小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)案例及課程設(shè)計(jì)引言：讓數(shù)學(xué)不再枯燥數(shù)學(xué)，常被視為一門抽象且枯燥的學(xué)科，尤其對于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械記憶往往難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至可能引發(fā)抵觸情緒。然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著邏輯之美、規(guī)律之趣。趣味教學(xué)，正是打破這一困境的有效途徑。它將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、動手操作等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)知識，最終實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本文旨在通過具體的教學(xué)案例和課程設(shè)計(jì)思路，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入趣味元素，提升教學(xué)效果。一、趣味教學(xué)案例分享案例一：“圖形的奇妙世界”——《認(rèn)識圖形》趣味教學(xué)適用年級：小學(xué)一年級教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形，能辨認(rèn)這些圖形。2.通過觀察、操作、比較等活動，感受圖形的特征。3.激發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣，培養(yǎng)初步的空間觀念。課前準(zhǔn)備：教師：各種形狀的實(shí)物（如魔方、鐘表、書本、三角尺、餅干、皮球等）、圖形卡片、多媒體課件、輕音樂。學(xué)生：每人一套簡單的幾何圖形學(xué)具（或用硬紙板自制）、彩筆、畫紙。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：圖形寶寶來做客*（播放輕音樂，教師手持一個神秘的“百寶箱”走進(jìn)教室）*師：“小朋友們，今天老師的百寶箱里來了幾位神秘的圖形寶寶，它們很想和大家交朋友。我們一起來認(rèn)識它們好嗎？”*教師逐一從百寶箱中取出不同形狀的實(shí)物（如書本、鐘表、魔方、三角尺），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這是什么？它是什么樣子的？”2.探索新知：圖形寶寶的自我介紹*摸一摸，畫一畫：*讓學(xué)生分組觀察并觸摸實(shí)物的面，感受不同圖形的輪廓。*引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)物的一個面描畫在紙上，得到平面圖形。*認(rèn)一認(rèn)，說一說：*教師根據(jù)學(xué)生畫出的圖形，逐一出示標(biāo)準(zhǔn)的長方形、正方形、圓形、三角形卡片。*引導(dǎo)學(xué)生觀察討論這些圖形的特點(diǎn)：“長方形有幾條邊？幾個角？正方形呢？圓形是什么樣子的？三角形有幾條邊？”（此處不要求嚴(yán)格定義，只需直觀感知）*給圖形起名字，并教讀名稱。*找一找，連一連：*課件出示各種包含基本圖形的圖片（如房屋、汽車、小動物簡筆畫），讓學(xué)生找出其中藏著的圖形寶寶。*完成課本上的“連一連”練習(xí)，將實(shí)物與對應(yīng)的圖形連線。3.趣味活動：我是小小設(shè)計(jì)師*拼一拼，擺一擺：*提供給學(xué)生各種顏色和大小的圖形卡片或?qū)W具。*“小朋友們，現(xiàn)在我們都是小小設(shè)計(jì)師，用這些圖形寶寶拼出你喜歡的東西，可以是小動物、小房子，也可以是你想象中的任何東西?！?作品展示與分享：*學(xué)生上臺展示自己的作品，并說說自己用了哪些圖形寶寶。教師給予鼓勵和點(diǎn)評。4.拓展延伸：圖形寶寶在哪里*“圖形寶寶不僅在我們的教室里，在我們的生活中也無處不在。下課后，請小朋友們仔細(xì)觀察，找一找家里、校園里還有哪些東西的面是我們今天認(rèn)識的圖形寶寶，明天來告訴老師和小朋友們好嗎？”設(shè)計(jì)意圖：本案例通過創(chuàng)設(shè)“圖形寶寶做客”的情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。通過“摸、畫、認(rèn)、說、找、拼”等一系列活動，讓學(xué)生在動手操作和游戲中直觀感知圖形的特征，化抽象為具體。最后的“小小設(shè)計(jì)師”活動，更是給了學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了想象力和動手能力。案例二：“購物小達(dá)人”——《20以內(nèi)加減法》綜合應(yīng)用趣味教學(xué)適用年級：小學(xué)一年級下冊教學(xué)目標(biāo)：1.能熟練運(yùn)用20以內(nèi)的加減法解決簡單的實(shí)際問題。2.經(jīng)歷模擬購物的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)合作意識和初步的社會實(shí)踐能力。課前準(zhǔn)備：教師：布置“小小商店”場景（可用課桌搭建），準(zhǔn)備各種小商品（如文具、小玩具、零食包裝等），并貼上價格標(biāo)簽（價格為1-20元的整數(shù)）。制作若干“人民幣”學(xué)具（1元、2元、5元、10元面值）。學(xué)生：每人準(zhǔn)備幾個自己喜歡的“商品”（可自制或帶來不影響學(xué)習(xí)的小物件），每組一套“人民幣”學(xué)具。教學(xué)過程：1.情境創(chuàng)設(shè)：開張大吉*師：“小朋友們，告訴大家一個好消息！我們班的‘快樂小超市’今天正式開張啦！你們想不想去逛一逛，買自己喜歡的東西呀？”*提出購物要求：“要想成為一名合格的購物小達(dá)人，我們必須會算錢哦！今天我們就用學(xué)過的加減法來解決購物中的問題?！?.模擬購物：我是小顧客，我是售貨員*角色分配：學(xué)生分組，輪流扮演“售貨員”和“小顧客”。教師扮演“超市管理員”。*購物流程：*“小顧客”拿著“人民幣”學(xué)具，選擇自己喜歡的商品，思考：“我買這個多少錢？我應(yīng)該付幾張幾元的？”*“售貨員”負(fù)責(zé)介紹商品價格，并計(jì)算“小顧客”付的錢是否正確，需要找零多少，或者“小顧客”錢夠不夠。*例如：一個文具盒15元，小顧客付了一張10元和一張5元，售貨員確認(rèn)：“10+5=15元，正好！”*又如：一個玩具汽車8元，小顧客只有5元，售貨員：“5元比8元少，錢不夠哦，還差3元。”*教師巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和交易過程中的禮貌用語。3.挑戰(zhàn)升級：購物小難題*設(shè)置一些稍復(fù)雜的購物情境：*“我想買一個筆記本（5元）和一支鉛筆（2元），一共需要多少錢？我付了10元，應(yīng)找回多少錢？”