課題1秋天主備教師【課前解析】《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。關(guān)注課文：全文有3個(gè)自然段,每一段觀察的角度、觀察的對(duì)象各不相同。第1自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第2自然段取仰視角度,寫(xiě)出天的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第3自然段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。關(guān)注生字：此課需要書(shū)寫(xiě)的生字是4個(gè)獨(dú)體字,可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí),從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。重點(diǎn)教學(xué)筆畫(huà)“橫撇”。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。重點(diǎn)識(shí)記3個(gè)偏旁,禾字旁、木字旁和口字旁。關(guān)注朗讀：正確朗讀課文是此課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法。關(guān)注詞語(yǔ)連讀,不唱讀。借助拼音,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。在正確朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助課文插圖,在朗讀中自然流露對(duì)秋天的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和禾字旁、木字旁、口字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。2.正確朗讀課文,注意“一”的不同讀音。背誦課文。3.結(jié)合插圖初步了解秋天的景象,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。認(rèn)識(shí)自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和禾字旁、木字旁、口字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。2.正確朗讀課文,注意“一”的不同讀音。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。認(rèn)識(shí)自然段。【課前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和禾字旁、木字旁、口字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。3.認(rèn)識(shí)自然段,初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，揭題識(shí)字1.情境導(dǎo)入。教師播放秋天景象視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想：這是哪個(gè)季節(jié)的景象，從哪里可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：秋天的景象，樹(shù)葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……教師過(guò)渡：你們觀察得可真仔細(xì)，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧?。ò鍟?shū)：1秋天）請(qǐng)伸出你的右手食指和老師一起來(lái)書(shū)空，齊讀課題：秋天。（設(shè)計(jì)意圖：借助課件，播放秋天美景的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，進(jìn)入課文描述的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作鋪墊。）2.揭題識(shí)字。找一找：課題中有一個(gè)生字，你能找到嗎？學(xué)生找到生字“秋”后，教師范讀，學(xué)生跟讀。（1）師生交流“秋”字的識(shí)字方法：禾+火=秋（加一加）。（2）課件展示秋風(fēng)、秋葉圖以及秋千圖，學(xué)生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風(fēng)、秋葉、秋千。二、初讀課文，整體感知1.對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)自然段。（1）學(xué)生對(duì)比觀察兒歌和《秋天》課文的對(duì)比圖，想一想：《秋天》與之前學(xué)習(xí)的兒歌有什么不同？預(yù)設(shè)：兒歌短，《秋天》長(zhǎng)；兒歌開(kāi)頭沒(méi)有空格，《秋天》有空格……教師總結(jié)：《秋天》不同于我們以前學(xué)習(xí)的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個(gè)個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格。（2）借助課件，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)課文的自然段，并示范標(biāo)上序號(hào)。（3）學(xué)生照樣子，在課本中給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)自然段，通過(guò)兒歌與課文的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文中自然段的特點(diǎn)，然后借助課件帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)自然段個(gè)數(shù)、給自然段標(biāo)序號(hào)，有利于落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)，方便后續(xù)學(xué)習(xí)。）2.初讀課文，檢查字詞。教師提出朗讀要求，學(xué)生按要求朗讀課文。借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯(cuò)的字多讀幾遍。（1）認(rèn)讀生字。①指名學(xué)生認(rèn)讀，帶拼音齊讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。②去掉拼音齊讀，開(kāi)火車讀。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。①學(xué)生先自由認(rèn)讀，再帶拼音齊讀，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。②去掉拼音齊讀。（3）學(xué)習(xí)偏旁。學(xué)生自主觀察課文后的認(rèn)字表，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“秋”“樹(shù)”“葉”上面的紅色小字分別是這三個(gè)字的一部分。教師講解：紅色小字就是這三個(gè)字的偏旁，“秋”的偏旁叫禾字旁，“樹(shù)”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁。①學(xué)生對(duì)比觀察呈現(xiàn)“禾”及禾字旁說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“禾”字變成禾字旁后，捺變成了點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有禾字旁的字還有哪些。（和）②學(xué)生對(duì)比觀察“木”及木字旁說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“木”字變成木字旁后，捺變成了一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生初步了解木字旁跟樹(shù)木有關(guān)。③學(xué)生對(duì)比觀察“口”及口字旁說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“口”字變成口字旁后變得小了一些。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有口字旁的字還有哪些。（只、?。?）師生交流識(shí)字方法。學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)，補(bǔ)充。①飛：學(xué)生看圖做“飛”的動(dòng)作（做動(dòng)作）。②葉：口+十=葉（熟字加一加）。③樹(shù)葉：圖片展示秋天的銀杏葉，結(jié)合課文中短語(yǔ)“樹(shù)葉黃了”，認(rèn)讀“樹(shù)葉”（圖文結(jié)合）。（5）識(shí)字游戲——翻樹(shù)葉卡片。指名學(xué)生翻樹(shù)葉卡片認(rèn)讀生字，也可以全班一起認(rèn)讀，教師正音評(píng)價(jià)。（6）認(rèn)讀易錯(cuò)音。①“一”的變調(diào)。A.同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語(yǔ)，你能讀對(duì)嗎？學(xué)生先借助拼音讀詞語(yǔ)中的“一”字，再齊讀“一”的變調(diào)詞語(yǔ)，最后去掉拼音自主練讀。B.把詞語(yǔ)放入課文中，讀好帶“一”的句子。★天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！镆蝗捍笱阃巷w，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。（設(shè)計(jì)意圖：讀好“一”的不同變調(diào)是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，按照讀準(zhǔn)字音——讀好詞語(yǔ)——讀好句子的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握“一”的不同變調(diào)，將分布學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。）②輕聲詞。A.課文中還有一些詞語(yǔ)是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對(duì)嗎？lelezile涼了黃了葉子來(lái)了多種形式讀輕聲詞：學(xué)生借助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時(shí)教師范讀，提醒學(xué)生讀好輕聲詞。B.輕聲詞放入課文所在的短語(yǔ)中，通過(guò)教師范讀，學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏。天氣涼了樹(shù)葉黃了葉子來(lái)了3.借助插圖，整體感知。觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的？預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天、大雁。三、觀察比較，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：橫撇。（1）教師范寫(xiě)，提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。（2）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊學(xué)寫(xiě)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。（1）老師帶讀“了”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“了”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)?！