古詩(shī)文賞析教案設(shè)計(jì)范例一、教案設(shè)計(jì)的核心理念與原則古詩(shī)文賞析教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過文字，觸摸古人的情感脈搏，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。其教案設(shè)計(jì)應(yīng)秉持以下核心理念與原則：1.以學(xué)生為主體：教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽表達(dá)，而非教師單向灌輸。2.以文本為核心：緊扣詩(shī)文本身，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、細(xì)致品味語(yǔ)言文字，理解其表層義與深層義，感受其藝術(shù)魅力。3.以方法為路徑：教授學(xué)生賞析古詩(shī)文的基本方法，如抓意象、品語(yǔ)言、悟情感、析手法等，培養(yǎng)其獨(dú)立鑒賞能力。4.以文化為根基：古詩(shī)文是文化的載體，教學(xué)中應(yīng)適度滲透相關(guān)的歷史背景、文化常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。二、古詩(shī)文賞析教案基本構(gòu)成要素解析一份規(guī)范且實(shí)用的古詩(shī)文賞析教案，通常包含以下要素，各要素的設(shè)計(jì)需環(huán)環(huán)相扣，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。*課題名稱：明確本課賞析的篇目及核心主題。*授課年級(jí)：根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)深度與廣度。*課時(shí)安排：依據(jù)詩(shī)文篇幅、難度及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。*教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：識(shí)記字音字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子含義，把握詩(shī)文主要內(nèi)容與主旨，初步掌握賞析方法。*過程與方法：通過誦讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詩(shī)文蘊(yùn)含的情感、哲理或人生態(tài)度，培養(yǎng)審美情趣，提升人文素養(yǎng)。*教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：對(duì)理解詩(shī)文主旨、把握藝術(shù)特色至關(guān)重要的內(nèi)容。*難點(diǎn)：學(xué)生在理解或鑒賞過程中可能遇到的障礙，如特定歷史背景的理解、含蓄情感的體悟、精妙藝術(shù)手法的辨識(shí)等。*教學(xué)方法與手段：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇，如誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、情境創(chuàng)設(shè)法等；手段可包括多媒體、板書、實(shí)物投影等。*教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備（備課、制作課件、準(zhǔn)備相關(guān)資料）；學(xué)生準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)、查閱工具書、搜集相關(guān)背景資料）。*教學(xué)過程：這是教案的主體部分，需詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖。*板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，呈現(xiàn)教學(xué)思路與核心內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。*作業(yè)布置：鞏固所學(xué)，延伸拓展，形式可靈活多樣。*教學(xué)反思：課后記錄教學(xué)得失，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。三、古詩(shī)文賞析教案設(shè)計(jì)范例——以蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例（一）課題名稱：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》情感與哲理賞析（二）授課年級(jí)：初中高年級(jí)或高中低年級(jí)（三）課時(shí)安排：1-2課時(shí)（本設(shè)計(jì)按1課時(shí)重點(diǎn)賞析，若需拓展可增加課時(shí)）（四）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確、有感情地背誦并默寫全詞。*理解詞中“把酒問青天”、“高處不勝寒”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等名句的含義。*把握詞人由思念到曠達(dá)的情感變化脈絡(luò)。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，感受詞的韻律美和意境美。*通過小組討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，品味關(guān)鍵詞句，理解詞人情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*體會(huì)詞人對(duì)親人的思念之情，以及在逆境中自我排遣、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。*感悟詞中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。（五）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詞人情感的微妙變化，品味詞中蘊(yùn)含的人生哲理。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“高處不勝寒”的深層含義及“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所體現(xiàn)的曠達(dá)胸襟。（六）教學(xué)方法與手段誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)（配樂、圖片）。（七）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫作背景、詞文、相關(guān)圖片、配樂），熟悉詞作及相關(guān)資料。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)詞作，查閱生字詞，初步了解蘇軾生平，思考詞的大致意思。（八）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：（播放輕柔的《月光曲》片段，PPT展示一輪明月的圖片）同學(xué)們，每當(dāng)皓月當(dāng)空，你會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）自古以來(lái)，月亮便是文人墨客筆下永恒的意象，承載著他們的喜怒哀樂。今天，我們便一同走進(jìn)北宋大文豪蘇軾的筆下，去感受他在一個(gè)中秋之夜，面對(duì)一輪明月時(shí)的所思所感。*板書課題：水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有蘇軾二、初讀感知，走近詞人（約10分鐘）1.作者及背景簡(jiǎn)介：*教師提問：關(guān)于蘇軾，你了解多少？（學(xué)生回答后教師補(bǔ)充）*PPT展示：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他的詞開創(chuàng)豪放一派。