13教學設(shè)計-2025-2026學年高中語文選擇性必修中冊統(tǒng)編版（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析13教學設(shè)計-2025-2026學年高中語文選擇性必修中冊統(tǒng)編版（部編版）：本章節(jié)圍繞《荷塘月色》進行教學，通過品味朱自清先生的散文藝術(shù)，培養(yǎng)學生對自然美的感知與鑒賞能力，同時引導學生學習作者細膩的描寫技巧和真摯的情感表達。教學設(shè)計注重引導學生自主閱讀、深入思考，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《荷塘月色》，學生能夠提升對自然景物的審美鑒賞能力，理解傳統(tǒng)文化中的自然觀，并在語言表達上學習運用細膩的描寫和真摯的情感。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性閱讀和創(chuàng)造性表達的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在此前學習過程中，已接觸并掌握了散文的基本特征、語言表達技巧以及作者的情感表達方式。他們對文學作品的閱讀理解能力有一定基礎(chǔ)，能夠識別常見的修辭手法和描寫方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品尤其是散文具有較高的興趣，他們善于通過閱讀來體驗情感、理解人生。學生的學習能力較強，能夠獨立思考和分析文本。學習風格上，部分學生偏好深入挖掘文本內(nèi)涵，而另一部分則更注重文本的形式美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《荷塘月色》時，學生可能會對朱自清先生獨特的抒情方式和細膩的描寫感到難以把握。此外，對自然美的感知和鑒賞能力可能成為部分學生的短板，需要教師引導他們從不同角度欣賞自然景物。同時，學生在語言表達上可能面臨如何將感受轉(zhuǎn)化為生動文字的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解散文的寫作背景和朱自清先生的創(chuàng)作特色。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們分享對《荷塘月色》中自然景觀和情感表達的感悟。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感，增強對文本的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示荷塘月色圖片和文字，直觀呈現(xiàn)文本意境。

2.互動軟件：運用在線討論平臺，促進學生在課余時間進行交流和思考。

3.音頻資源：播放與課文相關(guān)的背景音樂或朗誦音頻，增強學生的感官體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如要求學生預(yù)習《荷塘月色》的寫作背景和作者生平。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《荷塘月色》的描寫手法和情感表達，設(shè)計問題如“作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)荷塘月色的美感？”和“你認為作者在文中表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的訪問記錄和學生的預(yù)習成果提交，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀《荷塘月色》及相關(guān)資料，初步了解散文的特點和作者的寫作風格。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與自然美景相關(guān)的視頻，引出《荷塘月色》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解散文的寫作技巧，如比喻、擬人等，并結(jié)合《荷塘月色》中的實例進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文本中的修辭手法和情感表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師的講解和提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對文本的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解散文的寫作技巧，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解散文的寫作技巧和情感表達。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生模仿《荷塘月色》的寫作風格，創(chuàng)作一段描寫自然景物的散文。

提供拓展資源：推薦與散文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀和學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生的寫作作業(yè)，給予具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學技巧。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結(jié)：學生對自己的寫作進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，提升學生的自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。教學資源拓展1.拓展資源：

《荷塘月色》作為一篇經(jīng)典的散文，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和寫作技巧。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）朱自清作品集：《朱自清散文全集》收錄了朱自清先生的散文作品，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解朱自清的文學風格和創(chuàng)作特點。

（2）中國現(xiàn)代散文史：通過學習中國現(xiàn)代散文史，學生可以了解散文的發(fā)展脈絡(luò)，以及《荷塘月色》在散文史上的地位和影響。

（3）散文寫作技巧分析：《散文寫作技巧分析》一書詳細介紹了散文的寫作技巧，如景物描寫、人物刻畫、情感表達等，對于提高學生的散文寫作能力具有指導意義。

（4）自然景觀描寫研究：收集一些關(guān)于自然景觀描寫的優(yōu)秀作品，如《泰山極頂》、《黃山記》等，讓學生對比閱讀，體會不同作家對自然景觀的不同描寫手法。

（5）朱自清生平研究：了解朱自清先生的生平經(jīng)歷和思想變化，有助于學生更好地理解《荷塘月色》的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）閱讀《朱自清散文全集》，重點閱讀《荷塘月色》以及其他幾篇散文，對比閱讀，分析朱自清先生的散文風格。

（2）觀看與《荷塘月色》相關(guān)的紀錄片或電影，感受作品中的意境和情感。

（3）組織學生進行戶外采風活動，選擇一處自然景觀進行實地觀察和描寫，嘗試運用《荷塘月色》中的寫作技巧。

（4）邀請文學愛好者或?qū)I(yè)人士進行講座，讓學生了解散文創(chuàng)作的歷史背景和技巧。

（5）開展小組合作學習，讓學生共同分析《荷塘月色》中的寫作手法和情感表達，分享自己的感悟。

（6）鼓勵學生撰寫讀書筆記，總結(jié)閱讀過程中的心得體會，提高閱讀理解能力。

（7）舉辦散文寫作比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的散文寫作水平。

（8）通過線上平臺，分享學生作品，與其他學校的學生進行交流，拓寬學生的視野。

（9）結(jié)合語文課程，開展跨學科學習，如結(jié)合美術(shù)、音樂等學科，讓學生從多角度欣賞《荷塘月色》。

（10）組織學生參觀博物館、展覽館等，感受自然、歷史、文化等方面的魅力，激發(fā)學生對散文創(chuàng)作的興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《荷塘月色》原文及相關(guān)評論文章，幫助學生深入理解文本內(nèi)容和作者情感。

