端午節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著深厚的文化底蘊(yùn)和民族情感。將端午節(jié)文化有機(jī)融入小學(xué)日常教學(xué)與節(jié)慶活動中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，更能在潛移默化中培育學(xué)生的民族精神。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從不同學(xué)科視角和活動形式出發(fā)，分享如何實(shí)現(xiàn)端午節(jié)日常教學(xué)與節(jié)慶體驗(yàn)的深度結(jié)合，力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)且具有可操作性。一、學(xué)科滲透：日常教學(xué)中的端午文化浸潤將端午文化元素巧妙地融入各學(xué)科常規(guī)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育常態(tài)化的關(guān)鍵。這需要教師具備課程整合的意識，挖掘教材與端午文化的連接點(diǎn)，進(jìn)行自然滲透。（一）語文：在語言文字中品味端午意蘊(yùn)語文教學(xué)是端午文化傳承的主陣地。在識字教學(xué)中，可以引入“端”、“午”、“粽”、“艾”、“菖”等與端午相關(guān)的漢字，通過字形演變、偏旁部首分析，理解字義并聯(lián)想相關(guān)習(xí)俗。例如，講解“粽”字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察其“米”字旁，聯(lián)系到粽子的主要原料，再拓展到粽子的種類、各地包粽子的習(xí)俗差異。案例片段：三年級“端午習(xí)俗”主題寫話在學(xué)習(xí)了相關(guān)課文或聽了端午傳說后，教師可布置一項(xiàng)貼近生活的寫話任務(wù)：“我家的端午節(jié)”或“我最喜歡的端午習(xí)俗”。課前，鼓勵學(xué)生向家人了解家中過端午的具體做法和有趣故事。課堂上，通過圖片、視頻展示各地端午習(xí)俗，如賽龍舟、掛艾草、佩香囊、吃五黃等，引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將自己印象最深的一個習(xí)俗寫清楚，寫出自己的感受。例如，有的學(xué)生寫和奶奶一起包粽子的過程，從洗粽葉、泡糯米到包裹、捆扎，再到品嘗時的香甜，字里行間充滿了生活氣息和親情溫暖。教師對學(xué)生習(xí)作中的生動描寫和真實(shí)情感給予肯定，優(yōu)秀作品可在班級“學(xué)習(xí)園地”展示，激發(fā)更多學(xué)生的表達(dá)欲望。（二）美術(shù)：在創(chuàng)意表達(dá)中描繪端午色彩美術(shù)課為學(xué)生提供了用視覺藝術(shù)語言表達(dá)端午文化的平臺?？梢栽O(shè)計(jì)“畫端午”、“做香囊”、“剪龍舟”等主題創(chuàng)作活動。案例片段：二年級“五彩香囊”設(shè)計(jì)與制作教師首先介紹香囊的由來、作用以及端午佩戴香囊的習(xí)俗，展示不同樣式、材質(zhì)的香囊實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、色彩、圖案及裝飾方法。然后，提供彩布、彩線、棉花、艾草（或香草包）、剪刀、膠水等材料（低年級可使用安全剪刀和預(yù)裁好的布料）。學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)自己香囊的形狀（如粽子形、心形、小動物形）和圖案（如艾草、粽子、五毒等吉祥圖案）。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行縫制（或粘貼）、填充、裝飾。完成后，舉辦“香囊展”，讓學(xué)生介紹自己作品的設(shè)計(jì)理念和寓意。此活動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和審美情趣，也讓他們在創(chuàng)作中加深了對端午習(xí)俗的理解。（三）音樂與體育：在律動與競技中感受端午活力音樂課可以教唱端午童謠、民謠，如《龍船調(diào)》的片段（根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇或改編），感受歌曲歡快熱烈的情緒。體育課則可以組織與端午相關(guān)的趣味體育活動。案例片段：四年級“模擬賽龍舟”趣味體育活動教師講解賽龍舟的起源和意義，觀看賽龍舟視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，將學(xué)生分成若干小組，每組6-8人，利用長竹竿或體操棒作為“龍舟”（象征性道具）。