《走近世界民間美術(shù)》教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容來源本課選自初中人美版美術(shù)教材，屬于“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元圍繞“民藝蘊(yùn)情”主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解世界民間美術(shù)的豐富多樣，感受不同文化背景下民間美術(shù)的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重與理解。二、課時安排1課時（45分鐘）三、教學(xué)目標(biāo)（基于五個核心素養(yǎng)）（一）審美感知學(xué)生能夠通過觀察、欣賞世界不同地區(qū)的民間美術(shù)作品，準(zhǔn)確識別并描述其造型、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)特征，感受其獨特的美感。能夠?qū)Ρ炔煌貐^(qū)民間美術(shù)作品的風(fēng)格差異，分析其產(chǎn)生的原因，提升對藝術(shù)形式的敏感度和審美鑒賞能力。（二）藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠選擇一種自己感興趣的民間美術(shù)形式，運用所學(xué)的藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法，進(jìn)行簡單的模仿或創(chuàng)作，如繪制一幅具有民間美術(shù)風(fēng)格的繪畫作品，或制作一件小型的手工制品。在創(chuàng)作過程中，能夠運用線條、色彩、形狀等美術(shù)語言，表達(dá)自己對民間美術(shù)的理解和感受，展現(xiàn)一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。（三）創(chuàng)意實踐鼓勵學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作民間美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)民間美術(shù)元素進(jìn)行重新組合或變形，創(chuàng)作出具有個人特色和現(xiàn)代感的作品。引導(dǎo)學(xué)生嘗試將民間美術(shù)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，如設(shè)計一款具有民間美術(shù)元素的文創(chuàng)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和解決問題的能力。（四）文化理解學(xué)生能夠深入了解不同地區(qū)民間美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，包括當(dāng)?shù)氐臍v史、宗教、民俗、生活方式等，理解民間美術(shù)是文化的重要載體。能夠尊重和包容不同文化背景下的民間美術(shù)，認(rèn)識到文化的多樣性和豐富性，樹立正確的文化價值觀。（五）圖像識讀學(xué)生能夠通過觀察民間美術(shù)作品中的圖像、符號、圖案等元素，解讀其背后所傳達(dá)的信息和意義，提高圖像識讀能力。能夠運用所學(xué)的圖像識讀方法，分析不同地區(qū)民間美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)從圖像中獲取信息和理解文化的能力。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點了解世界不同地區(qū)民間美術(shù)的主要類型、藝術(shù)特點及文化內(nèi)涵，如非洲木雕、墨西哥剪紙、日本折紙、印度彩繪等。掌握欣賞和分析世界民間美術(shù)作品的方法，從造型、色彩、材質(zhì)、工藝、文化背景等多個角度進(jìn)行解讀。感受不同地區(qū)民間美術(shù)的獨特魅力，培養(yǎng)審美能力和對多元文化的興趣。（二）教學(xué)難點理解不同地區(qū)民間美術(shù)產(chǎn)生的文化背景差異及對風(fēng)格形成的影響，如地理環(huán)境、宗教信仰、歷史發(fā)展等因素如何塑造了民間美術(shù)的獨特面貌。在現(xiàn)代社會背景下，認(rèn)識民間美術(shù)的價值，激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)傳承與創(chuàng)新的責(zé)任感，思考如何將民間美術(shù)元素融入現(xiàn)代生活。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實踐中，將民間美術(shù)元素轉(zhuǎn)化為個性化的表達(dá)，展現(xiàn)創(chuàng)新精神和文化理解。五、教學(xué)過程（一）個性化導(dǎo)入新課情境創(chuàng)設(shè)：播放一段充滿異域風(fēng)情的世界民間藝術(shù)表演視頻，視頻中包含墨西哥亡靈節(jié)熱鬧的剪紙裝飾場景、非洲部落神秘而熱烈的面具舞蹈畫面、日本傳統(tǒng)折紙藝術(shù)展示等。提問引導(dǎo)：同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了來自世界各地風(fēng)格迥異的藝術(shù)表現(xiàn)。現(xiàn)在老師想問大家，這些藝術(shù)作品給你們留下最深刻的印象是什么？它們的造型、色彩、表演形式等，有沒有讓你們聯(lián)想到什么特別的地方？預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會回答墨西哥剪紙色彩鮮艷、造型奇特；非洲面具舞蹈充滿神秘力量，動作夸張；日本折紙精致小巧，形狀規(guī)則等。還有學(xué)生可能會聯(lián)想到這些藝術(shù)背后的文化和生活場景，比如墨西哥亡靈節(jié)的熱鬧氛圍、非洲部落的神秘儀式、日本的傳統(tǒng)文化等。