*“媽媽給了我20元，我想買兩樣?xùn)|西，最多能花多少錢？還剩多少錢？”*鼓勵學(xué)生提出自己的購物問題，并嘗試解決。4.活動總結(jié)：分享我的購物體驗(yàn)*請幾位學(xué)生分享自己的購物過程和遇到的數(shù)學(xué)問題，以及是如何解決的。*教師總結(jié)：“數(shù)學(xué)在我們的生活中用處可真大呀！學(xué)會了加減法，我們就能成為精明的小買家了！”設(shè)計(jì)意圖：本案例將抽象的20以內(nèi)加減法融入真實(shí)的購物情境中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過角色扮演，不僅鞏固了計(jì)算技能，更培養(yǎng)了應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力?！疤魬?zhàn)升級”環(huán)節(jié)則能滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)其探究欲望。整個活動生動有趣，貼近生活，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。二、趣味課程設(shè)計(jì)的策略與原則一個成功的趣味數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，并非簡單地堆砌游戲，而是需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、適宜的內(nèi)容載體和科學(xué)的組織方式。以下是一些關(guān)鍵策略與原則：1.生活化原則——從生活中來，到生活中去*策略：挖掘數(shù)學(xué)知識在生活中的原型和應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。*例如：學(xué)習(xí)“千克和克”時，可以組織“稱一稱身邊的物品”活動；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)的生日、喜好等。*目的：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體會“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。2.活動化原則——動手操作，親身體驗(yàn)*策略：設(shè)計(jì)豐富多樣的動手操作活動，如拼擺、測量、制作、實(shí)驗(yàn)等，鼓勵學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考。*例如：學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，用七巧板拼出各種圖案；學(xué)習(xí)“周長”時，測量樹葉、課桌面的周長。*目的：通過多感官參與，幫助學(xué)生建立清晰的表象，深化對知識的理解。3.游戲化原則——玩中學(xué)，學(xué)中樂*策略：將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜聞樂見的游戲形式中，如闖關(guān)、競賽、角色扮演、猜謎等。*例如：學(xué)習(xí)“乘法口訣”時，可以設(shè)計(jì)“對口令”、“摘蘋果”、“奪紅旗”等游戲；學(xué)習(xí)“方位”時，可以玩“聽指令走迷宮”游戲。*目的：通過游戲的趣味性和競爭性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。4.情境化原則——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣*策略：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動有趣的教學(xué)情境，如故事、童話、問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，主動探究。*例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以創(chuàng)設(shè)“分蛋糕”、“分西瓜”的情境；學(xué)習(xí)“相遇問題”時，可以創(chuàng)設(shè)“兩個小朋友從家出發(fā)去學(xué)?！钡那榫场?目的：良好的情境能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，使學(xué)習(xí)更具主動性。5.探究性原則——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新*策略：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題或開放性任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽猜想、自主探究、合作交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。*例如：學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，提供一些有規(guī)律的圖案或數(shù)列，讓學(xué)生觀察、猜測、驗(yàn)證規(guī)律；學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，引導(dǎo)學(xué)生通過撕、拼、量等方法自主探究。*目的：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。三、趣味教學(xué)的實(shí)施與反思趣味教學(xué)的理念雖好，但在實(shí)際實(shí)施過程中，仍需注意以下幾點(diǎn)：1.目標(biāo)導(dǎo)向，趣味為翼：趣味是手段，不是目的。所有的趣味活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，服務(wù)于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，避免為了趣味而趣味，喧賓奪主。2.把握尺度，張弛有度：課堂活動要有序進(jìn)行，教師要善于引導(dǎo)和調(diào)控，避免學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致課堂失控。趣味活動的時間和頻率也要適度。3.關(guān)注差異，因材施教：學(xué)生的興趣和接受能力存在差異，趣味教學(xué)活動也應(yīng)盡可能兼顧不同層次的學(xué)生，提供多樣化的選擇和挑戰(zhàn)。4.及時反饋，激勵評價：對學(xué)生在趣味活動中的表現(xiàn)要給予及時的、積極的反饋和評價，多鼓勵、多肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。5.持續(xù)反思，不斷優(yōu)化：教師要在實(shí)踐中不斷反思趣味教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使趣味教學(xué)真正煥發(fā)生命力。結(jié)語小