兒童文學(xué)名著《沒頭腦和不高興》教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)總覽（一）作品簡介《沒頭腦和不高興》是我國著名兒童文學(xué)作家任溶溶先生的經(jīng)典之作。故事通過塑造兩個(gè)性格鮮明的主人公——總是丟三落四的“沒頭腦”和凡事都要“不高興”的“不高興”，以夸張而富有童趣的筆觸，展現(xiàn)了他們因各自性格缺陷所引發(fā)的一系列令人捧腹又引人深思的趣事。作品語言生動活潑，貼近兒童生活，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，是培養(yǎng)兒童良好品格、促進(jìn)其健康成長的優(yōu)秀啟蒙讀物，深受幾代中國兒童的喜愛。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，把握主要人物形象的性格特征（“沒頭腦”的粗心健忘，“不高興”的任性偏執(zhí)）。*鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解故事所蘊(yùn)含的道理，初步培養(yǎng)自我反思和自我完善的意識。*提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，能清晰、有條理地復(fù)述故事片段或表達(dá)自己的看法。*培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，如邊讀邊思考、圈點(diǎn)勾畫等。2.過程與方法：*通過朗讀、分角色朗讀、情境表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和參與性。*運(yùn)用提問法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解人物形象和故事寓意。*鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對比和反思，將所學(xué)內(nèi)化為自身認(rèn)知。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到粗心、任性等不良習(xí)慣的危害，培養(yǎng)做事認(rèn)真、有條理、樂于合作、積極樂觀的生活態(tài)度。*激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛，感受兒童文學(xué)的魅力。*培養(yǎng)學(xué)生初步的審美情趣和判斷是非的能力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解“沒頭腦”和“不高興”這兩個(gè)典型人物形象的性格特點(diǎn)及其行為所導(dǎo)致的后果；感受故事的趣味性和教育意義。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理遷移到自己的生活實(shí)際中，真正做到引以為戒，并嘗試改正自己身上可能存在的類似缺點(diǎn)；體會作者夸張、幽默的寫作手法及其表達(dá)效果。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：《沒頭腦和不高興》原著（或節(jié)選文本）、相關(guān)的PPT課件（包含故事插圖、人物形象圖片、關(guān)鍵問題等）、音頻或視頻片段（如有）、用于角色扮演的簡單道具（可選）、小獎品（鼓勵學(xué)生參與）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《沒頭腦和不高興》的故事內(nèi)容（可由教師提供文本或引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀），思考自己對這兩個(gè)主人公的初步印象。（五）建議課時(shí)2-3課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生年齡、閱讀水平及課堂具體情況靈活調(diào)整）二、教學(xué)過程第一課時(shí)：初識人物，感受童趣（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約10分鐘）1.談話導(dǎo)入：教師可以從學(xué)生日常生活中的小煩惱或小插曲入手，例如：“同學(xué)們，你們有沒有過因?yàn)樽约旱牟恍⌒?，把東西弄丟了的時(shí)候？或者有沒有過明明大家都很高興，可自己偏偏就是‘不高興’的時(shí)候呢？”2.揭示課題：在學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出：“今天，我們就要認(rèn)識兩位特別的小朋友，他們一個(gè)總是丟三落四，大家叫他‘沒頭腦’；另一個(gè)呢，總是喜歡說‘不高興’，我們就叫他‘不高興’。讓我們一起走進(jìn)任溶溶爺爺為我們寫的有趣故事——《沒頭腦和不高興》?！保ò鍟n題及作者）（二）初讀故事，整體感知（約20分鐘）1.