餀M撇：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇?！飶濄^：沿著豎中線寫(xiě)，稍微彎一點(diǎn)。 （3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。3.學(xué)生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。4.學(xué)生自主練寫(xiě)“子”。（1）老師帶讀“子”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“子”的筆畫(huà)。（3）學(xué)生按照課本中的筆畫(huà)提示描紅：先寫(xiě)“了”，再寫(xiě)一橫。（4）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）教師評(píng)價(jià)反饋。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)好“了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較，自主練寫(xiě)“子”，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。）四、課堂小結(jié)，檢查字詞教師總結(jié)：今天你們表現(xiàn)真棒！認(rèn)識(shí)了生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)“了、子”兩個(gè)生字，真是收獲滿滿，我們一起來(lái)玩字詞快閃游戲，看看大家對(duì)字詞掌握得怎么樣吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲是一年級(jí)最喜歡的學(xué)習(xí)形式，字詞快閃游戲中設(shè)置了生字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)的認(rèn)讀，既極大地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又全面檢查了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握。）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.結(jié)合插圖，感知秋天的特征?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲熱身，復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)——樹(shù)葉落了游戲。教師指名學(xué)生認(rèn)讀樹(shù)葉上的詞語(yǔ)，也可全班一起認(rèn)讀。2.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。教師過(guò)渡：上節(jié)課我們還初步了解了課文內(nèi)容，你還記得課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的嗎？預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天、大雁。（板書(shū)：天氣樹(shù)葉天大雁）教師過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起結(jié)合課本插圖來(lái)感知秋天的特征。二、精讀課文，感知特征1.學(xué)習(xí)第1自然段。教師過(guò)渡：朗讀第1自然段，結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)，秋天的天氣和樹(shù)葉發(fā)生了哪些變化。（學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）預(yù)設(shè)：天氣涼了；樹(shù)葉黃了，樹(shù)葉一片片落下來(lái)。（1）感受天氣的變化。展示秋天和夏天的氣溫圖，學(xué)生通過(guò)觀察氣溫高低變化，發(fā)現(xiàn)氣溫特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：夏天溫度高，秋天溫度低。教師總結(jié)：秋天天氣涼了。（板書(shū)：涼）（2）感受樹(shù)葉的變化。①展示秋天變黃的樹(shù)葉以及樹(shù)葉掉落的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：樹(shù)葉黃了；樹(shù)葉一片片落下來(lái)。（板書(shū)：黃落）②展示一片樹(shù)葉掉落和一片片樹(shù)葉掉落的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“一片片”形容數(shù)量多。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字“片”：篆文“片”像劈開(kāi)的木片。用來(lái)形容平而薄的東西。（設(shè)計(jì)意圖：“片”字隨文識(shí)字遵循了“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字教學(xué)原則，使學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，既認(rèn)識(shí)了生字，也讀懂了課文。）③展示蘋果及花朵圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，積累詞語(yǔ)。一片片葉子一（個(gè)）（個(gè)）蘋果一（朵）（朵）花（3）教師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，提示學(xué)生關(guān)注停頓及重讀。天氣/涼了，樹(shù)葉/黃了，一片片葉子/從樹(shù)上/落下來(lái)。2.學(xué)習(xí)第2自然段。教師過(guò)渡：朗讀第2自然段，結(jié)合課本插圖說(shuō)一說(shuō)，秋天的天和大雁發(fā)生了哪些變化。（學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）預(yù)設(shè)：天那么藍(lán)，那么高；一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。（1）感受秋天天空的美麗。①展示秋天的天空?qǐng)D片，通過(guò)教師范讀引導(dǎo)學(xué)生感受天空的美麗。（板書(shū)：藍(lán)高）②展示課文原句及換詞后句子，指名學(xué)生對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)天空的美麗。天那么藍(lán)，那么高。天非常藍(lán)，非常高。教師點(diǎn)撥：“那么……那么……”表現(xiàn)的程度深。③詞語(yǔ)積累：展示棉花糖及菊花圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“那么（）那么（）”詞語(yǔ)。那么（白）那么（甜）那么（黃）那么（香）（2）感受大雁飛行的樣子。①展示大雁飛行時(shí)不同隊(duì)形的圖片，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示大雁飛行時(shí)隊(duì)形的變化。（板書(shū)：南飛“人”字“一”字）②展示大雁“人”字隊(duì)形和“一”字隊(duì)形的圖片，學(xué)生進(jìn)行小組合作，演一演大雁飛行時(shí)的樣子。（3）多種形式朗讀第2自然段，在朗讀中要流露出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。①指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)提醒學(xué)生注意“一”的變調(diào)。②借助插圖，男女生對(duì)讀，看哪組能讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。③想象課文中美麗的秋景，全班齊讀，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)第3自然段。教師過(guò)渡：大聲朗讀第3自然段，說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)出了怎樣的感嘆。預(yù)設(shè)：啊！秋天來(lái)了?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的兩個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)了作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。（2）齊讀第3自然段，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。重讀“啊”，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。4.朗讀全文，體會(huì)感情。教師：秋天的天氣、樹(shù)葉、天、大雁都是那么美麗，作者是多么喜愛(ài)秋天?。。ò鍟?shū)：喜愛(ài)）你是不是也像作者一樣對(duì)秋天充滿了喜愛(ài)之情呢？快來(lái)帶著這種感情讀一讀課文吧！伴樂(lè)齊讀課文，感受美麗的秋天，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了多種朗讀方法，有教師范讀、指名學(xué)生讀、男女生對(duì)讀、齊讀、伴樂(lè)讀……通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，在反復(fù)的朗讀中使學(xué)生感受秋天的美麗。）三、指導(dǎo)背誦，仿寫(xiě)句子1.教師過(guò)渡：讀完課文后，我們感受到了秋天的美麗，你能借助圖片背一背這篇課文嗎？（1）小組合作，借助圖片每人背一句，練習(xí)背誦。（2）全班齊背課文。2.展示課文原句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活仿說(shuō)句子。秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了。秋天來(lái)了，。預(yù)設(shè)：小草黃了/鴨梨黃了/葡萄紫了/水稻熟了……（設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！北经h(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文中的句子，仿說(shuō)自己眼中的秋天，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用。）四、觀察比較，練習(xí)書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。（1）老師帶讀“人”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“人”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：撇從豎中線起筆，捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖齊平。（3）學(xué)生書(shū)空后描紅，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。2.學(xué)生觀察比較田字格中的“人”“大”后說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“大”比“人”多一橫。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“大”。（1）老師帶讀“大”字組詞，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生觀察“大”字筆順及筆畫(huà)在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)?！餀M從橫中線起筆，長(zhǎng)短適中?！锲矊?xiě)成豎撇?！镛嘣跈M中線下起筆，捺腳比撇尖略低。