小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《長(zhǎng)城》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，以其精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了長(zhǎng)城的雄偉壯麗與磅礴氣勢(shì)，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶與堅(jiān)韌不拔的精神。課文不僅是一篇優(yōu)秀的寫景狀物散文，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、培養(yǎng)民族自豪感的絕佳素材。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，比喻形象貼切，如“長(zhǎng)龍”、“蜿蜒盤旋”等詞語(yǔ)，極具畫面感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感受長(zhǎng)城的雄偉，體會(huì)作者所寄托的情感，并初步了解長(zhǎng)城的歷史價(jià)值與文化意義。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和初步的抽象思維能力，對(duì)祖國(guó)的名勝古跡抱有濃厚的好奇心。他們通過影視作品、圖片書籍等多種渠道，對(duì)長(zhǎng)城已有初步的感性認(rèn)知，但這種認(rèn)知往往是零散的、表面的。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，他們已掌握了一些基本的閱讀方法，如朗讀、圈點(diǎn)勾畫、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，但對(duì)于如何深入體會(huì)課文的思想感情，把握文章的表達(dá)方法，仍需要教師的有效引導(dǎo)。同時(shí)，他們正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)英雄人物和偉大創(chuàng)造有著天然的崇敬感，這為情感目標(biāo)的達(dá)成提供了有利條件。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字新詞，理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”、“凝結(jié)”、“氣魄雄偉”等詞語(yǔ)在文中的含義，并能嘗試運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受課文語(yǔ)言的魅力。3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理課文脈絡(luò)，理解課文主要內(nèi)容。2.借助圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合文本描述，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。3.通過品詞析句、情境想象、討論交流等方法，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和艱辛。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受長(zhǎng)城的雄偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。2.體會(huì)古代勞動(dòng)人民在建造長(zhǎng)城過程中所付出的巨大犧牲與展現(xiàn)的非凡智慧，培養(yǎng)民族自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情。3.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，理解課文是如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的。2.體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”這句話的深刻含義。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解長(zhǎng)城在歷史上的作用及其在今天的文化意義，將對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考。2.如何將文本學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含長(zhǎng)城圖片、視頻片段（如長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景、不同地段風(fēng)貌）的多媒體課件；準(zhǔn)備與長(zhǎng)城相關(guān)的背景資料（如修建歷史、民間傳說(shuō)等）；設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)單。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞和不理解的句子；搜集與長(zhǎng)城相關(guān)的圖片或小故事，準(zhǔn)備課堂分享。六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）激情導(dǎo)入，初識(shí)長(zhǎng)城1.情境創(chuàng)設(shè)：（播放長(zhǎng)城航拍視頻或展示多幅不同角度的長(zhǎng)城圖片，配以激昂的背景音樂）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，你們知道這是什么嗎？（學(xué)生回答：長(zhǎng)城）是的，這就是我們中華民族的象征——長(zhǎng)城。看到這些畫面，你們有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步談感受）2.揭示課題：今天，就讓我們一同走進(jìn)課文《長(zhǎng)城》，去細(xì)細(xì)品讀這座偉大建筑的魅力。（板書課題：長(zhǎng)城）齊讀課題，讀出你心中的感受。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)思考：課文主要向我們介紹了長(zhǎng)城的哪些方面？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：崇山峻嶺、蜿蜒、盤旋、嘉峪關(guān)、垛子、瞭望口、堡壘、氣魄），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和上下文，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。例如，“蜿蜒盤旋”可以通過做動(dòng)作或看圖來(lái)理解；“氣魄雄偉”可以讓學(xué)生用近義詞替換或造句來(lái)體會(huì)。3.再讀梳理：學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊思考，并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或句子概括每一自然段的主要內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生概括：遠(yuǎn)景概貌——近景構(gòu)造——聯(lián)想贊嘆——總結(jié)升華）（三）品讀感悟，感受雄偉1.學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。*提問：作者是從什么角度觀察長(zhǎng)城的？用了什么修辭手法來(lái)描寫長(zhǎng)城？（遠(yuǎn)看，比喻成“長(zhǎng)龍”）*重點(diǎn)品析“像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。*“長(zhǎng)龍”寫出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、形態(tài)）*“崇山峻嶺”說(shuō)明了長(zhǎng)城修建在什么地方？（地勢(shì)險(xiǎn)峻）*“蜿蜒盤旋”又讓你仿佛看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生想象長(zhǎng)城在群山間曲折延伸的樣子）*指導(dǎo)朗讀：讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)和氣勢(shì)，語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)氣莊重。