三年級語文上冊第六單元17《古詩三首》望洞庭說課稿新人教版一、設計思路

本課《古詩三首》選自新人教版三年級語文上冊第六單元，以“湖光山色”為主題，通過三首描寫洞庭湖美景的古詩，引導學生感受古詩的魅力，體會詩人對自然景物的贊美之情。教學設計注重朗讀感悟，通過反復朗讀、吟誦，讓學生深入理解古詩意境，同時結合圖片、視頻等多媒體手段，豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對古詩的欣賞能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過朗讀感悟，理解古詩意境，提高語言建構與運用能力。

3.培養(yǎng)學生關注自然，熱愛生活，形成文化自信，發(fā)展文化理解與傳承素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的古詩，對古詩的形式和基本結構有所了解。他們具備一定的朗讀能力和基本的漢字識別能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景觀和古詩有著天然的興趣，喜歡通過聲音和畫面來感受美。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解內容；而另一部分學生可能更偏好聽覺學習，通過朗讀和吟誦來感受古詩的韻律。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩意境時可能遇到困難，因為古詩往往言簡意賅，需要學生具備一定的想象力和理解力。此外，對于一些生僻字詞的識別和讀音，以及古詩中蘊含的文化背景知識，學生可能感到不易掌握。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，提供適當的學習支持和幫助。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》教材，包括古詩文本、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與洞庭湖美景相關的圖片、視頻，以及古詩作者的背景資料，用于輔助學生理解古詩意境。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準備黑板或投影儀，展示圖片和視頻。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《古詩三首》的朗讀音頻、圖片和作者簡介，要求學生提前了解詩人背景和古詩意境。

設計預習問題：圍繞《望洞庭》這首詩，設計問題如“詩中洞庭湖的景色是怎樣的？”“詩人表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和參與討論的情況，了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解古詩的基本內容。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和交流心得。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉古詩內容，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示洞庭湖的圖片或視頻，引出《望洞庭》這首詩，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和表達技巧，如“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”中的比喻手法。

組織課堂活動：讓學生分組討論，嘗試用自己的語言描述詩中的畫面。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩中的意境和表達方式。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解古詩的寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習表達和溝通。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的意境和表達技巧。

培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后朗讀并背誦《望洞庭》，并嘗試用繪畫或寫作的方式表達自己對詩中景色的理解。

提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍或網站，鼓勵學生進一步探索。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過多種方式表達自己對古詩的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習古詩文化。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生對古詩的理解和記憶。

拓寬學生的知識面，提高文化素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《望洞庭》這首詩描繪了洞庭湖的壯麗景色，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）洞庭湖的地理位置和特點：介紹洞庭湖位于中國湖南省，是長江流域的重要湖泊，擁有豐富的自然資源和獨特的地理景觀。

（2）洞庭湖的歷史文化：介紹洞庭湖在中國古代文學、歷史中的地位，以及與之相關的傳說故事。

（3）唐代詩人劉禹錫的生平及詩歌創(chuàng)作背景：介紹劉禹錫的生平經歷、詩歌創(chuàng)作背景以及《望洞庭》這首詩的寫作背景。

（4）洞庭湖的生態(tài)環(huán)境：介紹洞庭湖的生態(tài)環(huán)境特點，包括水生植物、鳥類、魚類等生物多樣性。

（5）洞庭湖的自然災害：介紹洞庭湖在歷史上曾經發(fā)生的洪水、干旱等自然災害，以及政府采取的防災減災措施。

2.拓展建議：

為了幫助學生更全面地了解《望洞庭》這首詩及其背后的文化內涵，以下是一些建議的拓展學習內容：

（1）閱讀相關書籍：《中國地理》、《中國古代文學史》、《中國歷史文化知識》等書籍，了解洞庭湖的地理、歷史和文化背景。

（2）欣賞唐代詩人劉禹錫的其他詩作：通過閱讀劉禹錫的《陋室銘》、《竹枝詞》等詩作，感受唐代詩歌的風格特點。

（3）觀看紀錄片或電影：觀看以洞庭湖為背景的紀錄片或電影，如《洞庭湖的故事》、《長江之戀》等，直觀感受洞庭湖的自然風光。

（4）參與戶外活動：組織學生參加戶外活動，如參觀洞庭湖濕地公園、進行徒步旅行等，親身感受洞庭湖的自然美景。

（5）開展主題班會或演講比賽：組織學生以“我愛洞庭湖”為主題，開展班會或演講比賽，提高學生的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。

（6）創(chuàng)作詩歌或繪畫作品：鼓勵學生以《望洞庭》這首詩為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或繪畫作品，表達對洞庭湖的熱愛之情。

（7）學習洞庭湖的生態(tài)環(huán)境保護知識：了解洞庭湖的生態(tài)環(huán)境現狀，學習相關的生態(tài)環(huán)境保護知識，提高學生的環(huán)保意識。七、板書設計

①本文重點知識點：

-洞庭湖的景色特點

-詩人劉禹錫的寫作背景

-詩歌的意境和表達手法

②重點詞句：

①“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

②“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”

③“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

③板書結構：

-標題：《望洞庭》

-作者：劉禹錫

-詩歌背景：唐代，洞庭湖

-景色描繪：山水翠、白銀盤、青螺、湖光秋月

-意境表達：遙望、相和、無風鏡未磨

-修辭手法：比喻、對仗

-課后思考：如何用現代語言描述詩中景象八、教學反思與改進

教學反思是一種自我提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別出需要改進的地方，從而在未來的教學中做得更好。以下是我對《望洞庭》這一課的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得在課前預習環(huán)節(jié)，我可以通過設計一些更具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的思考。比如，我可以在預習資料中加入一些關于洞庭湖的地理、歷史和文化知識，讓學生在預習時不僅要理解詩歌內容，還要對洞庭湖有更深入的了解。這樣既能拓寬學生的知識面，也能提高他們的學習興趣。

其次，我在課堂上發(fā)現，有些學生對古詩的意境理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中加入更多的朗讀和吟誦環(huán)節(jié)。通過反復朗讀，讓學生感受古詩的韻律美和意境美，從而更好地理解詩人的情感。

再次，我發(fā)現部分學生在討論環(huán)節(jié)表現得比較被動，不太愿意分享自己的觀點。針對這一點，我打算在課堂上更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。

此外，我注意到有些學生對于古詩中的生僻字詞掌握得不夠好。為了幫助學生更好地理解古詩，我計劃在課堂上增加一些字詞解釋的環(huán)節(jié)，同時也可以利用多媒體資源，如動畫、圖片等，幫助學生直觀地理解字詞的含義。

在教學評價方面，我