設(shè)計意圖：通過播放精彩的視頻，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對世界民間美術(shù)的好奇心和探索欲望。提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考，培養(yǎng)他們的審美感知和表達(dá)能力，為后續(xù)課程的展開奠定基礎(chǔ)。（二）知識講解與作品賞析民間美術(shù)的定義與范疇：講解：同學(xué)們，民間美術(shù)是由廣大勞動人民群眾在長期的生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造出來的藝術(shù)形式。它廣泛存在于我們的日常生活中，涵蓋了繪畫、雕塑、工藝、建筑等多個領(lǐng)域。像我們常見的剪紙、刺繡、木雕、陶瓷，還有各具特色的民間服飾、玩具、家具等，都屬于民間美術(shù)的范疇。它不僅具有獨特的藝術(shù)價值，更反映了不同地區(qū)人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰和審美觀念。設(shè)計意圖：明確民間美術(shù)的定義和范疇，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象有一個清晰的認(rèn)識，為后續(xù)欣賞和分析作品提供理論基礎(chǔ)。世界民間美術(shù)的地域分類與特點：分組展示：將學(xué)生分成四個小組，分別負(fù)責(zé)研究亞洲、非洲、歐洲、美洲的民間美術(shù)。每個小組提前收集相關(guān)資料，制作成PPT在課堂上展示。展示內(nèi)容包括該地區(qū)具有代表性的民間美術(shù)作品圖片、作品的藝術(shù)特點描述、背后的文化背景介紹等。小組展示示例：亞洲組：展示中國的剪紙、日本的浮世繪、印度的細(xì)密畫等作品。介紹中國剪紙以紙為材料，通過剪、刻等技法創(chuàng)造出豐富多樣的圖案，常寓意吉祥如意，如用“魚”象征年年有余，“蝙蝠”代表福氣等；日本浮世繪線條流暢，色彩艷麗，多描繪市民生活和自然風(fēng)光；印度細(xì)密畫注重細(xì)節(jié)，色彩鮮艷且具有濃厚的宗教色彩，常以神話故事為題材。非洲組：呈現(xiàn)非洲木雕、面具等作品。講解非洲木雕造型夸張，多以人物、動物為原型，線條簡潔有力，常采用天然材料如木材、象牙等，與非洲部落的宗教信仰和祭祀活動緊密相關(guān)；非洲面具形態(tài)各異，在部落舞蹈和儀式中具有重要作用，能傳達(dá)神靈、祖先等象征意義。歐洲組：展示俄羅斯套娃、德國布谷鳥鐘、法國彩繪玻璃等作品。說明俄羅斯套娃以套疊的形式呈現(xiàn)，通常由多個大小不一的娃娃組成，圖案精美，色彩鮮艷，多描繪俄羅斯傳統(tǒng)的人物形象和花卉，反映了俄羅斯的民族文化；德國布谷鳥鐘不僅是計時工具，更是精美的藝術(shù)品，外殼雕刻有森林動物、田園風(fēng)光等圖案，每到整點布谷鳥彈出鳴叫，充滿生活情趣；法國彩繪玻璃在中世紀(jì)教堂中廣泛應(yīng)用，以圣經(jīng)故事為主題，通過鮮艷的色彩和精美的圖案營造神秘莊嚴(yán)的宗教氛圍，不同顏色具有特定象征意義，如藍(lán)色代表天堂，紅色象征基督的鮮血。美洲組：展示墨西哥剪紙、秘魯彩陶等作品。介紹墨西哥剪紙在亡靈節(jié)等節(jié)日中大量使用，色彩對比強(qiáng)烈，造型大膽夸張，常以骷髏、花卉等形象表達(dá)對生命和死亡的獨特理解；秘魯彩陶造型豐富，圖案精美，常包含幾何圖形、動物形象等，反映了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)文明和宗教信仰?；犹釂枺涸诿總€小組展示后，其他小組的同學(xué)可以提問，展示小組進(jìn)行解答。例如，有同學(xué)可能問非洲木雕為什么造型如此夸張，非洲組同學(xué)可從其與宗教儀式中與神靈溝通需要強(qiáng)烈視覺沖擊等方面進(jìn)行回答；還有同學(xué)問俄羅斯套娃的制作工藝，歐洲組同學(xué)可介紹其制作流程包括選材、雕刻、彩繪等環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：通過小組合作收集資料和展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作以及信息整合與表達(dá)的能力。讓學(xué)生親身參與探究不同地域民間美術(shù)的特點和文化內(nèi)涵，加深對知識的理解和記憶，同時在互動提問中激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的分析和解決問題的能力。（三）深入探究與對比分析對比案例選擇：選取非洲木雕和日本折紙這兩種具有鮮明對比性的民間美術(shù)形式進(jìn)行深入探究。展示幾件非洲木雕作品，其造型多以夸張變形的人物或動物為主，線條粗獷豪放；再展示一些日本折紙作品，呈現(xiàn)出簡潔、規(guī)整、精致的幾何形狀。問題引導(dǎo)分析：問題1：從造型上看，非洲木雕和日本折紙有哪些明顯的區(qū)別？為什么會形成這樣的差異？預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會指出非洲木雕造型夸張、富有動感，日本折紙造型簡潔、規(guī)整對稱。對于原因，可能會提到非洲文化中對力量、神秘等的崇尚影響了木雕造型，而日本文化中對秩序、簡潔之美的追求塑造了折紙風(fēng)格；還有可能從材料特性方面考慮，木材適合雕刻出豐富多變的形狀，紙張更便于折疊出規(guī)整的幾何圖形。問題2：在色彩運用上，兩者又有怎樣的特點？這與它們各自的文化背景有什么關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生或許會發(fā)現(xiàn)非洲木雕色彩相對單一，多保留木材原色或使用少量質(zhì)樸的顏料，這可能與非洲自然環(huán)境和部落文化中對自然材料的親近有關(guān)；日本折紙色彩淡雅柔和，常使用白色、淡藍(lán)、淺粉等，體現(xiàn)了日本文化中對寧靜、優(yōu)雅氛圍的營造以及對自然色彩的提煉。