2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元21智取生辰綱說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元21智取生辰綱說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《智取生辰綱》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典小說(shuō)中的經(jīng)典情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系，提升學(xué)生的思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《智取生辰綱》中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，提升學(xué)生的審美感知和鑒賞能力。增強(qiáng)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代小說(shuō)的社會(huì)背景和人物關(guān)系，培養(yǎng)跨文化理解能力。發(fā)展思辨能力，通過(guò)討論人物選擇和情節(jié)安排，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》之前，已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有一定的了解。他們可能接觸過(guò)一些古代小說(shuō)的基本知識(shí)，如情節(jié)發(fā)展、人物塑造、文學(xué)手法等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)《智取生辰綱》這樣的經(jīng)典故事情節(jié)感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能在這方面的能力較弱，需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過(guò)程中需兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《智取生辰綱》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代語(yǔ)言的把握，部分古文詞匯和句式可能難以理解；二是人物關(guān)系的復(fù)雜性，學(xué)生可能難以理清人物之間的聯(lián)系；三是情節(jié)的曲折性，學(xué)生可能難以把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需通過(guò)講解、討論、練習(xí)等方式幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人物的心理狀態(tài)，深入理解故事情節(jié)。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思辨能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，了解了林沖的英勇和忠誠(chéng)。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一章節(jié)，看看智多星吳用是如何巧妙地運(yùn)用智謀，幫助梁山好漢取得生辰綱的。

二、整體感知

（教師）：首先，讓我們快速瀏覽一下《智取生辰綱》這一章節(jié)，看看有哪些主要人物和事件。

（學(xué)生）：閱讀課文，概括出主要人物：吳用、楊志、白勝等；主要事件：智取生辰綱、白勝中計(jì)等。

三、深入分析

1.人物形象分析

（教師）：同學(xué)們，我們先來(lái)分析一下吳用這個(gè)人物。他是如何運(yùn)用智謀，幫助梁山好漢取得生辰綱的呢？

（學(xué)生）：吳用聰明機(jī)智，善于策劃，他利用了天氣、地形、人心等因素，成功地設(shè)計(jì)了智取生辰綱的計(jì)劃。

（教師）：很好，接下來(lái)我們?cè)俜治鲆幌聴钪?。他在故事中扮演了什么角色？他的性格特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生）：楊志忠誠(chéng)、勇敢，但他過(guò)于自信，沒(méi)有充分考慮到吳用的智謀。

（教師）：分析得很好。那么，白勝這個(gè)人物呢？他為什么會(huì)上當(dāng)？

（學(xué)生）：白勝貪財(cái)，被吳用利用了這一點(diǎn)，最終中了計(jì)。

2.情節(jié)分析

（教師）：接下來(lái)，我們來(lái)分析一下情節(jié)。吳用是如何一步步實(shí)施他的計(jì)劃的？

（學(xué)生）：吳用首先利用天氣變化，讓楊志等人疲憊不堪；然后，他利用地形，在黃泥崗設(shè)下埋伏；最后，他利用白勝的貪財(cái)心理，讓他中計(jì)。

（教師）：分析得很到位。這個(gè)故事情節(jié)曲折，充滿了懸念，讓人欲罷不能。

3.文學(xué)手法分析

（教師）：同學(xué)們，這個(gè)故事運(yùn)用了哪些文學(xué)手法？

（學(xué)生）：有對(duì)比、諷刺、懸念等。

（教師）：很好，這些文學(xué)手法使得故事更加生動(dòng)有趣，也讓我們更好地理解了人物性格和情節(jié)發(fā)展。

四、拓展延伸

（教師）：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們，智謀和勇氣同樣重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要運(yùn)用智慧和勇氣去面對(duì)困難。那么，你們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用智謀和勇氣呢？

（學(xué)生）：我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的能力；在面對(duì)困難時(shí)，要保持冷靜，勇于挑戰(zhàn)。

五、總結(jié)歸納

（教師）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《智取生辰綱》這一章節(jié)的主要內(nèi)容，分析了人物形象、情節(jié)發(fā)展和文學(xué)手法。希望大家能夠從中汲取智慧，為自己的成長(zhǎng)助力。

六、布置作業(yè)

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.概括《智取生辰綱》這一章節(jié)的主要人物和事件；

2.分析吳用、楊志、白勝三個(gè)人物的性格特點(diǎn)；

3.談?wù)勀銓?duì)智取生辰綱這個(gè)故事的理解和感悟。

七、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》這一章節(jié)，通過(guò)分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和文學(xué)手法，我們了解了智謀和勇氣在故事中的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用智慧和勇氣，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原著中的其他章節(jié)，如《智取生辰綱》的前后章節(jié)，以便學(xué)生了解整個(gè)故事背景和人物發(fā)展。

-《水滸傳》中其他智取故事的分析，如《吳用智取生金甲》等，以比較不同智取故事的特點(diǎn)和手法。

-古代社會(huì)背景資料，如宋朝的地理、風(fēng)俗、政治制度等，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

-有關(guān)《水滸傳》的藝術(shù)成就和文學(xué)價(jià)值的評(píng)論文章，如研究其文學(xué)特色、人物塑造等方面的文章。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主查閱《水滸傳》原著，對(duì)比原著與課本節(jié)選的內(nèi)容差異，思考作者如何通過(guò)不同的敘述方式展現(xiàn)故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究《智取生辰綱》中的人物形象，分析人物性格的形成和變化，以及這些人物在故事中的作用。

-組織學(xué)生討論“智取”這一主題，探討在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用智慧和策略解決問(wèn)題。

-指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或小論文，分享自己對(duì)《智取生辰綱》的理解和感悟。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)，體驗(yàn)人物心理和故事氛圍。

-引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課外活動(dòng)，如參加《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽、參觀歷史文化遺跡等，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《智取生辰綱》故事梗概

-吳用智謀的體現(xiàn)

-人物性格特點(diǎn)：吳用的機(jī)智、楊志的忠誠(chéng)、白勝的貪財(cái)

-情節(jié)發(fā)展：天氣變化、地形利用、心理戰(zhàn)術(shù)

②重點(diǎn)詞：

-智?。哼\(yùn)用智慧取得

-生辰綱：朝廷貢品，象征權(quán)力和財(cái)富

-埋伏：預(yù)