2.學(xué)習(xí)第二自然段：*過渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它如長(zhǎng)龍般氣勢(shì)恢宏。當(dāng)我們走近它，又會(huì)看到什么呢？*學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：作者近距離觀察，寫了長(zhǎng)城的哪些部分？各有什么作用？*小組合作：對(duì)照課文描述，在課文插圖上找出“城墻頂”、“垛子”、“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”的位置，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。*討論交流：從這些構(gòu)造中，你體會(huì)到了什么？（設(shè)計(jì)巧妙、高大堅(jiān)固、易守難攻，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧）*師生共同小結(jié)：這一段通過對(duì)長(zhǎng)城各部分構(gòu)造及其作用的介紹，讓我們感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固和設(shè)計(jì)的精巧。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們仿佛站在了長(zhǎng)城之上，遠(yuǎn)眺它如長(zhǎng)龍般蜿蜒，近觀它構(gòu)造的堅(jiān)固。長(zhǎng)城的雄偉已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字新詞。*背誦第一、二自然段。*搜集更多關(guān)于長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)，下節(jié)課分享。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.背誦檢查：指名背誦第一、二自然段，回顧長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和堅(jiān)固構(gòu)造。2.談話導(dǎo)入：長(zhǎng)城，這條橫亙?cè)谥腥A大地上的巨龍，不僅僅是磚石的堆砌，它更承載著一段厚重的歷史，凝聚著無(wú)數(shù)人的心血。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)《長(zhǎng)城》，去探尋它背后的故事，感受它所蘊(yùn)含的精神。（二）深入研讀，體會(huì)艱辛與智慧1.學(xué)習(xí)第三自然段：*指名朗讀，提問：站在長(zhǎng)城上，作者想到了什么？（古代勞動(dòng)人民）*引導(dǎo)想象：作者為什么會(huì)想到古代勞動(dòng)人民？請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，找出描寫古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城艱辛的句子，畫上橫線，并在旁邊寫下自己的感受。*重點(diǎn)品析：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！?提問：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了艱辛？（“數(shù)不清”、“兩三千斤重”、“沒有……沒有……”、“無(wú)數(shù)的”、“一步一步”、“陡峭”）*情境體驗(yàn)：如果是你，搬運(yùn)一塊很重的石頭上山，會(huì)有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗付出）*討論：在那樣艱苦的條件下，勞動(dòng)人民是怎樣把這些巨石運(yùn)上山嶺的？這又體現(xiàn)了他們的什么？（智慧、毅力）*感情朗讀：帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬與同情，朗讀這一自然段。2.學(xué)習(xí)第四自然段：*齊讀第四自然段，思考：這一段表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊嘆、自豪）*理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”*提問：“凝結(jié)”是什么意思？這里指什么凝結(jié)了什么？（勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成了長(zhǎng)城）*體會(huì)“才”字的含義：說(shuō)明了什么？（長(zhǎng)城的建成來(lái)之不易，付出了巨大的代價(jià)）*討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？（引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)模、建造難度、歷史價(jià)值、精神象征等方面思考）（三）拓展延伸，升華情感1.長(zhǎng)城價(jià)值談：*提問：長(zhǎng)城在古代主要有什么作用？（防御）而在今天，它又具有怎樣的價(jià)值呢？（文化遺產(chǎn)、旅游勝地、民族象征）*展示長(zhǎng)城作為世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料或圖片，讓學(xué)生了解其世界意義。2.我為長(zhǎng)城代言：*同學(xué)們，長(zhǎng)城是我們民族的驕傲，是世界的奇跡。如果讓你用一兩句話向外國(guó)朋友介紹長(zhǎng)城，你會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有感情的表達(dá)）3.保護(hù)長(zhǎng)城我有責(zé)：*出示一些長(zhǎng)城遭到破壞的圖片或新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)長(zhǎng)城？作為小學(xué)生，我們可以做些什么？（培養(yǎng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)和責(zé)任感）（四）總結(jié)全文，背誦積累1.總結(jié)回顧：學(xué)完了《長(zhǎng)城》一課，你有哪些收獲和感想？（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感、方法等方面談）2.指導(dǎo)背誦：選擇自己最喜歡的段落，嘗試背誦?？梢酝阑ケ?，也可以指名背誦展示。教師強(qiáng)調(diào)在理解和感悟的基礎(chǔ)上背誦，而不是死記硬背。七、板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)城遠(yuǎn)看：長(zhǎng)龍蜿蜒盤旋（雄偉壯麗）近看：高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧妙（智慧結(jié)晶）聯(lián)想：古代勞動(dòng)人民→血汗+智慧→凝結(jié)→偉大的奇跡?。ò鍟η蠛?jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，用箭頭和關(guān)鍵詞串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容和情感線索，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，加深理解和記憶。）八、教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，通過多感官參與和多種思維活動(dòng)，逐步深入文本內(nèi)核，感受長(zhǎng)城的魅力，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽表達(dá)。在實(shí)際操作中，對(duì)于“古代勞動(dòng)人民如何建造長(zhǎng)城”這一難點(diǎn)，除了文本研讀，還可以適當(dāng)引入一些生動(dòng)的民間傳說(shuō)或簡(jiǎn)易的考古發(fā)現(xiàn)介紹，幫助學(xué)生更好地理解“智慧”的體現(xiàn)。朗讀指導(dǎo)要貫穿始終，不同形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀）應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，真正做到以讀促悟，以悟促讀。情感目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)潛移默化的過程，不能簡(jiǎn)單說(shuō)教。教師要通過自身飽滿的熱情去感染