問題3：從功能用途方面分析，非洲木雕和日本折紙分別有什么作用？這反映了兩地人民怎樣不同的生活需求和精神追求？預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能回答非洲木雕常用于宗教祭祀、部落裝飾等，反映出非洲人民對神靈的敬畏和對部落文化的傳承；日本折紙在日常生活中可作為裝飾、玩具，也用于禮儀場合，體現(xiàn)了日本人民對生活情趣的追求和對禮儀文化的重視?？偨Y(jié)歸納：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)的風(fēng)格特點與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)、生活方式等密切相關(guān)。非洲木雕的夸張造型、質(zhì)樸色彩和宗教祭祀功能，與非洲獨特的地理環(huán)境、神秘的宗教信仰以及部落生活緊密相連；日本折紙的簡潔精致、淡雅色彩和多樣化用途，是日本自然景觀的細(xì)膩、傳統(tǒng)文化中對秩序與美的崇尚以及日常生活審美化的體現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度深入探究民間美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生深刻理解民間美術(shù)與文化背景之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提升對多元文化的理解和尊重，同時也為學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)作實踐中更好地把握民間美術(shù)元素奠定基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)意實踐實踐任務(wù)布置：以“我的文化融合之旅”為主題，讓學(xué)生選擇兩種不同地區(qū)的民間美術(shù)元素，進(jìn)行創(chuàng)意組合，設(shè)計一件小型的手工制品或繪制一幅作品。例如，可以將中國剪紙的吉祥圖案與非洲木雕的夸張造型相結(jié)合，制作一個立體的紙雕作品；或者把日本浮世繪的色彩風(fēng)格與墨西哥剪紙的大膽構(gòu)圖相融合，創(chuàng)作一幅繪畫。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生提供豐富的材料，如彩紙、卡紙、剪刀、膠水、顏料、畫筆、輕黏土等，滿足學(xué)生不同的創(chuàng)作需求。教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，提醒學(xué)生注意民間美術(shù)元素的運用要恰當(dāng)合理，體現(xiàn)出兩種文化的特色融合。對于遇到困難的學(xué)生，教師給予及時的幫助和啟發(fā)，如在構(gòu)圖、色彩搭配、材料使用等方面提供建議。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)意實踐，讓學(xué)生將所學(xué)的民間美術(shù)知識和審美感知轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！拔幕诤稀钡闹黝}促使學(xué)生深入理解不同文化之間的差異與共性，增強(qiáng)對多元文化的包容和融合意識，同時也提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和解決問題的能力。（五）展示與評價作品展示：邀請學(xué)生依次上臺展示自己的作品，并向全班同學(xué)介紹自己所選取的民間美術(shù)元素來自哪些地區(qū)，以及是如何將它們?nèi)诤显谧髌分械?，?chuàng)作過程中有哪些思考和體會。學(xué)生評價：組織其他學(xué)生進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括作品對民間美術(shù)元素的運用是否巧妙、創(chuàng)意是否新穎、整體效果是否美觀等。鼓勵學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)，提出真誠的意見和建議。教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價，首先肯定學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力和創(chuàng)新精神，對作品中的亮點給予充分表揚，如獨特的創(chuàng)意、精湛的技藝、深刻的文化內(nèi)涵表達(dá)等。同時，也針對作品中存在的不足提出具體的改進(jìn)建議，如元素融合不夠自然、色彩搭配不協(xié)調(diào)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高。設(shè)計意圖：作品展示為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生從多個角度了解自己作品的優(yōu)點和不足，拓寬審美視野，提高評價能力和自我反思能力。同時，在評價過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。（六）課堂總結(jié)與拓展課堂總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧世界民間美術(shù)的豐富多樣，強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)是各民族智慧的結(jié)晶，承載著深厚的文化內(nèi)涵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠更加關(guān)注世界民間美術(shù)，尊重和欣賞不同文化背景下的藝術(shù)形式，并且將民間美術(shù)的創(chuàng)新精神融