《珍視自由》教學設計核心素養(yǎng)目標1、通過“分享暑期出行行程與觀看視頻談感受”交流，從生活場景中初步感知自由的多元體現(xiàn)；通過法律層面自由漫畫的呈現(xiàn)，增強對社會主義核心價值觀中自由價值導向的初步認同，厚植政治認同。2、通過討論露營可做與不可做的行為、分析露營亂象是否為真正自由，引導學生理解自由的內涵是在道德、紀律、法律等規(guī)則約束下的自主活動，明晰自由的有限性與相對性，學會用憲法和法律知識判斷自由行使的邊界，樹立“自由有界、法治保障”的觀念，提升法治觀念。3、通過解讀露營經(jīng)濟案例，探討自由對個人成長與社會活力的意義等活動，了解自由對個人全面發(fā)展和社會繁榮進步的價值，增強對自由價值的認同。4、通過借助資料包、小組合作制定《自由露營公約》，強化責任擔當，形成“權利與義務對等”的道德認知，學會依法依規(guī)行使自由權利，共同營造安全、和諧社會環(huán)境，落實責任意識素養(yǎng)。學情分析起始點：在前面的學習內容中已接觸“遵守社會規(guī)則”“提升法治素養(yǎng)”等基礎內容，為理解自由與規(guī)則關系提供初步基礎。困惑點：初中學生法律知識儲備量少，對于自由平等的認識尚處于懵懵懂懂的初始階段，少數(shù)學生在追求自由方面存在誤區(qū)，不懂得如何珍視自由。發(fā)展點：理解自由是道德、紀律、法律約束下的自主，明確社會主義自由是權利義務對等的真實自由。能樹立依法行權、尊重他人權利的觀念，提升法治觀念與責任意識。教材分析《珍視自由》位于八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣熑巍钡谄哒n“追求自由平等”的第一框，通過闡釋自由需在道德、紀律、法律約束下實現(xiàn)，以及自由對個人全面發(fā)展和社會繁榮進步的作用，幫助學生樹立法治觀念，理解權利與義務的統(tǒng)一性；引導學生認識到行使自由需尊重他人權利，培養(yǎng)責任意識與社會參與能力，助力形成正確的自由觀。本課時與已學“遵守社會規(guī)則”“社會生活講道德”“提升法治素養(yǎng)”相關聯(lián)，為后續(xù)學習“踐行平等”“維護正義”提供邏輯支撐。教法學法案例教學法，合作探究法，情境教學法重點自由的內涵，自由的價值難點如何珍視自由教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課播放視頻（1）同學們暑期都有哪些出行行程？（2）播放《楠溪江露營指南》視頻分享暑期游玩經(jīng)歷并且觀看視頻談感受從暑期出行分享切入，關聯(lián)生活場景，借視頻激活體驗話題。新課新授環(huán)節(jié)一：搭帳篷的“邊界感”：楠溪江畔悟自由環(huán)節(jié)二：山野間的“隨心趣”：帳篷底下品自由環(huán)節(jié)三：共護“楠溪綠”：自律之中守自由【思維火花】在楠溪江露營我們可以做什么？哪些是可以做的，哪些不可以做？【過渡引導】同學們剛才列舉了露營中的各類行為，這些行為里，有的讓露營充滿樂趣，有的卻破壞了環(huán)境和秩序?！静牧铣尸F(xiàn)】呈現(xiàn)“楠溪江露營亂象”圖片【教師追問】（1）以上現(xiàn)象是真正的自由嗎？請說明理由。（2）你認為的自由應該是怎樣的？【小結引導】自由意味著在遵守道德、紀律、法律等社會規(guī)則的前提下，人們能夠依照自己的意志活動、在思想、言論和行為等方面具有充分的自主性，擁有廣闊的發(fā)展空間?！静牧铣尸F(xiàn)】呈現(xiàn)漫畫【教師解讀】憲法像保護傘護著人身自由，但也畫著“遵守憲法”的底線，法律既保護我們，也要求我們不越界。受教育的權利和義務同時存在，就像享受自由時也要承擔責任，不是少數(shù)人獨享的特權，而是權利和義務對等?！拘〗Y引導】社會主義核心價值觀倡導的自由，不是少數(shù)人的、虛偽的自由，而是絕大多數(shù)人的、真實的自由；不是凌駕于社會利益之上的、絕對的個人自由，而是受到法律和規(guī)范制的、權利和義務對等的自由；不是超越社會發(fā)展階段和現(xiàn)實承受能力的自由，而是與一定的經(jīng)濟社會發(fā)展條件相適應的自由?！静牧铣尸F(xiàn)】露營群像【教師提問】楠溪江露營里，游客愛“自己做主”的舒服，經(jīng)理懂大家向往的自由。這份自由，對我們的生活成長有何特別意義？