個(gè)選項(xiàng)，判斷選項(xiàng)論據(jù)是不是都能夠證明題干所說(shuō)的論點(diǎn)，也可以辨別哪一個(gè)論據(jù)與眾不同，即可排除確定答案。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用之圖文轉(zhuǎn)換的能力。整體的解題思路，即讀—思—寫(xiě)。讀：畫(huà)面組成要素。思：畫(huà)面內(nèi)容，抓住畫(huà)面主體，弄懂各要素之間的關(guān)系（表面構(gòu)成—深層含義）。寫(xiě)：選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，選擇關(guān)鍵詞；注意答題格式和字?jǐn)?shù)要求。6．①“不能不計(jì)較”此句否定詞誤用，應(yīng)去掉第二個(gè)“不”。

②聯(lián)系上下文可知，“家庭教育的重要內(nèi)容”與“家庭教育的根本要義”是并列關(guān)系的復(fù)句，中間可以用“是……也是……”的關(guān)聯(lián)詞。

③A.孟母三遷：孟子的母親為了孩子的教育三次搬家，體現(xiàn)了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”；

B.一言九鼎：一句話抵得上九鼎重。形容所說(shuō)的話分量很重，作用很大。與“愛(ài)子”無(wú)關(guān)；

C.岳母刺字：岳母在岳飛的背上刺下“精忠報(bào)國(guó)”四字，對(duì)他加以勉勵(lì)，體現(xiàn)了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”；

D.畫(huà)荻教子：指用荻在地上書(shū)畫(huà)教育兒子讀書(shū)。用以稱贊母親教子有方，體現(xiàn)了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”；

故答案為：①而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益。

②并列是……也是……

③B7．本題作答注意結(jié)合漫畫(huà)細(xì)節(jié)：

①圖中的家長(zhǎng)指給孩子看一座放在高高的云端上的獎(jiǎng)杯，明顯以孩子此時(shí)的能力，是無(wú)論如何也拿不到的。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子根本就達(dá)不到，一點(diǎn)希望也沒(méi)有。故可填：帶來(lái)孩子的無(wú)望。

②圖中一雙手把孩子捧在手心里，孩子受不到一點(diǎn)兒的傷害。這說(shuō)明家長(zhǎng)把孩子保護(hù)得太好，不讓孩子經(jīng)受一點(diǎn)兒風(fēng)雨，這必然導(dǎo)致孩子缺少鍛煉，缺少抗擊打能力。故可填：帶來(lái)孩子的無(wú)能。

③圖中的孩子拿著一張零分的試卷，家長(zhǎng)的手指點(diǎn)的孩子抬不起頭來(lái)，不知道怎么辦才好。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度指責(zé)，讓孩子手足無(wú)措。故可填：過(guò)度的指責(zé)。

④圖中一位上了年紀(jì)的老人坐在輪椅上，一位中年男子扔下幾張紙，就瀟灑的離開(kāi)了。畫(huà)中兩人應(yīng)是一對(duì)母子，當(dāng)母親需要照顧的時(shí)候，孩子卻毫無(wú)感恩之心。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成了毫無(wú)感恩之心，不知孝順父母的惡劣品性。故可填：過(guò)度的溺愛(ài)。

故答案為：帶來(lái)孩子的無(wú)望帶來(lái)孩子的無(wú)能過(guò)度的指責(zé)過(guò)度的溺愛(ài)【答案】8．C9．蒼勁而挺拔，平滑而柔韌；嬌羞頷首，豆蔻芳華；紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫；飄落的梅花10．①運(yùn)用“悠悠"“淡淡”“絲絲縷縷”"等疊詞，形象地寫(xiě)出了花香飄散的情形，突出了花香的悠長(zhǎng)，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美之情。②運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梅花飄落時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，富有動(dòng)態(tài)美和畫(huà)面感，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美之情。11．過(guò)渡(承上啟下)，承接上文對(duì)花瓣飄落的描寫(xiě)，引出下文作者的抒情議論。12．①寒梅在嚴(yán)冬里傲然綻放的激情與風(fēng)采，蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并產(chǎn)生敬意；②梅花凋零時(shí)，即使化作塵埃也能以另一種形態(tài)綻放生命精彩的坦然與達(dá)觀，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考；③落紅默默奉獻(xiàn)的精神，令作者贊嘆，給作者人生啟迪；④寒梅落紅時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)男蜗螅o作者留下了深刻的印象，提升了作者的人生境界。(意對(duì)即可，答對(duì)三點(diǎn)滿分)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類(lèi)一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類(lèi)一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文章主要內(nèi)容的概括能力。概括文章內(nèi)容，可以采取以下方法：①段意合并法，段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括；②要素串連法，寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容；③問(wèn)題概括法作者寫(xiě)一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙摹?/p>