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生先描紅再自主練寫(xiě)，教師巡視，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）教師反饋評(píng)價(jià)。五、拓展延伸，鞏固練習(xí)1.回顧課文：這篇課文抓住秋天的天氣、樹(shù)葉、天、大雁等事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。2.相信學(xué)過(guò)這篇課文后，大家都會(huì)喜歡美麗的秋天，那你知道美麗的秋天是什么時(shí)候到來(lái)的嗎？下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看秋天到底是什么時(shí)候來(lái)的。歌曲：《秋天什么時(shí)候來(lái)》作詞：崔增錄等到蘋果羞紅了臉，秋天秋天她就來(lái)。等到高粱累彎了腰，秋天秋天她就來(lái)。等到菊花黃，等到棉花白，等到我背上花書(shū)包，秋天她就來(lái)。等到燕子往南飛，秋天秋天她就來(lái)。等到豆莢笑開(kāi)懷，秋天秋天她就來(lái)。等到菊花黃，等到棉花白，等到我翻開(kāi)新課本，秋天她就來(lái)。3.這節(jié)課你學(xué)習(xí)得怎么樣？一起來(lái)做做練習(xí)題，檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！【板書(shū)設(shè)計(jì)】1秋天天氣涼樹(shù)葉黃落天藍(lán)高喜愛(ài)大雁南飛“人”字“一”字【教學(xué)反思】成功之處：在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合圖片、視頻等多種素材，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，使他們感受到了秋天的美麗。本課要求學(xué)生掌握三個(gè)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別，讓學(xué)生很容易就記住了這三個(gè)偏旁。生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我在學(xué)生交流識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，相機(jī)補(bǔ)充了多種識(shí)字方法，降低了識(shí)字難度，如做動(dòng)作、加一加等，力求做到一字多法，一法多用。在理解課文內(nèi)容方面，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，初步了解課文是從“天氣、樹(shù)葉、天、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的。然后通過(guò)多種形式的朗讀，如男女生分組讀、伴樂(lè)讀、齊讀等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。不足之處及改進(jìn)措施：本課教學(xué)也有一些不足之處，由于學(xué)生年齡小、自制力差，在小組合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了配合度不高的情況，后續(xù)需要做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心?！肚锾臁方虒W(xué)反思成功之處：在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)“樹(shù)葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高?！督稀方贪附虒W(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“江、南、可”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、葉、東、西”4個(gè)字，掌握“豎鉤”“豎彎”2個(gè)新筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美。3.結(jié)合插圖和生活實(shí)際，理解詩(shī)句意思，想象江南采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景，體會(huì)采蓮人的喜悅心情。4.了解“東、南、西、北”四個(gè)方位詞，能在生活中正確運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1.生字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，古詩(shī)的朗讀和背誦。2.理解“蓮葉何田田”等詩(shī)句的意思，感受江南采蓮的美景。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)古詩(shī)中反復(fù)句式的表達(dá)效果（“魚(yú)戲蓮葉東……北”）。2.結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（江南美景圖、采蓮視頻、生字卡片）、畫(huà)紙、彩筆。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，初識(shí)江南談話引入：“小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘江南’嗎？江南是一個(gè)很美的地方，今天老師就帶大家去江南看一看?！闭故久谰埃赫n件播放江南水鄉(xiāng)圖片（河流、荷花、蓮葉），配解說(shuō)：“江南在長(zhǎng)江中下游以南，這里水多、花多，被稱為‘魚(yú)米之鄉(xiāng)’?！苯沂菊n題：“今天我們要學(xué)一首描寫(xiě)江南采蓮情景的古詩(shī)——《江南》?！保ò鍟?shū)課題，齊讀課題，正音：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。）二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音1.聽(tīng)范讀：課件播放古詩(shī)范讀視頻，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音和節(jié)奏。2.自由讀：“請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀一讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。”（教師巡視，提醒讀準(zhǔn)“采、蓮、戲”等字。）3.識(shí)字反饋：（1）出示生字卡片：“江、南、可、采、蓮、戲、間、東、北”，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。（2）分類識(shí)字：①偏旁識(shí)字：“江”（三點(diǎn)水，與水有關(guān)，組詞：江水、長(zhǎng)江）；“蓮”（草字頭，與植物有關(guān)，組詞：蓮花、蓮葉）。②字謎識(shí)字：“可”（丁字肚里一張口）。③字理識(shí)字：“采”（像手摘果實(shí)，組詞：采花、采蓮）。④方位識(shí)字：“東、南、西、北”（結(jié)合教室方位認(rèn)識(shí)，如“教室的東邊有窗戶”）。4.游戲鞏固：“摘蓮子”游戲（課件出示蓮葉，蓮子上寫(xiě)生字，讀對(duì)生字即可“摘下蓮子”）。三、再讀古詩(shī)，整體感知1.指名讀：“誰(shuí)能把古詩(shī)讀給大家聽(tīng)？注意讀準(zhǔn)字音哦！”2.找事物：“讀了古詩(shī)，你知道江南有哪些事物嗎？”（預(yù)設(shè)：蓮葉、魚(yú)、蓮。）3.看插圖：課件出示古詩(shī)插圖，引導(dǎo)觀察：“圖上有什么？它們?cè)谧鍪裁?？”（蓮葉、蓮花、小魚(yú)在蓮葉間游。）四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆畫(huà)1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：（1）豎鉤：“像一把帶鉤的小傘，起筆稍重，到鉤處頓筆后向左上出鉤?！保ń處熓痉?，學(xué)生書(shū)空。）（2）豎彎：“先寫(xiě)短豎，再圓轉(zhuǎn)向右寫(xiě)短橫，像一座小橋?！保ㄍ希?.指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）“可”：半包圍結(jié)構(gòu)，“口”寫(xiě)在豎中線左側(cè)，最后一筆是豎鉤。（2）“葉”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”稍小，右邊“十”的橫稍短。（3）“東”：獨(dú)體字，豎鉤沿豎中線寫(xiě)，最后兩點(diǎn)左右對(duì)稱。（4）“西”：獨(dú)體字，方框中間兩筆分在豎中線兩側(cè)，最后一橫封口。3.學(xué)生練習(xí)：在田字格中描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）。4.互評(píng)反饋：同桌互相評(píng)價(jià)，從“姿勢(shì)、筆順、筆畫(huà)位置”三個(gè)方面評(píng)星。五、課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了江南，讀了古詩(shī)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)4個(gè)生字，收獲真多！”作業(yè)：（1）熟讀古詩(shī)，把生字各寫(xiě)2遍。（2）和家人說(shuō)說(shuō)“東、南、西、北”在生活中的例子（如“太陽(yáng)從東方升起”）。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字：“摘蓮子”游戲復(fù)現(xiàn)生字，指名組詞。2.回顧古詩(shī)：“上節(jié)課我們讀了《江南》，誰(shuí)能試著背一背？”（學(xué)生嘗試背誦）3.引入新課：“這節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)江南，看看蓮葉和魚(yú)兒有多快樂(lè)！”二、品讀詩(shī)句，感受美景1.學(xué)習(xí)前兩句：·出示“江南可采蓮，蓮葉何田田”，指名讀?！ぬ釂?wèn)：“‘可采蓮’是什么意思？（可以采蓮）‘田田’指什么？”（引導(dǎo)看圖：蓮葉又大又綠，挨挨擠擠的樣子。）·想象畫(huà)面：“如果你站在蓮塘邊，看到這么多蓮葉，會(huì)覺(jué)得怎么樣？”（美、熱鬧）·朗讀指導(dǎo)：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀，“何田田”稍重，讀出蓮葉的繁茂。2.學(xué)習(xí)后五句：·出示“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”，齊讀?！だ斫狻皯颉保骸啊畱颉鞘裁匆馑?？（玩耍）魚(yú)兒在哪里玩耍？”（蓮葉間）·找方位：“魚(yú)兒在蓮葉的哪些方向玩耍？”（東、西、南、北）·體會(huì)樂(lè)趣：“魚(yú)兒一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，像在做什么？（捉迷藏、跳舞）它們開(kāi)心嗎？”·表演朗讀：“我們來(lái)當(dāng)小魚(yú)，邊讀邊做游動(dòng)的動(dòng)作，讀出魚(yú)兒的快樂(lè)吧！”三、背誦古詩(shī)，體會(huì)韻律1.拍手讀：按節(jié)奏拍手朗讀，感受古詩(shī)的韻律（如“江南/可采蓮，蓮葉/何田田”）。2.看圖背：借助插圖提示，嘗試背誦。3.接龍背：師生接龍、男女生接龍背誦。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用1.填方位：“魚(yú)兒在蓮葉間玩游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）?！保|、西、南、北）2.生活聯(lián)系：“在教室里，你的東邊是誰(shuí)？西邊是誰(shuí)？”（學(xué)生互動(dòng)指認(rèn)）3.畫(huà)江南：“你心中的江南是什么樣的？