【小結引導】自由促進人們的全面發(fā)展。自由表現(xiàn)為人們免于恐嚇、羞辱和歧視，過有尊嚴的生活，具有安全感、幸福感，對未來充滿信心。自由有利于人們培養(yǎng)多方面的才能，充分展示自己的個性，享有人生出彩、夢想成真的機會。【過渡引導】當這種對自由的向往被更多人追求時，也會催生新的生活方式和市場活力。就像楠溪江的露營經(jīng)濟，正是因為抓住了人們“自由玩、活出彩”的渴望，才迎來了蓬勃發(fā)展【呈現(xiàn)材料】露營經(jīng)濟【教師提問】楠溪江露營越發(fā)熱鬧，游客多了、行業(yè)火了，這份大家向往的自由，怎樣為社會活力添力？【小結引導】自由推動社會的繁榮進步。自由能夠營造民主、寬容、和諧的社會氛圍，鼓勵人們探索、創(chuàng)新，激發(fā)全體社會成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使整個社會充滿創(chuàng)新的力量，推動社會不斷發(fā)展。【呈現(xiàn)材料】露營違法案件與露營物資包【教師提示】1、游客的露營行為涉及哪些法定權利？2、為什么政府要限制部分區(qū)域的露營自由？3、同樣在楠溪江游玩，為什么有人開心露營，有人被罰款？露營自由是“想怎么玩就怎么玩”嗎？【教師小結】珍惜自由的做法：珍惜憲法和法律賦予的權利，依法行使權利，尊重他人的權利?！緦W生分享】學生：可以在指定區(qū)域搭帳篷，不可以亂扔垃圾……【學生分享】觀察楠溪江露營存在的問題并交流，達成共識：以上現(xiàn)象存在侵犯他人自由，并不是真正的自由?！緶毓手隆炕仡櫳鐣髁x價值觀的內容，解讀漫畫的內容?！緦W生分享】學生：可以嘗試新事物，比如搭帳篷，鍛煉自己的能力…….交流討論總結自由對于個人的價值：促進人們的全面發(fā)展?！舅季S碰撞】學生：自由的露營體驗吸引更多人來，當?shù)夭宛^、民宿生意也好了，經(jīng)濟變活……【合作探究】請各小組擔任“文明露營調解員”，通過分析以上露營亂象，制定一份保障自由且負責任的露營公約，共同守護楠溪江。（合作要求：小組分工明確，6分鐘內完成。結合法律條文與案例等，明確自由有界，責任同行。分組匯報，語言得當。以“搭帳篷的邊界感”為具象載體，將抽象的自由內涵轉化為生活化場景。通過引導學生區(qū)分露營中可做與不可做的行為，直觀感知自由并非隨心所欲。結合露營亂象分析，認識到侵犯他人權益、違反規(guī)則的行為并非真正自由，進而理解自由需受道德、紀律、法律約束的內涵。再借助漫畫具象化解讀社會主義核心價值觀的自由內涵。此設計實現(xiàn)從生活體驗到法理認知、再到價值認同的遞進，為后續(xù)理解自由價值奠定基礎。以熱門的露營活動為情境依托，巧妙地將抽象的自由概念具象化。通過對游客露營時“自己做主”感受的探討，讓學生從個人體驗層面，真切感悟自由對個體成長的積極意義，如提升自信、激發(fā)創(chuàng)造力等。在分析露營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展案例時，引導學生洞察自由對社會活力的推動作用，像催生新商業(yè)模式、帶動就業(yè)等。整體設計緊密貼合生活實際，遵循學生認知規(guī)律，從個體到社會，層層遞進，助力學生深刻理解自由價值，提升學科核心素養(yǎng)。新課標強調課程的綜合性與實踐性，這部分將自由與環(huán)保責任相結合，打破知識與生活的壁壘，讓學生在具體情境中理解抽象概念。通過對楠溪江露營中環(huán)境問題的探討，助力學生形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，落實道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)。同時，以生活場景為依托，體現(xiàn)“以學生實際生活為基礎”的要求，促使學生將課堂所學與社會實踐相融合，實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)具有社會責任感，能為生態(tài)文明建設貢獻力量的時代新人。拓展延伸擁抱自由，心系自由，是法律賦予的珍貴權利。享受山水露營之樂時，請務必遵守法律法規(guī)，并時刻尊重他人權利與空間。真正的自由，并非隨心所欲，而是在規(guī)則內暢行，以責任守護和諧。課堂小結自由是生命最珍貴