教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)模擬題對(duì)于有志于投身教育事業(yè)的各位考生而言，教育基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握是成功踏上講臺(tái)的第一步。這份模擬題旨在幫助大家檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成效，熟悉常見(jiàn)考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。希望各位能認(rèn)真對(duì)待，將每一次練習(xí)都視為一次實(shí)戰(zhàn)演練，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)1.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的提出者是（）A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.陶行知2.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性3.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)（）A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用4.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法5.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法6.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.參觀法7.小明在解決問(wèn)題時(shí)，喜歡一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。小明的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.繼時(shí)性D.同時(shí)性8.在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）A.復(fù)述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.組織策略9.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.六七B.五六C.七八D.六八二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能E.科技功能2.下列屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.因材施教原則3.情緒與情感的功能主要有（）A.信號(hào)功能B.調(diào)節(jié)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能E.動(dòng)機(jī)功能4.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)E.情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)5.新課改背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在（）A.從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者B.從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C.從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者D.從單純的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師E.從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者三、判斷題(本大題共5小題，每小題1分，共5分。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，并將答案填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。)1.教育的本質(zhì)屬性是育人，即培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）2.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，因此在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。（）3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）5.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）四、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分。)1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、論述題(本大題共1小題，共10分。)請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。六、案例分析題(本大題共1小題，共15分。)案例：王老師是某中學(xué)的一名語(yǔ)文教師，他發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生小李最近狀態(tài)很不好。小李原本是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，上課積極發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成。但近一個(gè)月來(lái)，小李變得沉默寡言，上課總是低著頭，眼神躲閃，作業(yè)也常常拖延甚至不交。王老師多次找小李談話，小李都只是說(shuō)“沒(méi)事”，不愿多談。王老師觀察到，小李的同桌是班里的“學(xué)霸”小張，小張不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，還樂(lè)于助人，經(jīng)常主動(dòng)幫助其他同學(xué)解答問(wèn)題。但小李似乎不太愿意接受小張的幫助，有時(shí)甚至?xí)桃饣乇堋?wèn)題：1.請(qǐng)根據(jù)上述案例，分析小李可能出現(xiàn)了哪些方面的問(wèn)題？（6分）2.如果你是王老師，你會(huì)如何幫助小李？（9分）---參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”、“學(xué)校即社會(huì)”以及“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”；陶行知提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。2.C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。題干描述的是身心發(fā)展速度的不均衡，體現(xiàn)了不平衡性。3.C【解析】在教育活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。題干描述強(qiáng)調(diào)教師的組織、引導(dǎo)作用，即主導(dǎo)作用。4.A【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。5.A【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。體現(xiàn)的是榜樣示范法。6.A【解析】演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。7.C【解析】繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一步只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是在解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能性。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分的。8.D【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。題干中對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，寫下主要和次要觀點(diǎn)，屬于組織策略中的列提綱。9.A【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。10.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲?！倍⒍囗?xiàng)選擇題1.ABCDE【解析】教育的社會(huì)功能是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、人口功能、科技功能等。2.ABCDE【解析】我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則（可接受性原則）、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。3.ABCDE【解析】情緒與情感的功能主要有：信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能（動(dòng)機(jī)功能）、感染功能、適應(yīng)功能、健康功能等。動(dòng)機(jī)功能也常被提及，故全選。4.ABCDE【解析】影響問(wèn)題解決的主要因素包括：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（遷移）、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)以及個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等。5.ABCD【解析】新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：（1）從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；（2）從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（3）從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；（4）從單純的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師。E選項(xiàng)中“從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)?..”表述不準(zhǔn)確，新課改強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)者之一，但其角色內(nèi)涵更豐富了。三、判斷題1.√【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.√【解析】學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，包含三層含義：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.×【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者本質(zhì)不同。4.×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U形曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。5.√【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾。四、簡(jiǎn)答題1.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，二者相互依存、相互促進(jìn)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)中要防止兩種傾向。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）：教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法主要有：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平：依據(jù)耶克斯-多德森定律，設(shè)置中等難度任務(wù)，激發(fā)最佳動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：及時(shí)、具體、建設(shè)性的反饋能有效激發(fā)動(dòng)機(jī)；獎(jiǎng)懲要適度且公正。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控因素（如能力、努力），將失敗歸因于外部、不穩(wěn)定、不可控因素（如運(yùn)氣、任務(wù)難度），并強(qiáng)調(diào)努力的重要性。（5）設(shè)置合理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)性強(qiáng)、有期限（SMART原則），并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。（6）發(fā)揮榜樣的示范作用：利用優(yōu)秀學(xué)生或榜樣人物的激勵(lì)作用。五、論述題一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：1.職業(yè)道德素養(yǎng)：這是教師的立身之本。*愛(ài)崗敬業(yè)：熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)。*關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。*教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。*為人師表：嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。*終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.知識(shí)素養(yǎng)：這是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。*精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）：教師要對(duì)所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能有透徹的理解和掌握，并能把握學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和前沿動(dòng)態(tài)。*廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，知識(shí)面要寬，以滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，也便于與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流。*必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）：掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育法律法規(guī)等方面的知識(shí)，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育教學(xué)的基本方法和策略。3.能力素養(yǎng)：這是教師順利開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。*教育教學(xué)能力