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點(diǎn)：①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫(xiě)作目的理解句子含義和作用。

（4）本題考查分析文本語(yǔ)段的作用的能力。分析文中某語(yǔ)段的作用，首先要簡(jiǎn)單的概括該語(yǔ)段，然后可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題三個(gè)方面入手說(shuō)明表達(dá)效果。

（5）本題考查對(duì)文本內(nèi)容理解與分析概括的能力。概括文中物象的特點(diǎn)，首先要從文中找到描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)段，然后找出描寫(xiě)物象的相關(guān)語(yǔ)句或詞語(yǔ)，修飾性的詞語(yǔ)直接提取，描述性的詞句可自己概括作答。8．C項(xiàng)結(jié)合本段中“不為獨(dú)香，只為護(hù)花，詩(shī)人將落紅的深情，升華為奉獻(xiàn)精神，這是何等的人生境界”分析，表達(dá)了作者對(duì)落紅奉獻(xiàn)精神的贊美。

故答案為：C。9．（1）根據(jù)第④段中的“粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔”“平而柔韌”可得：蒼勁而挺拔，平滑而柔韌。

（2）根據(jù)第⑤段中的“含苞的，嬌羞頜首，豆蔻芳華綻放的”可得：嬌羞頷首，豆蔻芳華。

（3）根據(jù)第⑤段中的“紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團(tuán)粉紅色的火焰，點(diǎn)燃了清寂的花園”可得：紅瓣灼灼，嫩蕊顫頗。

（4）根據(jù)第⑥段中的“但見(jiàn)一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下”可得：飄落的梅花。

故答案為：①蒼勁而挺拔，平滑而柔韌；②嬌羞頷首，豆蔻芳華；③紅瓣灼灼，嫩蕊顫頗；④飄落的梅花。10．①加點(diǎn)詞都是疊詞，聯(lián)系句中的“如久釀的老窖，韻味悠長(zhǎng)”可知，這幾個(gè)疊詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花香的悠長(zhǎng)。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)與贊美。疊詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言富有韻律之美。

②“如雪花”運(yùn)用比喻的修辭，將飄落的梅花比作雪花?！霸跇?shù)下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著”運(yùn)用擬人的修辭，將飄落的梅花擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出飄落在空中的優(yōu)美狀態(tài)，再結(jié)合下文第⑧段“生命的意義不只在于綻放時(shí)的激情與風(fēng)采，更在于凋零時(shí)的坦然與達(dá)觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩”可知，即使梅花飄落，也掩飾不了作者對(duì)它的喜愛(ài)與贊美，也為下文贊美梅花的精神作鋪墊。

故答案為：①加點(diǎn)詞語(yǔ)是疊詞，形象地寫(xiě)出花香的悠長(zhǎng)，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美。②運(yùn)用比喻、擬人的惟辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梅花飄落時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。富有動(dòng)態(tài)美和畫(huà)面感，表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美之情。11．本題作答注意聯(lián)系前后文可知，第⑥段描寫(xiě)了梅花飄落時(shí)的情景。第⑧段抒發(fā)作者從梅花飄落中得到的啟示與感悟。第⑦段強(qiáng)調(diào)了“花瓣雨”，起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

故答案為：過(guò)渡(承上啟下)，承接上文對(duì)花瓣飄落的描寫(xiě)，引出下文作者的抒情議論。12．本題作答注意回歸文本篩選相關(guān)信息：

①第⑤段“在滿目蕭索的嚴(yán)冬里，寒梅傲然綻放的激情與風(fēng)采，讓我震撼，并頓生深深的敬意”可知，寒梅在嚴(yán)冬里傲然綻放的激情與風(fēng)采，蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并產(chǎn)生敬意。

②第⑧段“因?yàn)樗钪?，生命的意義不只在于綻放時(shí)的激情與風(fēng)采，更在于凋零時(shí)的坦然與達(dá)觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩”可知，梅花凋零時(shí)，即使化作塵埃也能以另一種形態(tài)綻放生命精彩的坦然與達(dá)觀，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考。

③第⑨段“不為獨(dú)香，只為護(hù)花，詩(shī)人將落紅的深情，升華為奉獻(xiàn)精神，這是何等的人生境界”可知，落紅默默奉獻(xiàn)的精神，令作者贊嘆，給作者人生啟迪。

④第?段“寒梅，落紅時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠(yuǎn)定格成一道壯美的風(fēng)景”可知，寒梅落紅時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)男蜗?，給作者留下了深刻的印象，提升了作者的人生境界。