拿出畫(huà)紙，把它畫(huà)下來(lái)吧！”（學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)）五、課堂總結(jié)與作業(yè)總結(jié)：“今天我們走進(jìn)了美麗的江南，感受到了采蓮的歡樂(lè)，還學(xué)會(huì)了背誦古詩(shī)，真棒！”作業(yè)：（1）背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)。（2）完成《典中點(diǎn)》對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。（3）拓展閱讀白居易的《池上》，感受同樣的采蓮樂(lè)趣。板書(shū)設(shè)計(jì)江南（漢樂(lè)府）江南可采蓮，蓮葉何田田。（蓮葉多、美）魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，（魚(yú)兒快樂(lè)）魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。生字：可、葉、東、西《江南》教學(xué)反思《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。3雪地里的小畫(huà)家教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“的、家”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寶蓋頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“竹、馬”等５個(gè)字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)。3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“的、家”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寶蓋頭1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“竹、馬”等5個(gè)字和豎折折鉤、豎折、橫折鉤3個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1.能提取文中明顯的信息，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)。2.知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)方法：觀察圖片聯(lián)系生活朗讀與書(shū)寫(xiě)示范教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字詞卡片、動(dòng)物以及動(dòng)物腳印的卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“的、竹、牙”３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竹、馬、牙”３個(gè)字和豎折、豎折折鉤2個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文。3.知道哪幾位“小畫(huà)家”來(lái)畫(huà)畫(huà)，了解青蛙冬眠的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們一定喜歡畫(huà)畫(huà)，你們都是用什么畫(huà)畫(huà)的呢？生：彩色鉛筆、油畫(huà)棒。師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一群不用顏料不用筆就能作畫(huà)的朋友?。ò鍟?shū)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（生讀，老師點(diǎn)評(píng)。）師：老師覺(jué)得你是小小朗讀家?！暗摹弊肿x得又輕又短，請(qǐng)你帶著其他小朋友把課題讀一遍。（指名領(lǐng)讀，全班齊讀。）師：小朋友們的聲音真好聽(tīng)。雪地里的小畫(huà)家有哪些？他們畫(huà)出了怎樣奇妙的畫(huà)作呢？我們一起來(lái)讀一讀兒歌吧！板塊二初讀課文，整體感知師：小朋友們借助拼音讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得好。（生練讀）師：小朋友們讀書(shū)的樣子真好看。老師也想讀，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，遇到剛才沒(méi)讀準(zhǔn)音的字可以圈出來(lái)。（師范讀）師：小朋友們捧起書(shū)，再好好讀課文，看誰(shuí)越讀越好聽(tīng)。（生再讀）師：小朋友們邊讀兒歌邊看書(shū)上的畫(huà)，用橫線畫(huà)出小畫(huà)家的名字。（生邊讀邊畫(huà)）師：雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？請(qǐng)一位小朋友說(shuō)給我們聽(tīng)。生：小雞、小狗、小鴨、小馬。（師板書(shū)：小雞小狗小鴨小馬）師：如果在說(shuō)這四個(gè)小畫(huà)家時(shí)，加上一個(gè)“和”字，可能會(huì)更好聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試一試？生：小畫(huà)家是小雞、小狗、小鴨和小馬。師：這樣說(shuō)，清楚完整，大家一起說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生齊說(shuō)）師：真奇怪，青蛙為什么沒(méi)參加？生：他在洞里睡著啦。師：（課件出示兩個(gè)帶拼音的詞：參加、睡著啦）這兩個(gè)詞小朋友讀得真準(zhǔn)，誰(shuí)還想讀？（指名讀）師：“參”是平舌音，“睡著啦”的“著”讀得真好。小朋友們一起把兩個(gè)詞讀一遍。（齊讀）獎(jiǎng)勵(lì)你們猜猜看，這里的“睡著啦”是什么意思呢？生：是冬眠了。冬天到了，青蛙不吃也不喝，等春天才醒過(guò)來(lái)，就叫冬眠。師：小朋友們懂的知識(shí)真多，好樣的。請(qǐng)把最后兩句話再讀一遍。（齊讀）師：小朋友們還知道哪些小動(dòng)物也會(huì)冬眠？活動(dòng)一：冬天，下面哪些動(dòng)物也像青蛙一樣睡著了，請(qǐng)打“√”。師：原來(lái)小烏龜冬天也會(huì)睡著。師：睡著了，咱先不管它。獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們?cè)僮x課文，看看小畫(huà)家們畫(huà)了哪些畫(huà)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈一圈。（生邊讀邊圈。）活動(dòng)二：讀一讀課文，在兒歌里圈一圈小畫(huà)家們畫(huà)了哪些畫(huà)。師：小朋友們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么？生：小雞畫(huà)竹葉。師：讀得真準(zhǔn)，竹葉的“竹”是翹舌音。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一遍。（齊讀）生：小狗畫(huà)梅花。生：小鴨畫(huà)楓葉。生：小馬畫(huà)月牙。師：大家很快找到了小畫(huà)家們的畫(huà)，真是小小辨別家。請(qǐng)小朋友們做小小朗讀家，再讀一讀這幾個(gè)句子。（齊讀）師：（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。）小畫(huà)家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”。這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再探討。接下來(lái)，我們要識(shí)字寫(xiě)字。板塊三圖文結(jié)合，識(shí)寫(xiě)生字師：（課件出示“竹”的古字：）誰(shuí)能猜一猜這是什么字？師：小朋友們看它長(zhǎng)得像什么植物呢？生：有點(diǎn)像竹子，它還有竹葉。師：小朋友們眼睛真亮。古人就是根據(jù)竹子的樣子寫(xiě)“竹”字，后來(lái)變成了“竹”。師：請(qǐng)小朋友們跟著老師書(shū)空。左邊撇、橫、豎，右邊撇、橫、豎鉤。最后一筆是豎鉤，請(qǐng)小朋友們?cè)僭跁?shū)上描一描“竹”字。（生書(shū)空，描紅。）師：（課件出示“竹”田字格中的范字）小朋友們看“竹”這個(gè)字，兩橫都短，右邊的撇要穿插到左邊的橫下面。請(qǐng)小朋友們臨寫(xiě)。（老師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）師：（課件出示“牙”田字格中的范字）我們?cè)倏吹诙€(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？生：月牙。師：兒歌中的月牙記住了。還有嗎？生：牙齒、門牙。師：一口氣說(shuō)兩個(gè)，好樣的。師：（課件出示大象牙齒的圖片）最昂貴的牙齒是象牙。師：我們來(lái)看看這個(gè)字，它的第二筆是什么？生：是豎折，豎短折長(zhǎng)。師：你們提醒得真好，請(qǐng)你們?cè)跁?shū)上描一描“牙”字。（生描紅）師：看老師寫(xiě)，豎鉤在豎中線右側(cè)，撇要寫(xiě)得舒展。你們也試著寫(xiě)一寫(xiě)。（師板書(shū)，生練寫(xiě)。）師：月牙是“馬”畫(huà)的，小朋友們看看“馬”字的變化過(guò)程吧。（課件出示“馬”字的演變過(guò)程）師：多有趣的馬，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們書(shū)空“馬”字的筆順。（生書(shū)空）師：（課件出示“馬”田字格中的范字）“馬”字第一筆橫折，橫短；第二筆豎折折鉤；最后一橫要長(zhǎng)一些。請(qǐng)小朋友們照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的“馬”字最有力。（生寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）師：請(qǐng)小朋友們端正寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真寫(xiě)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最美。活動(dòng)三：端端正正寫(xiě)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有兒童情趣的兒歌。全文排列整齊又錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑，充滿童真。讀，必須堅(jiān)持。本課時(shí)，我通過(guò)“哪些小畫(huà)家”“他們畫(huà)了什么”等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生一遍又一遍讀，讀中識(shí)字，不知不覺(jué)，避免了機(jī)械和枯燥。寫(xiě)字環(huán)節(jié)，將三個(gè)象形字進(jìn)行歸類組合，讓學(xué)生借用造字規(guī)律來(lái)識(shí)記，通過(guò)展示字源的演變、圖文對(duì)比等方法，增強(qiáng)了識(shí)字寫(xiě)字的趣味性。設(shè)計(jì)意圖以“畫(huà)”為話題，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，帶領(lǐng)學(xué)生以疑問(wèn)、探究的心態(tài)學(xué)習(xí)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)抓住課題中生字“的”，讓學(xué)生讀對(duì)讀好。設(shè)計(jì)意圖初步了解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面的進(jìn)一步理解性閱讀打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！爸?