*設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為理解詞作情感奠定基礎(chǔ)。2.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀全詞，注意字音、節(jié)奏，初步感知詞的內(nèi)容和情感基調(diào)。3.范讀與正音：*教師配樂范讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感的把握。*學(xué)生標(biāo)注生字詞（如“闕”、“綺”、“勝”、“嬋娟”），教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音及詞義。4.再讀，把握節(jié)奏：學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)劃分節(jié)奏，如“明月/幾時(shí)有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年?！比?、品讀賞析，體悟情感（約20分鐘）1.上闋——把酒問月，情思悠悠*誦讀：學(xué)生齊讀上闋。*設(shè)問探究：*“明月幾時(shí)有？把酒問青天”，開篇這一問有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其豪放灑脫，以及對(duì)明月的贊美與向往，也隱隱透露出一絲迷茫。）*“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句中，“欲”與“恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的矛盾心理？“高處不勝寒”僅僅是指身體上的寒冷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾的仕途經(jīng)歷，理解“高處”既指月宮，也暗指朝廷高位；“寒”既指寒冷，也指官場(chǎng)的傾軋、人際的疏離。此句表現(xiàn)了詞人既向往超脫塵世，又眷戀人間的矛盾。）*“起舞弄清影，何似在人間！”最終詞人做出了怎樣的選擇？你如何理解這一選擇？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人從對(duì)月宮的向往回歸到對(duì)人間生活的熱愛與珍惜，這是一種積極的入世態(tài)度。）*小結(jié)：上闋寫詞人望月問天，由向往月宮到留戀人間，情感跌宕起伏。2.下闋——望月懷人，曠達(dá)釋懷*誦讀：學(xué)生齊讀下闋。*設(shè)問探究：*“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！边@三句寫景有何作用？“無(wú)眠”之人是誰(shuí)？為何無(wú)眠？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光的移動(dòng)暗示時(shí)間的流逝，營(yíng)造清冷孤寂的氛圍，點(diǎn)出“無(wú)眠”的詞人，為下文抒情做鋪墊?！盁o(wú)眠”是因?yàn)樗寄钸h(yuǎn)方的弟弟蘇轍。）*“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這是詞人的真心話嗎？表現(xiàn)了他怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是詞人無(wú)可奈何的自我安慰，實(shí)則飽含對(duì)親人的思念和離別之苦。）*“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句是如何由情入理的？它蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞人由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到人生的悲歡離合，認(rèn)識(shí)到這是自古以來(lái)難以周全之事，體現(xiàn)了詞人對(duì)人生的深刻體悟和理性思考。）*“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹~人最終的祝愿是什么？這表現(xiàn)了他怎樣的胸襟？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人從對(duì)個(gè)人悲歡的感傷中超脫出來(lái)，發(fā)出對(duì)天下有情人的美好祝愿，境界高遠(yuǎn)，情感曠達(dá)。）*小組討論：結(jié)合全詞，談?wù)勗~人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（思念——惆悵——釋然——曠達(dá)）*教師小結(jié)：下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別到領(lǐng)悟人生哲理，最終以美好的祝愿作結(jié)，情感趨于曠達(dá)。四、總結(jié)升華，拓展延伸（約7分鐘）*情感脈絡(luò)梳理：（師生共同回顧）問天（向往與矛盾）——懷人（思念與惆悵）——悟理（曠達(dá)與釋懷）。*主旨概括：本詞通過中秋望月，表達(dá)了詞人對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念，并在對(duì)人生悲歡離合的感悟中，展現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對(duì)美好生活的祝愿。*拓展思考：*你還知道哪些蘇軾的詩(shī)詞作品表現(xiàn)了他曠達(dá)的人生態(tài)度？（如《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》）*在你的生活中，遇到不順心的事時(shí)，會(huì)如何調(diào)適自己的心情？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，學(xué)以致用）五、布置作業(yè)（約3分鐘）1.必做題：背誦并默寫全詞，嘗試用自己的話描述詞作所展現(xiàn)的畫面和情感。2.選做題：*搜集描寫月亮的古詩(shī)詞，體會(huì)不同詩(shī)人借月亮所表達(dá)的情感有何不同。*寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的理解。（九）板書設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有蘇軾上闋：?jiǎn)柼欤ň埃蛲c矛盾（“高處不勝寒”）下闋：懷人（情）——思念與惆悵（“照無(wú)眠”“別時(shí)圓”）悟理（理）——曠達(dá)與祝愿（“古難全”“共嬋娟”）情感：思念——惆悵——曠達(dá)（十）教學(xué)反思（課后填寫）*學(xué)生對(duì)哪些環(huán)節(jié)的參與度較高？哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好？*教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？*在突破重難點(diǎn)時(shí)，哪些方法有效，哪些地方需要改進(jìn)？*時(shí)間分配是否合理？*對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)是否到位？*有哪些偶發(fā)的精彩生成或需要反思的不足？四、教學(xué)實(shí)施中的若干建議1.注重誦讀的層次性與多樣性：初讀求準(zhǔn)，再讀求味，三讀求悟。可采用個(gè)別讀、齊讀、范讀、配樂讀等多種形式。2.提問設(shè)計(jì)的啟發(fā)性與梯度：?jiǎn)栴}不宜過于瑣碎或過于空泛，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思考，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。3.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)：古詩(shī)文賞析具有主觀性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，教師不宜用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生思維。4.善用多媒體，但不為其所役：多媒體