學(xué)生排成一列，雙手握住竹竿，協(xié)同向前行進(jìn)，模擬龍舟劃行。設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，進(jìn)行小組間的友誼賽。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)“同舟共濟(jì)”的精神?；顒又?，可配以鼓點(diǎn)音樂，增加活動的節(jié)奏感和趣味性。（四）品德與生活/社會：在探究與體驗(yàn)中理解端午內(nèi)涵品德與生活/社會課程可以系統(tǒng)地介紹端午節(jié)的起源、主要習(xí)俗、文化意義以及不同地區(qū)的端午風(fēng)情。案例片段：五年級“端午文化探究”小組合作學(xué)習(xí)教師提出探究問題：“端午節(jié)是怎么來的？”“為什么端午節(jié)要吃粽子、賽龍舟？”“除了我們這里，其他地方的人們是怎樣過端午的？”等。學(xué)生自由組成探究小組，選擇感興趣的問題，通過查閱書籍、詢問家長、上網(wǎng)搜集（在教師指導(dǎo)下）等方式收集資料。然后，各小組整理資料，制作成簡單的手抄報(bào)、PPT或表演小品等。最后，召開“端午文化分享會”，各小組進(jìn)行成果展示與交流。教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中不僅了解端午知識，更能體會到端午節(jié)所蘊(yùn)含的愛國情懷、祈福避災(zāi)、家庭團(tuán)聚等文化內(nèi)涵。二、節(jié)慶融合：主題活動中的端午文化體驗(yàn)除了日常教學(xué)中的滲透，舉辦集中的端午主題節(jié)慶活動，能讓學(xué)生獲得更直觀、更豐富的體驗(yàn)。（一）“濃情端午，粽葉飄香”主題班會/隊(duì)會主題班會/隊(duì)會是開展端午教育的有效形式?？梢园韵颅h(huán)節(jié)：端午知識知多少（問答競賽）、端午故事我來講（屈原、伍子胥等傳說）、端午詩詞我來誦（《離騷》節(jié)選、端午相關(guān)古詩）、端午習(xí)俗我體驗(yàn)（現(xiàn)場演示包粽子、系五彩繩、掛艾草等）、端午祝福我來送（制作端午賀卡送給家人或同學(xué)）。（二）“我們的端午”校園文化展示活動可以在端午節(jié)前夕，舉辦“我們的端午”校園文化展示活動。各班級將日常教學(xué)中與端午相關(guān)的優(yōu)秀作品（繪畫、手抄報(bào)、香囊、作文等）進(jìn)行集中展示。設(shè)置體驗(yàn)區(qū)，邀請有特長的家長或社區(qū)藝人現(xiàn)場演示包粽子、剪紙、編織五彩繩等技藝，學(xué)生可以參與互動體驗(yàn)。還可以組織端午主題的文藝匯演，如詩詞朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演等。三、教學(xué)實(shí)施建議1.目標(biāo)明確，融入課標(biāo)：將端午文化教育目標(biāo)與各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，確保教育的方向性和有效性。2.因地制宜，量力而行：根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生年齡特點(diǎn)和地域文化特色，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動形式。例如，包粽子活動，若條件不允許，可用彩泥制作“粽子”模型代替。3.家校合作，資源整合：積極爭取家長和社區(qū)資源支持，邀請家長志愿者參與活動，或組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受更廣泛的端午文化氛圍。4.注重體驗(yàn)，避免說教：多采用體驗(yàn)式、探究式、參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，避免單純的知識灌輸。5.安全第一，保障到位：在組織手工制作、戶外活動等環(huán)節(jié)時，務(wù)必將學(xué)生安全放在首位，做好充分的準(zhǔn)備和防護(hù)措施。6.及時總結(jié)，反思提升：活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，收集學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升端午文化教育的質(zhì)量。結(jié)語將端午節(jié)日常教學(xué)與節(jié)慶活動相結(jié)合，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效