、馬、牙”都是象形字，教師圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察字源演變，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使生字學(xué)習(xí)更具趣味性，符合低年段學(xué)生的心理特征。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“家、雞、用、幾、步、沒(méi)、參、加”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“用、幾”2個(gè)字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。2.提取信息，結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印形狀的不同。3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：板塊一復(fù)習(xí)檢查，識(shí)記生字師：上節(jié)課我們讀了課文，誰(shuí)能把課文讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀課文）師：課文讀得很準(zhǔn)確，有些字詞寶寶跑出來(lái)了，誰(shuí)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）課件出示：畫(huà)家小雞不用幾步?jīng)]參加師：“參加”中的“參”字是平舌音，讀得真準(zhǔn)確。獎(jiǎng)勵(lì)你們用“參加”說(shuō)一句話?；顒?dòng)一：你平時(shí)喜歡參加什么活動(dòng)，說(shuō)給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。生：我喜歡參加跳繩比賽。生：我喜歡參加跑步比賽。師：好樣的，不僅用上了“參加”，還用上了“跑步”這個(gè)詞。同桌之間可以你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。（同桌互說(shuō)）板塊二細(xì)讀課文，熟讀成誦師：小畫(huà)家們分別畫(huà)了什么？請(qǐng)小朋友用“誰(shuí)畫(huà)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)。生：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。師：請(qǐng)小朋友們看課文中的插圖，雪地里有好多畫(huà)，請(qǐng)幫助小畫(huà)家們找到自己的畫(huà)。同桌之間可以一邊畫(huà)一邊交流。（同桌自由交流、討論。）師：小朋友們有沒(méi)有找到呢？請(qǐng)將小畫(huà)家與他的畫(huà)作一一連線?；顒?dòng)二：請(qǐng)將小畫(huà)家與他的畫(huà)作一一連線。師：誰(shuí)來(lái)連一連？（生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。）師：和他一樣想連線的舉手。師：小畫(huà)家們畫(huà)得很成功，小朋友們連得也很正確。老師想考考你們，為什么小畫(huà)家們畫(huà)的畫(huà)各不相同呢？生：他們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。這畫(huà)就是他們的腳印。生：他們腳的形狀不同，所以腳印也不同。師：原來(lái)這畫(huà)是小畫(huà)家們的腳印。小雞的爪子是細(xì)長(zhǎng)的，所以踩出的腳印像竹葉。你接著說(shuō)。生：小狗的爪子有厚厚的肉墊，踩出的腳印像梅花。生：小鴨的腳掌中間有蹼，踩出的腳印像楓葉。生：小馬的蹄子中間是空的，所以踩出的腳印像月牙。師：小朋友們對(duì)這些小畫(huà)家了解得真多。來(lái)吧，我們一起再讀一讀這首有趣的兒歌。（生讀）師：好聽(tīng)的兒歌，我們可以背給爸爸媽媽聽(tīng)。大家先自己練一練。（生練習(xí)）師：誰(shuí)來(lái)背給我們聽(tīng)？（指名背誦）師：我們一起背。（齊背）板塊三組詞比較，識(shí)字寫(xiě)字師：（課件出示帶田字格的“用”“幾”）大家先看書(shū)中的筆順圖，書(shū)空這兩個(gè)字。（生書(shū)空）師：有一個(gè)新筆畫(huà)“橫折鉤”，大家先看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）師：小朋友們也練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。（生練寫(xiě)）師：（課件中“用”字旁邊出示“月”字）小朋友們看這兩個(gè)字有什么相同與不同之處？生：“用”比“月”多一豎。生：“月”長(zhǎng)得瘦窄，“用”長(zhǎng)得胖一點(diǎn)。師：原來(lái)，“月”中橫折鉤的橫短，“用”中橫折鉤的橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。師：請(qǐng)小朋友們用正確的姿勢(shì)作好寫(xiě)字的準(zhǔn)備。先描紅，再仿寫(xiě)。（師巡視、指導(dǎo)。）師：看老師寫(xiě)“幾”，先寫(xiě)豎撇，再寫(xiě)橫折彎鉤。請(qǐng)小朋友們先描紅，再照這樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（生描紅、練習(xí)。）師：你能用“幾”說(shuō)幾個(gè)詞嗎？生：幾個(gè)、幾人、幾天、幾張。師：一口氣說(shuō)了好幾個(gè)詞，好樣的。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上再寫(xiě)一寫(xiě)“用”和“幾”?；顒?dòng)三：在田字格里，照樣子寫(xiě)字。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：1.借助插圖，提取信息。本單元的語(yǔ)文要素是借助課文插圖提取明顯信息。在教學(xué)過(guò)程中，我分了三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生看圖。先看雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家，再看小畫(huà)家們的畫(huà)作有哪些，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察小畫(huà)家們的腳印找到小畫(huà)家們各自的作品。反復(fù)觀察插圖，提取有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.拓展訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程中，不就字識(shí)字，而是積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，如用“參加”說(shuō)完整的句子。日積月累，堅(jiān)持運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)不斷提升。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)朗讀課文，引出需掌握的生字詞，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)、用詞說(shuō)話，幫助學(xué)生識(shí)字，提高識(shí)字能力。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生根據(jù)課文情境圖重溫課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中熟練背誦課文。設(shè)計(jì)意圖漢字書(shū)寫(xiě)要使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按照筆順規(guī)則寫(xiě)字。同時(shí)，每一次寫(xiě)字指導(dǎo)教師都要提醒學(xué)生注意“雙姿”，做到“三個(gè)一”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思這篇課文文體押韻，讀起來(lái)朗朗上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書(shū)，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先，我考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過(guò)程，通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。1.新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面，讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開(kāi)展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情2.“小雞畫(huà)竹葉，小狗花梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”這句話描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè)、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà)，一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫(huà)家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)。其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開(kāi)火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復(fù)見(jiàn)面中，不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字，同時(shí)，通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，有提高了識(shí)字效率。2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí)，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索，希望各位老師能多提意見(jiàn)，謝謝！核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:初步了解四季的特征,感受四季的美麗。語(yǔ)言運(yùn)用:模仿課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。思維能力:根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字,提高漢字識(shí)記能力。審美創(chuàng)造:發(fā)現(xiàn)四季的不同特點(diǎn),激發(fā)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。課前解析《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。關(guān)注課文:全文共4個(gè)小節(jié),運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言,親切且富有情趣;運(yùn)用疊詞,富于童趣且朗朗上口;各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。課文配的4幅插圖,色彩明麗,風(fēng)景優(yōu)美,便于學(xué)生觀察和想象,是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。關(guān)注生字:這課需要會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)“言字旁,折文,提土旁”3個(gè)偏旁。