（2）視頻資源：推薦與《荷塘月色》相關(guān)的紀錄片或影視改編作品，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對文本的理解。

（3）名家點評：收集朱自清研究專家對《荷塘月色》的點評文章，了解不同學者對這篇散文的評價和解讀。

2.拓展要求：

（1）閱讀《荷塘月色》原文，并嘗試從以下幾個方面進行深入思考：

-文章的寫作背景和時代特點；

-作者朱自清的生平經(jīng)歷和思想情感；

-文章中的景物描寫和情感表達；

-文章的寫作手法和修辭技巧。

（2）觀看相關(guān)視頻資源，注意以下幾點：

-觀察視頻中的畫面與文本描述是否相符；

-思考視頻如何通過視覺和聽覺效果傳達文本的情感；

-對比文本和視頻，分析兩者的異同。

（3）閱讀名家點評，嘗試以下活動：

-總結(jié)不同學者對《荷塘月色》的評價；

-分析學者們對文章的解讀是否與你自己的理解有所不同；

-嘗試從學者們的角度重新解讀文本。

（4）撰寫一篇讀書筆記，內(nèi)容包括：

-對文本的總體感受和評價；

-對文本中某一部分的深入分析和理解；

-對文本寫作技巧的探討和總結(jié)。

（5）與同學或家人分享你的閱讀體會，討論以下問題：

-你認為《荷塘月色》中最動人的部分是什么？

-你如何理解作者在文中表達的情感？

-你認為這篇文章對你有什么啟發(fā)？

教師指導：

-教師可以根據(jù)學生的閱讀情況，提供個性化的閱讀建議和指導。

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學生克服閱讀障礙。

-鼓勵學生參與討論，分享自己的閱讀心得，促進知識的交流和思維的碰撞。

-對于學生的讀書筆記和拓展活動成果，教師應(yīng)給予積極的評價和反饋，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學習了朱自清先生的《荷塘月色》。通過閱讀課文，我們感受到了作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.課文背景與作者簡介：介紹了《荷塘月色》的創(chuàng)作背景和作者朱自清的生平，幫助學生了解作者的情感和創(chuàng)作動機。

2.文本解讀：分析了課文中對荷塘月色的描寫，引導學生體會作者通過細膩的筆觸傳達出的情感。

3.寫作手法：探討了散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何通過細節(jié)描寫增強文章的感染力。

4.情感體驗：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享對《荷塘月色》中情感表達的共鳴。

5.文學價值：討論了《荷塘月色》在文學史上的地位和影響，以及它對后世散文創(chuàng)作的啟示。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下設(shè)計了幾個檢測題目：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.下列哪一項不是《荷塘月色》中的景物描寫？（）

A.荷葉田田，荷花依依

B.月光如水，銀光閃爍

C.煙霧彌漫，朦朧神秘

D.星星點點，繁花似錦

2.下列哪項不是《荷塘月色》中使用的修辭手法？（）

A.比喻

B.排比

C.設(shè)問

D.對比

二、簡答題（每題5分，共10分）

1.簡述《荷塘月色》中的景物描寫特點。

2.分析《荷塘月色》中作者表達的情感。

三、論述題（10分）

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α逗商猎律分星楦斜磉_的感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-朱自清散文的特點：語言優(yōu)美、情感真摯、描寫細膩。

-散文的寫作技巧：景物描寫、情感表達、修辭手法。

②重點詞句：

-“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！?/p>

-“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

-“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①景物描寫與情感表達的關(guān)系：

-描寫荷塘月色時，作者運用了比喻、擬人等修辭手法，將月光、荷花、荷葉等景物描繪得生動形象。

-通過對景物的描寫，作者傳達出對自然美景的熱愛和對人生的感慨。

②情感與哲理的關(guān)系：

-文章中的情感表達，如對荷塘月色的喜愛、對人生的思考，體現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

-文章蘊含的哲理，如“人生如夢，歲月如梭”，啟示讀者珍惜時光，享受生活。

③修辭手法與文本效果的關(guān)系：

-通過比喻、擬人等修辭手法，增強了文本的表現(xiàn)力和感染力。

-這些修辭手法使文章的語言更加生動、形象，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。教學反思教學反思

今天上了《荷塘月色》這一課，感覺收獲頗豐，也有一些地方覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段關(guān)于自然美景的紀錄片作為導入，這個選擇我覺得是挺合適的。因為這樣的方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們在進入課堂之前就有一種放松的心情。但是，我也注意到有些學生似乎并沒有完全投入到視頻中，可能是因為他們對視頻內(nèi)容不太感興趣，或者是因為視頻播放的時間有點長。所以，我可能在今后的教學中需要更精準地把握導入的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能高效地進行。

其次，在講解課文的過程中，我嘗試引導學生去分析朱自清先生的寫作手法，比如比喻、擬人等。我覺得這個做法是有效的，因為通過分析這些修辭手法，學生能夠更好地理解文本的內(nèi)容和情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在分析過程中，部分學生對一些較深層次的手法理解起來比較吃力。這說明我在講解時可能需要更加細致，同時也要考慮到不同學生的學習能力，適時地進行分層教學。

再來說說課堂活動。我設(shè)計的小組討論環(huán)節(jié)，目的是讓學生在互動中加深對文本的理解。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)討論的氣氛并不熱烈，有些小組甚至出現(xiàn)了討論不積極的情況。這可能是因為我對討論的引導不夠，或者是因為學生對這樣的活動還不夠適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學中，更加注重討論的引導，比如提供一些討論的框架，或者設(shè)置一些