故答案為：①寒梅在嚴(yán)冬里傲然綻放的激情與風(fēng)采，蓬勃旺盛的生命力，令作者震撼并產(chǎn)生敬意；②梅花凋零時(shí)，即使化作塵埃也能以另一種形態(tài)綻放生命精彩的坦然與達(dá)觀，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考；③落紅默默奉獻(xiàn)的精神，令作者贊嘆，給作者人生啟迪；④寒梅落紅時(shí)灑脫從容、寧?kù)o自信、恬淡安詳?shù)男蜗?，給作者留下了深刻的印象，提升了作者的人生境界?！敬鸢浮?3．B14．不能刪去，“通常"強(qiáng)調(diào)一般情況下，不排除特殊情況。若去掉這個(gè)詞，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，“通常體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。15．分類(lèi)別、作詮釋、列數(shù)字，根據(jù)皮損程度將凍傷分為四度，條理清晰地說(shuō)明了每度凍傷的表現(xiàn)，并列舉“1"48"“2~3"等數(shù)字具體地說(shuō)明了凍傷表現(xiàn)的變化時(shí)間，使說(shuō)明更具說(shuō)服力。(意對(duì)即可)16．示例：①寒冷天氣攜帶保暖物品。避免在低溫環(huán)境下久待，出門(mén)攜帶如手套、耳套、口最等物件，保護(hù)好容易凍傷的部位。②注意貼身衣物的于燥。鞋子和襪子長(zhǎng)時(shí)間出汗或浸濕時(shí)，及時(shí)更換或進(jìn)行干燥處理。③學(xué)習(xí)凍傷后的應(yīng)急處理辦法。發(fā)現(xiàn)皮膚變紅變白、寒冷僵硬，及時(shí)擦傷口或?qū)鰝课环胖门c體溫相差不多的溫水中進(jìn)行舒緩?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題要求圍繞重要概念對(duì)文本信息進(jìn)行篩選與整合，這類(lèi)題選項(xiàng)往往是對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一核對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)之間的比較。

（2）本題考查說(shuō)明語(yǔ)言的分析理解能力。說(shuō)明文最基本的語(yǔ)言特點(diǎn)為：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在準(zhǔn)確嚴(yán)密的基礎(chǔ)上追求以下特點(diǎn)：①邏輯性。有的說(shuō)明文要從事物的內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行說(shuō)明，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)。②簡(jiǎn)明平實(shí)（運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、大量真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)）。③趣味性。為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力，說(shuō)明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)的表達(dá)方式。④知識(shí)性，說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。⑤科學(xué)性。介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，要特別注重科學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確使用。

（3）本題考查說(shuō)明方法的分析理解能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，能提高說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使說(shuō)明對(duì)象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強(qiáng)說(shuō)服力，有時(shí)也能增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，更突出主題。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：①舉例子，舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征。作用：使說(shuō)明對(duì)象更具體、形象、確切，增強(qiáng)說(shuō)明力，便于讀者理解。②作比較，用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較。作用：通過(guò)鮮明對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)(地位)。③打比方，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明事物……的特征。作用：使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)、形象、通俗，增強(qiáng)文章的趣味性，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。④分類(lèi)別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)說(shuō)明。作用：使說(shuō)明條理清楚，內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別(事物特征)。

（4）本題考查歸納概括文本內(nèi)容要點(diǎn)的能力，這是信息性閱讀的重要考查點(diǎn)，解答此類(lèi)題目，要精讀深析，確定檢索區(qū)間，然后分類(lèi)整合，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。概括時(shí)，要提取精要，獨(dú)立歸納。13．B項(xiàng)，結(jié)合原文第②段“一度凍傷表現(xiàn)為皮膚表面有淺層凍傷，患處會(huì)呈現(xiàn)蒼白色，慢慢轉(zhuǎn)變成藍(lán)紫色，繼而出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢、刺痛等癥狀”可知，一度凍傷的表現(xiàn)是后期會(huì)出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢的癥狀，但出現(xiàn)該癥狀并非一定是一度凍傷；由③段“二度凍傷則為全層皮膚凍傷，凍傷部位的皮膚多呈現(xiàn)紅腫，且患者可感覺(jué)患處發(fā)癢”可知，二度凍傷也會(huì)出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢的癥狀。故選項(xiàng)“出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢的癥狀，基本可以斷定是一度凍傷”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。

故答案為：B。14．要求分析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。作答本題，首先要明確態(tài)度“不能刪去”，然后結(jié)合詞語(yǔ)的本身含義及其強(qiáng)調(diào)的限制分析在文中所表述的意義，再次分析如果刪去之后的表達(dá)效果，最后強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

原文中“通?！币馑际且话?，慣常。它強(qiáng)調(diào)在一般情況下“2～3周后會(huì)發(fā)生干性壞疽”，但不排除有特殊情況。如果刪去之后語(yǔ)句的意思就變成了“2～3周后一定會(huì)發(fā)生干性壞疽”，不符合實(shí)際，表述太過(guò)于絕對(duì)。因此這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不可以刪去。