關(guān)注詞語(yǔ)和句子:課文結(jié)構(gòu)大致相同,每小節(jié)都以某種事物說(shuō)“我是……”來(lái)結(jié)尾,既體現(xiàn)該事物的季節(jié)代表性,又表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,自己嘗試表達(dá)。關(guān)注朗讀:這課語(yǔ)言親切、生動(dòng),可以用多種形式進(jìn)行朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)誦讀,才能品味詩(shī)歌的樂(lè)趣。必要時(shí),教師可以范讀。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、說(shuō)”等11個(gè)生字和言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫(xiě)“四、小”等5個(gè)字。(重點(diǎn))2.正確朗讀課文。初步了解四季的特征,感受四季的美麗。(難點(diǎn))3.仿照課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。課前準(zhǔn)備課件、小草圖片、荷葉圖片、谷穗圖片課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、說(shuō)”等11個(gè)生字和言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫(xiě)“四、小、鳥(niǎo)”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入,揭示課文題目1.教師請(qǐng)同學(xué)們欣賞春發(fā)芽、夏荷開(kāi)、秋葉黃、冬雪飄的四季圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一年由四季組成。2.教師板書(shū)課文題目(板書(shū):4四季),學(xué)生齊讀課文題目。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生按要求朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞。(1)認(rèn)讀生字。①指名讓學(xué)生認(rèn)讀,帶拼音齊讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字:“鳥(niǎo)、說(shuō)、夏”是三拼音節(jié),“說(shuō)、春、著”是翹舌音,“青、冬”是后鼻音,“春”是前鼻音。②學(xué)生去掉拼音齊讀,開(kāi)火車讀。(2)學(xué)習(xí)多音字。①教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課后認(rèn)字表中的藍(lán)色字“地”,教師提示:“地”是多音字。②聯(lián)系《天地人》一課,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)多音字:“地”在《天地人》一課的“天地人”中,讀dì;在這課“頑皮地說(shuō)”一詞中,讀“de”。③學(xué)生認(rèn)讀“地”的兩個(gè)不同讀音的組詞:田地(dì)土地(dì)慢慢地(de)走自由地(de)飛(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)。①學(xué)生先自由認(rèn)讀,再帶拼音齊讀,教師正音。②學(xué)生去掉拼音齊讀。(4)學(xué)習(xí)偏旁。①教師聯(lián)系前面已認(rèn)識(shí)的“詞、語(yǔ)”兩個(gè)字,告訴學(xué)生這個(gè)偏旁由“言”字演變而來(lái),表示說(shuō)話的意思。②折文與生字教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察“冬、夏”兩個(gè)字的相同點(diǎn),從而進(jìn)行識(shí)記。③通過(guò)以前學(xué)過(guò)的“土”字來(lái)幫助識(shí)記提土旁。(5)識(shí)字游戲。3.整體感知。(1)這課是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌也分段,詩(shī)歌的段有自己的名字,叫“小節(jié)”。請(qǐng)你自讀課文,給課文的小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。教師借助課件展示正確的小節(jié)劃分,學(xué)生核查自己的標(biāo)注并訂正。(2)這4個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了哪四個(gè)季節(jié)?哪些景物?預(yù)設(shè):春、夏、秋、冬;草芽、荷葉、谷穗、雪人。(板書(shū):草芽—春天荷葉—夏天谷穗—秋天雪人—冬天)(3)小組合作學(xué)習(xí)疊詞。草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎①小組交流說(shuō)發(fā)現(xiàn):加點(diǎn)的詞是疊詞,寫(xiě)出了事物的特征。②詞語(yǔ)積累:教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中疊詞的用法,借助圖片仿寫(xiě)“事物+疊詞”的詞語(yǔ)。草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎柳樹(shù)()桃花()泉水()預(yù)設(shè):彎彎朵朵咚咚三、精讀課文,學(xué)習(xí)第1小節(jié)1.學(xué)生按要求朗讀:讀第1小節(jié),觀察課文插圖,說(shuō)一說(shuō):草芽是什么樣子的?2.學(xué)生觀察插圖后舉手回答。草芽上面小,下面大——草芽尖尖。(板書(shū):尖尖)3.讀一讀。四、觀察比較,練寫(xiě)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四、小、鳥(niǎo)”。1.出示“四、小、鳥(niǎo)”3個(gè)字及所組的詞語(yǔ),教師范寫(xiě),提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),學(xué)生書(shū)空。2.學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視評(píng)價(jià),提醒學(xué)生運(yùn)用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“是、天”2個(gè)字。2.正確地朗讀課文。初步了解四季的特征,感受四季的美麗。3.仿照課文,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、字詞游戲,導(dǎo)入新課1.借助“看電視讀詞語(yǔ)”游戲檢查上節(jié)課所學(xué)字詞。2.教師過(guò)渡:課文的第1小節(jié)為我們描寫(xiě)了春天這個(gè)季節(jié)尖尖的草芽,那后面的第2~4小節(jié)又描寫(xiě)了其他季節(jié)怎樣的景色呢?下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第2~4小節(jié)。二、精讀課文,學(xué)習(xí)第2~4小節(jié)1.自由讀第2~4小節(jié),你喜歡詩(shī)歌中寫(xiě)的哪個(gè)季節(jié)?圈出你喜歡的語(yǔ)句,和同桌交流。學(xué)生圈語(yǔ)句并交流后,教師指名讓學(xué)生回答并相機(jī)指導(dǎo)。(1)第2小節(jié)。①教師借助課件中的圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō):你見(jiàn)過(guò)的荷葉是什么樣子的?預(yù)設(shè):荷葉圓圓。(板書(shū):圓圓)荷葉()(示例:圓圓、綠綠、大大)②讀一讀。朗讀指導(dǎo):讀出快樂(lè)的心情。(2)第3小節(jié)。①教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想:人會(huì)鞠躬,谷穗為什么也會(huì)鞠躬呢?預(yù)設(shè):谷穗彎彎鞠著躬(板書(shū):彎彎)秋天到了,谷穗成熟了,重重的谷穗把稈子壓彎了。②讀一讀。朗讀指導(dǎo):讀出豐收的喜悅。(3)第4小節(jié)。①仿照課本中雪人的樣子,演一演“大肚子一挺”的動(dòng)作。(板書(shū):大肚子)②讀一讀。朗讀指導(dǎo):讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。2.體會(huì)感情:作者描寫(xiě)了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的代表事物,同桌交流,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了怎樣的感情。預(yù)設(shè):喜愛(ài)。(板書(shū):喜愛(ài))三、仿作兒歌,練寫(xiě)生字1.結(jié)合課后第2題,練習(xí)仿寫(xiě)句子:你喜歡哪個(gè)季節(jié)?仿照課文說(shuō)一說(shuō)。,,

他對(duì)說(shuō): 他地說(shuō):

“我是?！?“我就是?！?/p>

預(yù)設(shè):桃花朵朵風(fēng)兒春天蘋果漲紅了臉開(kāi)心秋天2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“是、天”。(1)出示“是、天”2個(gè)字及所組的詞語(yǔ),教師范寫(xiě),提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),學(xué)生書(shū)空。(2)學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視評(píng)價(jià),提醒學(xué)生運(yùn)用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。四、課文小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：在教學(xué)這一課時(shí),我讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由地表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。另外,我還把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)自由讀、邊帶動(dòng)作邊讀、合作讀等形式,了解了四季的特點(diǎn),感受到了四季的美麗。《四季》教學(xué)反思《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共四個(gè)小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、“說(shuō)”等11個(gè)生字和言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“地”的字音。會(huì)寫(xiě)“四、“小”等5個(gè)生字。正確朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是識(shí)字寫(xiě)字。字音方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“地”，通過(guò)“頑皮地說(shuō)”這一詞組達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。本課要求掌握的偏旁有3個(gè)，學(xué)習(xí)言字旁時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)偏旁是由“言”字演變而來(lái)，表示說(shuō)話的意思，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)此偏旁掌握得更加牢固。學(xué)生組內(nèi)交流班內(nèi)反饋?zhàn)R字方法，本課的大部分生字適合用加一加的方法。