2025年廣東教師考試試題及答案

一、單項選擇題1.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B2.李老師在教學中經常考慮的問題是：“如何教好每一堂課？”“如何完成教學任務？”這說明李老師處于教師專業(yè)發(fā)展的（）A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段答案：B3.學生學習了“地形”這一概念后，再學習“山脈”“高原”“平原”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B4.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A6.教師對學生充滿了信任、關心，真誠地鼓勵和幫助學生取得進步，學生因此而學到正面的價值態(tài)度和行為。這種學習屬于（）A.觀察學習B.自主學習C.參與式學習D.接受式學習答案：A7.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B8.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C9.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤銷對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B10.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn)（）A.動機越低，學習效率越高B.動機越高，學習效率越高C.任務難度不同，其最佳動機強度不同D.任務難度不同，其最佳動機強度相同答案：C二、多項選擇題1.下列屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程B.學習過程常常需要學習者的合作互助C.學習的情境性強調學習環(huán)境的重要性D.學習是刺激—反應的聯(lián)結答案：ABC2.以下屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.組織策略答案：ABC3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習動機答案：ABC4.下列屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)的有（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.對學生失去耐心答案：ABCD5.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.閱讀D.跳舞答案：ABD6.學生心理健康教育的主要內容包括（）A.學習心理指導B.人際關系指導C.生活和社會適應指導D.擇業(yè)指導答案：ABCD7.以下屬于加德納多元智能理論中的智能類型有（）A.語言智能B.邏輯—數(shù)學智能C.空間智能D.人際智能答案：ABCD8.下列關于學習動機與學習效果關系的說法，正確的有（）A.學習動機與學習效果的關系不是直接的B.學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素C.學習動機與學習效果之間存在著相互制約的關系D.中等強度的動機最有利于任務的完成答案：ABCD9.教學效能感包括（）A.一般教學效能感B.個人教學效能感C.特殊教學效能感D.集體教學效能感答案：AB10.以下屬于品德心理結構的成分有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯4.個體的心理發(fā)展是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸實現(xiàn)的。（）答案：對5.接受學習一定是機械學習。（）答案：錯6.技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能和心智技能。（）答案：對7.高智商一定有高創(chuàng)造性。（）答案：錯8.負強化就是懲罰。（）答案：錯9.學生的學習以間接經驗為主。（）答案：對10.課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）答案：對四、簡答題1.簡述促進知識遷移的教學策略。答：首先，精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。其次，合理編排教學內容，使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。再次，合理安排教學程序，在教學過程中，應遵循從一般到個別、從整體到部分的“不斷分化”原則和“綜合貫通”原則。最后，教授學習策略，提高遷移意識性，讓學生掌握必要的學習策略，有助于提高遷移的發(fā)生。2.簡述操作技能的形成階段。答：操作技能的形成主要有四個階段。一是操作定向，即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。二是操作模仿，即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。三是操作整合，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。四是操作熟練，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。3.簡述影響問題解決的主要因素。答：一是問題情境，問題情境中物體和事件的空間排列、問題元素的呈現(xiàn)方式等會影響問題解決。二是定勢與功能固著，定勢對解決問題有積極和消極影響，功能固著會限制人們的思維。三是已有的知識經驗，豐富的知識儲備有利于問題解決。四是原型啟發(fā)，從其他事物中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。五是情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決。4.簡述品德的心理結構。答：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。道德意志是個體自覺調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。五、討論題1.結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：在實際教學中，培養(yǎng)學生學習動機可從多方面入手。首先，了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。如關注學生不同需求，提供相應學習機會。其次，設置具體目標及達到目標的方法，讓學生明確努力方向。再次，樹立榜樣，榜樣的力量能激發(fā)學生學習動機。然后，培養(yǎng)學生對學習的興趣，采用多樣化教學方法提升學習趣味性。最后，利用原有動機的遷移，引導學生將對其他活動的興趣遷移到學習上，從而激發(fā)和培養(yǎng)學習動機。2.論述如何提高教師的教學效能感。答：提高教師教學效能感可從多方面努力。從社會層面，要營造尊師重教的良好社會氛圍，提高教師社會地位和待遇，讓教師感受到職業(yè)價值。學校方面，要為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展機會，給予充分信任和支持，組織專業(yè)培訓提升教師能力。教師自身，要不斷學習教育教學理論，豐富知識儲備；積極參加教學實踐，積累成功經驗，克服困難，增強自信心；反思教學過程，總結經驗教訓，改進教學方法，從而不斷提高自身教學效能感。3.聯(lián)系教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，要營造寬松的心理環(huán)境，讓學生敢于表達想法。比如課堂上鼓勵學生自由發(fā)言。其次，注重個性塑造，保護學生好奇心，鼓勵獨立思考。再次，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法等。還可進行發(fā)散思維訓練，對同一問題從不同角度思考。另外，組織學生參加各種實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維，將理論知識與實際應用相結合，提高創(chuàng)新能力。4.談談如何對學生進行心理健康教育。答：對學生進行心理健康教育，要多管齊