教師范讀/聽讀：教師富有感情地朗讀故事的開頭部分，或播放故事音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2.學(xué)生自讀/分組共讀：分發(fā)故事文本（或指定閱讀范圍），讓學(xué)生自主閱讀，或分成小組進(jìn)行共讀。要求學(xué)生：*借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*思考：故事里的“沒頭腦”和“不高興”給你留下了怎樣的初步印象？他們做了哪些讓你覺得好笑的事情？3.初步交流：閱讀結(jié)束后，組織學(xué)生簡要交流：故事里的“沒頭腦”和“不高興”分別做了些什么事？你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣？（三）聚焦人物，梳理特點(diǎn)（約15分鐘）1.“沒頭腦”什么樣？*提問：“沒頭腦”為什么叫“沒頭腦”？他做了哪些“沒頭腦”的事情？（引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例，如：建少年宮忘了設(shè)計(jì)電梯，自己爬樓累得夠嗆；看戲劇把寶劍忘在家里等。）*師生共同總結(jié)“沒頭腦”的性格特點(diǎn)：粗心大意、做事不周全、丟三落四。2.“不高興”又如何？*提問：“不高興”為什么總是說“不高興”？他因?yàn)椤安桓吲d”做了哪些任性的事情？（引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例，如：扮演老虎時(shí)不愿意被打死，追著武松打；不愿意走平常路等。）*師生共同總結(jié)“不高興”的性格特點(diǎn)：任性、固執(zhí)、不合群、總是鬧別扭。3.板書小結(jié)：將學(xué)生總結(jié)的人物特點(diǎn)簡要板書在黑板上，形成對比。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（約5分鐘）1.小結(jié)：今天我們初步認(rèn)識了“沒頭腦”和“不高興”，他們可真是兩個(gè)有趣又讓人有點(diǎn)著急的小朋友。2.作業(yè)：*熟讀故事，試著用自己的話向家人復(fù)述“沒頭腦”或“不高興”的一個(gè)小故事。*想一想，如果你是“沒頭腦”或“不高興”的朋友，你會對他們說些什么？第二課時(shí)：深入探究，感悟道理（一）復(fù)習(xí)回顧，溫故知新（約5分鐘）1.提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩位小朋友？他們各有什么特點(diǎn)？（請幾位學(xué)生回答，鞏固對人物的初步認(rèn)知。）2.過渡：這兩個(gè)性格鮮明的小朋友，因?yàn)樗麄兊倪@些特點(diǎn)，在故事里鬧出了不少笑話，也遇到了不少麻煩。這節(jié)課我們就來深入看看他們的故事，看看能從中明白什么道理。（二）精讀品悟，探究后果（約25分鐘）1.案例分析一：“沒頭腦”建少年宮*引導(dǎo)學(xué)生回顧“沒頭腦”設(shè)計(jì)少年宮的情節(jié)。*提問：*“沒頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮有什么特點(diǎn)？（特別大，有很多層。）*他忘記了什么最重要的東西？（電梯。）*這個(gè)“忘記”導(dǎo)致了什么后果？（大家參觀少年宮要爬很多很多樓梯，累得氣喘吁吁，“沒頭腦”自己也深受其苦。）*討論：如果你是去少年宮的小朋友，或者是“沒頭腦”本人，爬那么高的樓梯會有什么感受？這件事告訴我們做事情應(yīng)該怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做事要細(xì)心、周全，不能馬虎大意。）2.案例分析二：“不高興”演老虎*引導(dǎo)學(xué)生回顧“不高興”在《武松打虎》中扮演老虎的情節(jié)。*提問：*“不高興”為什么不愿意被武松打死？（因?yàn)樗安桓吲d”被打敗。）*他怎么做的？（反過來追打武松，把好好的戲演砸了。）*這個(gè)行為造成了什么影響？（觀眾看得莫名其妙，戲無法正常演下去。）*討論：“不高興”這樣做，對嗎？為什么？在集體活動中，如果大家都像“不高興”這樣只顧自己“高興”或“不高興”，會怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要遵守規(guī)則，考慮他人感受，不能任性妄為。）3.角色扮演（可選）：邀請幾位學(xué)生分別扮演“沒頭腦”、“不高興”以及故事中的其他角色，表演故事中的精彩片段，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。（三）聯(lián)系生活，反思自我（約15分鐘）1.小組討論：*“同學(xué)們，想一想，在我們自己身上，或者在我們身邊的同學(xué)、朋友身上，有沒有類似‘沒頭腦’或‘不高興’的小毛病呢？”（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，但要注意引導(dǎo)，避免人身攻擊，聚焦于行為本身。）*“如果有這樣的小毛病，會給我們自己或別人帶來什么不便或麻煩呢？”2.