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天”“是”，說(shuō)結(jié)構(gòu)、找共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，反饋展示書(shū)寫(xiě)好的，學(xué)生再次練寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)組詞寫(xiě)詞。2.朗讀指導(dǎo)。課文語(yǔ)言親切、生動(dòng)，采取多種形式的朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的趣味。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加個(gè)動(dòng)作、彎彎腰、挺挺肚子，邊演邊讀，學(xué)生的朗讀興趣極高。通過(guò)朗讀了解到四季的特征，感受到四季的美好。3.理解運(yùn)用。課文結(jié)構(gòu)大致相同，每小節(jié)都以某種事物說(shuō)“我是……”來(lái)結(jié)尾。既體現(xiàn)該事物的季節(jié)代表性，有表達(dá)出對(duì)四季的喜愛(ài)之情，因此我相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá)，表達(dá)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)仿句熱情。二、成功之處1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生在初步了解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。2.把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自由讀、邊帶動(dòng)作邊讀、小組內(nèi)對(duì)讀等形式，了解四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。三、不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是回顧整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)字形，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的。就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做，自編小詩(shī)時(shí)：給學(xué)生句式，學(xué)生補(bǔ)充（），它（）說(shuō)：“我是（）”。學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流。在朗讀課文時(shí)充分發(fā)揮小組的力量，組員合作朗讀，可以一人讀一節(jié)，可以合作對(duì)話讀，合作朗讀，相信學(xué)生參與度會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“男、女、關(guān)”等9個(gè)生字和倒八1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”等4個(gè)字和撇點(diǎn)1個(gè)筆畫(huà)，初步建立反義詞的概念。2.正確認(rèn)讀12個(gè)詞語(yǔ)，并能運(yùn)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)。3.能展示并認(rèn)識(shí)姓名中的生字，產(chǎn)生在生活中自主識(shí)字的興趣。4.積累有關(guān)惜時(shí)的名言，初步懂得要珍惜時(shí)間。5.學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，交朋友。6.和大人一起讀《拔蘿卜》，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確認(rèn)讀6對(duì)反義詞并積累。會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”等4個(gè)字和撇點(diǎn)1個(gè)筆畫(huà)。2.正確認(rèn)讀12個(gè)詞語(yǔ)，選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。3.積累有關(guān)惜時(shí)的名言，初步懂得要珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：1.展示自己借助姓名認(rèn)識(shí)生字的成果，產(chǎn)生在生活中自主識(shí)字的樂(lè)趣。2.學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，交朋友。3.和大人一起讀《拔蘿卜》，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境借助插圖師生合作姓名卡片教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制班級(jí)學(xué)生姓名卡、紙箱生字詞貼、親子共讀單。課時(shí)安排3課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“男、女”等9個(gè)生字和倒八1個(gè)偏旁，通過(guò)游戲的方式認(rèn)識(shí)反義詞并積累。正確書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)、關(guān)、先”4個(gè)字和撇點(diǎn)1個(gè)筆畫(huà)。2.正確認(rèn)讀12個(gè)詞語(yǔ)，選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。3.展示自己借助姓名認(rèn)識(shí)生字的成果，提高自己在生活中自主識(shí)字的興趣。教學(xué)過(guò)程：板塊一識(shí)字加油站師：小朋友們都是識(shí)字高手，一會(huì)兒要請(qǐng)你們認(rèn)讀6對(duì)詞語(yǔ)。請(qǐng)先借助拼音自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（出示“識(shí)字加油站”的6對(duì)詞語(yǔ)，生自由練讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）師：“男、女、內(nèi)”的聲母都是鼻音，請(qǐng)你帶小朋友們讀一遍。（指生領(lǐng)讀）師：誰(shuí)繼續(xù)讀？（指名讀）師：“正”是翹舌音，又是含后鼻韻母的字。讀得真好。師：接下來(lái)，男女生對(duì)讀。男生讀前面的字，女生讀后面的字。（男女生對(duì)讀）師：讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？生：每一組的兩個(gè)詞意思相反。師：原來(lái)它們是一對(duì)反義詞。請(qǐng)大家給反義詞好朋友連線?；顒?dòng)一：找朋友，請(qǐng)給反義詞連線。男先南外開(kāi)正北內(nèi)關(guān)女反后師：誰(shuí)來(lái)報(bào)一報(bào)你找到的反義詞好朋友的名字。（生報(bào)）師：“關(guān)”字的上半部分是我們本節(jié)課要學(xué)的一個(gè)偏旁——倒八。（師相機(jī)出示，生自由練讀。）師：像這樣相反的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？生：好——壞、左——右、黑——白。師：這樣的反義詞可多了，獎(jiǎng)勵(lì)你們讀一首小兒歌。活動(dòng)二：讀兒歌。上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。多對(duì)少，老對(duì)少。來(lái)對(duì)去，男對(duì)女。黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。師：老師讀一句，你們讀一句。（師領(lǐng)讀）大家一起讀讀這首反義詞歌。（齊讀）師：識(shí)字加油站中有幾個(gè)字還需要會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)小朋友們先看這幾個(gè)字的筆順。（生書(shū)空）師：“女”字有一個(gè)新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”，看老師寫(xiě)。（板書(shū)：）師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描寫(xiě)一個(gè)“女”，注意寫(xiě)好撇點(diǎn)。（生描紅）師：老師寫(xiě)，你們看。先寫(xiě)撇點(diǎn)，再在橫中線稍上一點(diǎn)的位置寫(xiě)撇，最后寫(xiě)橫，稍微往右上斜。請(qǐng)小朋友們做到“三個(gè)一”，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。）師：（出示“開(kāi)”與“關(guān)”的田字格）這兩個(gè)字中都有筆畫(huà)“撇”，它們一樣嗎？生：“開(kāi)”里面的撇是豎撇，“關(guān)”的第二筆是斜撇，第五筆是豎撇。師：看得真仔細(xì)。請(qǐng)小朋友們按照正確的筆順，在田字格里各描一個(gè)。（生描紅）師：小朋友們端端正正寫(xiě)字的樣子最美。請(qǐng)看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）師：小朋友們一定發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字中的第一橫短，第二橫長(zhǎng)。請(qǐng)做到“三個(gè)一”，落筆練寫(xiě)。（師巡視、點(diǎn)評(píng)。）師：最后還有一個(gè)字“先”。小朋友們看老師先寫(xiě)。（師板書(shū)）師：小朋友們先描紅，然后在田字格里靜靜地寫(xiě)。（教師巡視、指導(dǎo)。）師：請(qǐng)小朋友們?cè)诶ㄌ?hào)里填入兩組反義詞?；顒?dòng)三：在括號(hào)里端端正正寫(xiě)兩組反義詞。1.水龍頭總是（開(kāi)）著，你去（關(guān)）一下吧！2.他（先）讀完書(shū)，（后）看電視。板塊二字詞句運(yùn)用師：寫(xiě)好字，我們?cè)賮?lái)讀一讀詞語(yǔ)。（課件出示“字詞句運(yùn)用”第1題的詞語(yǔ)）師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀。（生練讀）師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？（指名讀）師：讀得很準(zhǔn)確，你是當(dāng)之無(wú)愧的識(shí)字大王。誰(shuí)還愿意讀？（指名讀）師：大家一起讀。（齊讀）師：小朋友們剛才都是橫著讀詞語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)橫著讀的原因嗎？生：第一行表示季節(jié)。師：能干的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀四個(gè)季節(jié)。（生讀）師：大家想一想第二行又表示什么呢？生：第二行是大地上的植物。師：那第三行呢？生：表示動(dòng)物的詞語(yǔ)。師：雪人不是動(dòng)物。第二、三行這些詞語(yǔ)揭示了四季和萬(wàn)物之間的聯(lián)系。請(qǐng)大家一起再讀一讀這幾組詞語(yǔ)。（齊讀）師：我聽(tīng)出了小朋友們對(duì)四季的喜歡。課文中的小伙伴也喜歡這些季節(jié)，請(qǐng)讀一讀課文中小伙伴的話吧。（課件出示書(shū)中插圖）生：我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕煟耗銈兿矚g哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)選用詞語(yǔ)，像課文中的小伙伴一樣，和同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)?；顒?dòng)四：請(qǐng)選用詞語(yǔ)，像課文中的小伙伴一樣，和同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。