故答案為：不能刪去，“通常"強(qiáng)調(diào)一般情況下，不排除特殊情況。若去掉這個(gè)詞，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，“通常體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。15．根據(jù)材料一第②－④段“皮膚凍傷根據(jù)皮損程度通?？煞譃樗亩取薄耙欢葍鰝憩F(xiàn)為皮膚表面有淺層凍傷……”“二度凍傷則為全層皮膚凍傷……”“三度凍傷可表現(xiàn)為皮膚全層及皮下組織被凍傷……”“四度凍傷則表現(xiàn)為皮膚、皮膚下組織以及肌肉和骨骼都被凍傷……”可知，使用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清晰地說(shuō)明了每度凍傷的表現(xiàn)；根據(jù)材料一第③段“凍傷后48小時(shí)之內(nèi)可出現(xiàn)水疤”和第⑤段“2～3周后”可知，使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體直觀地說(shuō)明了凍傷表現(xiàn)的變化時(shí)間，使說(shuō)明更具有說(shuō)服力。

故答案為：分類(lèi)別、作詮釋、列數(shù)字，根據(jù)皮損程度將凍傷分為四度，條理清晰地說(shuō)明了每度凍傷的表現(xiàn)，并列舉“1"48"“2~3"等數(shù)字具體地說(shuō)明了凍傷表現(xiàn)的變化時(shí)間，使說(shuō)明更具說(shuō)服力。(意對(duì)即可)16．①材料一第①段“冬季若不注意保暖，則很容易出現(xiàn)凍傷、凍傷多發(fā)生在面部、手足、耳廓等部位”可得出：在寒冷天氣時(shí)要注意保暖，尤其要注意保護(hù)容易凍傷的部位，外出可以攜帶手套、耳暖、口罩等物品；

②材料二第①段“如果在短時(shí)間內(nèi)暴露于極低溫環(huán)境中或長(zhǎng)時(shí)間暴露于冰點(diǎn)以下的低溫環(huán)境中，就會(huì)出現(xiàn)凍傷”可得出：要盡量避免低溫環(huán)境下久待；

③材料一第①段“凍傷是指人體在寒冷的環(huán)境當(dāng)中遭受到冷空氣而造成的皮膚損傷，冬季若不注意保暖，則很容易出現(xiàn)凍傷”可得出：人們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁夥婪?，注意保暖，注意保持貼身衣物的干燥；

④材料二第②段“如果發(fā)現(xiàn)自己被凍傷，千萬(wàn)不要盲目用所謂的‘土方’自行治療，這非但沒(méi)用，而且會(huì)增加患處過(guò)敏和感染的風(fēng)險(xiǎn)”、第③段“發(fā)生凍傷后應(yīng)立即尋找保暖衣物裹住凍傷部位，將被凍傷的位置放入接近人體體溫的溫水當(dāng)中，進(jìn)行5到10分鐘的復(fù)溫”可得出：我們要學(xué)會(huì)凍傷后正確的應(yīng)急處理方法，如發(fā)現(xiàn)皮膚出現(xiàn)凍傷，要及時(shí)尋找保暖衣物裹住凍傷部位或?qū)鰝课环胖门c體溫相差不多的溫水中進(jìn)行舒緩。

故答案為：示例：①寒冷天氣攜帶保暖物品。避免在低溫環(huán)境下久待，出門(mén)攜帶如手套、耳套、口最等物件，保護(hù)好容易凍傷的部位。②注意貼身衣物的于燥。鞋子和襪子長(zhǎng)時(shí)間出汗或浸濕時(shí)，及時(shí)更換或進(jìn)行干燥處理。③學(xué)習(xí)凍傷后的應(yīng)急處理辦法。發(fā)現(xiàn)皮膚變紅變白、寒冷僵硬，及時(shí)擦傷口或?qū)鰝课环胖门c體溫相差不多的溫水中進(jìn)行舒緩。【答案】17．茂盛的樣子；意趣，情趣；以……為樂(lè)(把當(dāng)作快樂(lè)的事；感到快樂(lè))；的確，果真18．①欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)于心間，寄托在酒上。②千秋萬(wàn)代的作文章的方法不外乎也是這樣，哪里只是畫(huà)呢？19．游江遠(yuǎn)觀；靜坐外窺20．[甲]文作者借游歷山水表達(dá)了對(duì)山水的喜愛(ài)以及與民同樂(lè)的思想。[乙]文作者既表達(dá)了對(duì)山水的喜愛(ài)，也悟出了不論是作畫(huà)、做學(xué)問(wèn)還是做文章都應(yīng)多角度思考問(wèn)題或看待事物的道理。(意對(duì)即可)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。

（2）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。不可憑大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（3）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容