分享交流：各小組推選代表分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思，勇于承認(rèn)并正視自己的不足。3.教師小結(jié)：每個(gè)人都可能有一些小缺點(diǎn)，沒關(guān)系，重要的是我們要能發(fā)現(xiàn)它們，并努力去改正。（四）課堂小結(jié)，提煉主旨（約5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“沒頭腦”因?yàn)榇中拇笠饨o自己和他人帶來了麻煩，“不高興”因?yàn)槿涡怨虉?zhí)影響了大家。這個(gè)故事告訴我們，做事要（認(rèn)真細(xì)致、有條理），做人要（樂觀開朗、懂得合作與謙讓）。（板書核心道理）2.布置作業(yè)：寫幾句話送給“沒頭腦”或者“不高興”，幫他們指一指缺點(diǎn)，或者給他們提點(diǎn)改進(jìn)的建議。第三課時(shí)：拓展延伸，學(xué)以致用（可選，或融入第二課時(shí)）（一）回顧主旨，鞏固認(rèn)知（約5分鐘）*師生共同回顧故事的主要內(nèi)容和所蘊(yùn)含的道理。（二）創(chuàng)意表達(dá)，深化理解（約25分鐘）1.故事新編/續(xù)寫：*引導(dǎo)學(xué)生想象：“沒頭腦”和“不高興”聽了大家的勸告后，決定改正自己的缺點(diǎn)。他們后來怎么樣了呢？請你展開想象，續(xù)編一個(gè)小故事，或者改編一個(gè)他們改正缺點(diǎn)后發(fā)生的新故事。*學(xué)生分組討論，合作創(chuàng)編，然后進(jìn)行分享。2.“我的優(yōu)點(diǎn)卡”/“我要改進(jìn)的地方”：*發(fā)給每位學(xué)生一張卡片。引導(dǎo)學(xué)生思考并寫下自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以及一個(gè)自己想要努力改進(jìn)的小缺點(diǎn)（類似“沒頭腦”或“不高興”的那種），并簡單寫寫打算怎么改進(jìn)。*鼓勵學(xué)生互相交流，互相鼓勵。3.繪畫創(chuàng)作：畫出你心目中“沒頭腦”或“不高興”的形象，或者畫出故事中你印象最深刻的一個(gè)場景，并配上簡短的文字說明。（三）總結(jié)提升，情感升華（約10分鐘）1.成果展示：選取優(yōu)秀的學(xué)生作品（故事、繪畫、卡片等）進(jìn)行班級展示和點(diǎn)評。2.教師寄語：“同學(xué)們，《沒頭腦和不高興》是一個(gè)非常有趣也非常有意義的故事。希望我們都能從‘沒頭腦’和‘不高興’的身上吸取教訓(xùn)，努力做一個(gè)做事認(rèn)真、細(xì)心，待人友善、樂觀的好孩子。記住，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們從一點(diǎn)一滴做起，從現(xiàn)在做起！”3.推薦閱讀：向?qū)W生推薦任溶溶先生的其他兒童文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生愛上閱讀，從更多優(yōu)秀的故事中汲取成長的力量。三、教學(xué)延伸活動1.主題班會：圍繞“好習(xí)慣伴我成長”或“告別任性，學(xué)會合作”等主題開展班會活動。2.課本劇表演：組織學(xué)生將《沒頭腦和不高興》的故事改編成課本劇進(jìn)行表演。3.閱讀分享會：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于性格養(yǎng)成、好習(xí)慣培養(yǎng)的繪本或故事書，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。四、教學(xué)評價(jià)建議1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、角色扮演、小組合作等活動中的參與度和表現(xiàn)，鼓勵積極思考、大膽發(fā)言。2.作品評價(jià)：對學(xué)生的續(xù)寫故事、繪畫作品、“優(yōu)點(diǎn)卡”等進(jìn)行評價(jià)，側(cè)重其創(chuàng)意、表達(dá)能力以及對故事主旨的理解和遷移運(yùn)用能力。3.行為觀察：在后續(xù)的日常教學(xué)中，留意觀察學(xué)生是否能將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，是否有積極的行為改變。4.鼓勵為主：評價(jià)應(yīng)以鼓勵和肯定為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育，提升自我。五、注意事項(xiàng)1.把握教學(xué)尺度：教學(xué)過程中，要避免將“沒頭腦”和“不高興”完全否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些是成長過程中可能出現(xiàn)的階段性特點(diǎn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和改正，保護(hù)學(xué)生的自尊心。2.注重趣味性：充分利用故事本身的趣味性，通過多種教學(xué)形式調(diào)