我喜歡秋天，因?yàn)楣麍@、田野都豐收了。師：小朋友們練習(xí)很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)給我們聽(tīng)。（指名說(shuō)）師：小朋友們真熱愛(ài)生活，每一個(gè)季節(jié)都喜歡。板塊三認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字師：（課件出示學(xué)生作業(yè)本封面）小朋友們一起上學(xué)已經(jīng)2個(gè)多月了，同學(xué)的名字，你認(rèn)識(shí)多少呢？我來(lái)考考你們。老師出示一個(gè)小朋友的名字，認(rèn)識(shí)的小朋友請(qǐng)舉起手。如果讀對(duì)了，請(qǐng)被讀到姓名的同學(xué)說(shuō)“正確”。（師生玩認(rèn)讀名字游戲）師：看得出，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少同學(xué)的名字。下面老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，每組選兩位同學(xué)把這些作業(yè)本發(fā)下去，看看哪組同學(xué)發(fā)得又快又準(zhǔn)。（每組選兩名學(xué)生發(fā)作業(yè)本）師：剛才本子發(fā)得快又準(zhǔn)，你是怎么認(rèn)識(shí)他們的名字的呢？生：我和同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，會(huì)看他們本子上的名字。生：我看同學(xué)的姓名卡，慢慢就認(rèn)識(shí)他們的名字了。師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)通過(guò)發(fā)作業(yè)本認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)的名字，還有的同學(xué)會(huì)認(rèn)姓名卡上的字呢！真了不起。接下來(lái)，我們來(lái)玩“認(rèn)姓名”游戲，評(píng)選“識(shí)字大王”。師：請(qǐng)小朋友們把自己的名字寫(xiě)在卡片上，放進(jìn)紙箱里。前后左右八名同學(xué)輪流抽取一張卡認(rèn)讀名字，讀對(duì)就獲得這張?jiān)~卡，最后看誰(shuí)獲得的詞卡最多，誰(shuí)就是“識(shí)字大王”。（分組游戲）師：請(qǐng)各小組獲得最多詞卡的小朋友上臺(tái)，我們?yōu)樗C發(fā)“識(shí)字大王”獎(jiǎng)?wù)?。板?shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)反義詞和同學(xué)姓名，練習(xí)照樣子說(shuō)句子。教學(xué)中采用游戲和競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高言語(yǔ)實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字，并自主發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)、運(yùn)用借助反義詞識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)”這個(gè)話題，喚起學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，說(shuō)出動(dòng)心動(dòng)情的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)發(fā)作業(yè)本和認(rèn)讀姓名卡的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在相互交流中識(shí)字，展示自己的識(shí)字成果，激發(fā)學(xué)生生活中識(shí)字的興趣。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.借助拼音把名言讀正確，并能背誦。感受時(shí)間的寶貴，初步培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。2.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。教學(xué)過(guò)程：板塊一日積月累，學(xué)以致用師：請(qǐng)大家拼讀這個(gè)句子。（課件出示“日積月累”的第1個(gè)句子）師：大家拼讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)。（指名讀）師：表?yè)P(yáng)你！“一”的聲調(diào)改變了，第一個(gè)是第四聲，第二個(gè)變成第二聲，小朋友再讀一讀這個(gè)句子。（指名讀）師：老師讀上句，你們讀下句。（合作讀）師：你們讀上句，老師讀下句。（合作讀）師：老師說(shuō)意思，你們接句子。一年的計(jì)劃要在春天考慮安排——生：一年之計(jì)在于春。師：早晨要做好一天的打算——生：一日之計(jì)在于晨。師：這句話告訴我們凡事要早作打算，開(kāi)頭就抓緊。一起再背一遍。（齊背）師：我們?cè)僮x一句話。（課件出示“日積月累”的第2句話，生齊讀。）師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（生自由讀）師：誰(shuí)讀給我們聽(tīng)？（指名讀）師：“一”的變調(diào)讀得準(zhǔn)，“寸、陰”的前鼻音讀得也好，我們?cè)僮x一遍。（齊讀）師：誰(shuí)懂這句話的意思呢？生：時(shí)間比金子還寶貴。師：是呀，時(shí)間很寶貴，一去不回頭。我們一起背一背這一句。（齊背）師：在生活中，我們可以用這些名言提醒別人，小朋友們一起試試吧?；顒?dòng)：遇到下面的情況，你會(huì)怎么說(shuō)？1.快要期末考試了，陳誠(chéng)不好好復(fù)習(xí)，天天想著玩游戲。我們可以對(duì)他說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?.早晨，小明到了學(xué)校，一直在玩，從不讀書(shū)。我們可以對(duì)他說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！卑鍓K二共讀故事，合作表演師：讀完名言名句，讀故事。今天，我們一起來(lái)讀《拔蘿卜》的故事。師：（課件出示第一幅圖）請(qǐng)小朋友們看第1幅圖，聽(tīng)老師讀故事的第1～2自然段。師：請(qǐng)問(wèn)，老公公拔得動(dòng)蘿卜嗎？生：蘿卜長(zhǎng)大了，老公公嗨喲嗨喲拔不動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀老公公的話？（指名讀）師：誰(shuí)來(lái)做老公公，邊哼邊拔蘿卜？（學(xué)生演）師：老公公累得氣喘吁吁，也拔不出來(lái)。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？繼續(xù)聽(tīng)老師讀故事。（師范讀）師：老婆婆來(lái)幫忙了，她使出了渾身力氣。我們一起來(lái)做動(dòng)作表演。（師生合演）師：蘿卜沒(méi)有拔起來(lái)，但大家看第2幅圖畫(huà)：蘿卜有什么變化？生：蘿卜有點(diǎn)兒露出來(lái)。師：是呀，有人幫忙就是好。接著又請(qǐng)了誰(shuí)？請(qǐng)小朋友們看看第3、4幅插圖，自己想一想，試著讀第4～5自然段，做一做動(dòng)作。師：還請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)幫忙？生：請(qǐng)來(lái)了小姑娘，還請(qǐng)了小狗。師：不同的小幫手，大家都一樣喘著氣，小朋友們讀一讀——生：嗨喲！嗨喲！師：小朋友們看圖，他們拔出蘿卜了嗎？生：沒(méi)有。師：雖然沒(méi)有拔出來(lái)，可是，蘿卜卻一點(diǎn)點(diǎn)冒出來(lái)了。師：人越多，蘿卜冒出地面的部分越多。你們猜后來(lái)又有誰(shuí)來(lái)了？生：小貓來(lái)幫忙了。師：你能看著故事，說(shuō)給我們聽(tīng)，他們?cè)趺匆粋€(gè)拉著一個(gè)的嗎？生：小花貓拉著小狗，小狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老奶奶，老奶奶拉著老爺爺，老爺爺拉著蘿卜葉子，“嗨喲！嗨喲！”拔呀拔，拔不動(dòng)。師：依然拔不出，再請(qǐng)一個(gè)小幫手。小朋友們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)了。生：小兔子也來(lái)啦。師：你們自己試著說(shuō)說(shuō)小兔子加入勞動(dòng)的樣子吧。（生練說(shuō)）師：你們猜，這只蘿卜會(huì)被拔出來(lái)嗎？生：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！蘿卜一定會(huì)被拔出來(lái)。師：是呀，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。一個(gè)接一個(gè)地幫忙，蘿卜一定會(huì)出來(lái)和大家見(jiàn)面?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以和家里的人合作表演這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：語(yǔ)文園地在課文內(nèi)容中的地位很重要。圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用，結(jié)合本單元語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注了課本內(nèi)容，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖借助拼音把名言讀正確，能背誦積累，并感受時(shí)間的寶貴，初步培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教師范讀、帶讀、學(xué)生自由讀，還有教師一邊引導(dǎo)學(xué)生讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生表演，有趣有味。通過(guò)講故事、演故事、續(xù)編故事讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，最后布置回家和爸爸媽媽一塊兒再讀再演的任務(wù)，讓學(xué)生在大人的引導(dǎo)下漸漸愛(ài)上閱讀。第3課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：課時(shí)目標(biāo)：1.能向他人作自我介紹，并就感興趣的話題與對(duì)方交流，增強(qiáng)主動(dòng)交往的意識(shí)。2.與人交談時(shí)，能注重“看著對(duì)方的眼睛”的交際原則和交際禮儀。教學(xué)過(guò)程：板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧要求師：我們每天都需要與人交流。還記得第一次口語(yǔ)交際課明確的交流要求嗎？生：大聲說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)。（師板書(shū)）師：小朋友們記在心里了，能不能做到呢？我們做個(gè)“我說(shuō)你做”的小游戲。師：請(qǐng)你笑一笑。（生做）師：請(qǐng)你高高舉起你的手。（生做）師：選一個(gè)小朋友說(shuō)，大家做。記得“大聲說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)”。（生說(shuō)要求，其他同學(xué)做。）師：大家說(shuō)得清楚，聽(tīng)得認(rèn)真，值得一起繼續(xù)交流。板塊二鏈接生活，導(dǎo)入新課師：（課件展示班級(jí)學(xué)生照片）先請(qǐng)小朋友們欣賞一組照片，告訴大家你看到了誰(shuí)？（生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。）師：小朋友們已經(jīng)知道了彼此的名字，大家將要相處六年。