新課程理論知識(shí)試題

一、填空

1.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志有關(guān)“教育要（），（），（）和江澤民

同志（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（）,全面推進(jìn)（）。

2.這次課程改革日勺任務(wù)是全面貫徹黨的）教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（）、

（）、（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育規(guī)定的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

3.課程改革要變化課程過(guò)于（）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得

（）與（）的過(guò)程同步成為（）和（）的過(guò)程。

4.課程改革要變化課程構(gòu)造過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)實(shí)狀況，整體

設(shè)置九年一貫口勺課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置（），以適應(yīng)不一樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的

需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造的（）、（）和（）o

5.課程改革要變化課程內(nèi)容（）和（）U勺現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（

）以及（）和（）的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的（）和（），精選終身學(xué)習(xí)必

備依J（）和（）O

6.課程改革要變化課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）的現(xiàn)實(shí)狀況，倡

導(dǎo)學(xué)生（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)

I向能力、分析和處理問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

7.課程改革要變化課程評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)

（）、（）和（）的功能。

8.課程改革要變化課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）、（）、（）三級(jí)課程管

理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

9.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生時(shí)（）、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生（）和（）、體現(xiàn)

對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生B勺（）與（）為關(guān)鍵的實(shí)踐性課程

10.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（）、（）、1）、（）、（）O

11.國(guó)家課程原則是（）、（）、（）和（）的根據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課

程的（）o應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在（）、（）、

（）等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目區(qū)I、內(nèi)容框架，提出教學(xué)

提議和評(píng)價(jià)提議。課程原則的基本內(nèi)容包括：（）、（）、（）、

（）、（）等部分。

12.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生

學(xué)習(xí)的（）:從教學(xué)與研究口勺關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的J（）;

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的（）；從學(xué)校與小區(qū)日勺

關(guān)系看，新課程要討教師是小區(qū)型U勺（）O

13.新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；

在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）：在看

待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）。

14.目前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（）、（）、（）。15.現(xiàn)

代學(xué)習(xí)方式的基本特性是：（）、（）、（）、（）、（）、

（）o16.新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的哪些變化：變化了教師（）和學(xué)生

（）。教師遵照（）的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先

設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地增進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。變化了教師

課前準(zhǔn)備I內(nèi)（）和（）?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的

也許反應(yīng)，并思索對(duì)應(yīng)的對(duì)策。促使教師重視花時(shí)間去揣摩學(xué)生、揣摩活生生的課堂，重

視提高自己歐I教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)樸地再現(xiàn)教材。變化了教師對(duì)（）

的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的把握能力仍然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引起學(xué)生形形

色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的I是教師要學(xué)會(huì)

（）而不是（）。17.課程資源是指形成課程時(shí)（）以及實(shí)行課程日勺

（）O

參照答案1.面向現(xiàn)代化面向世界面向未來(lái)“二個(gè)代表”教育方針?biāo)刭|(zhì)教育

2.體系構(gòu)造內(nèi)容3.重視知識(shí)傳授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成對(duì)的價(jià)值觀

4.學(xué)科本位科目過(guò)多缺乏整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。

5.“難、繁、偏、舊”過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)學(xué)生生活現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展學(xué)習(xí)愛(ài)

好經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)技能。6.接受學(xué)習(xí)

死記硬背機(jī)械訓(xùn)練積極參與樂(lè)于探究勤于動(dòng)手7.甄別選拔學(xué)生發(fā)展教師提

高改善教學(xué)實(shí)踐8.國(guó)家地方

學(xué)校9.直接經(jīng)驗(yàn)自身生活社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)生活10.整體性實(shí)踐性開(kāi)放性

生成性自主性11.教材編寫教學(xué)

評(píng)估考試命題基礎(chǔ)知識(shí)與技能過(guò)程與措施情感態(tài)度與價(jià)值觀序言課程目的內(nèi)容

原則實(shí)行提議附錄12.增進(jìn)者

研究者建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者開(kāi)放教師13.尊重、贊賞協(xié)助、引導(dǎo)反思合作

14.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)深究學(xué)習(xí)15.積極性

（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。（2）高中以分科課程為主。(3)

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容重要包括：信息技術(shù)教育、研究

性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，

4.實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵照哪些原則？

（1）對(duì)的處理學(xué)生U勺自主選擇、積極實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有

效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活

動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)詳細(xì)展開(kāi)過(guò)程中的生成性目的、生成性主題I的關(guān)系各學(xué)校應(yīng)對(duì)綜

合實(shí)踐活動(dòng)U勺統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富

有成效。（3）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定的課時(shí)安排應(yīng)是

彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)II勺綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分

散使用相結(jié)合。（4）整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室"勺

框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)

校和學(xué)生運(yùn)用雙休日、節(jié)假日等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)（5）以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)行四大

指定領(lǐng)域各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)勺形式將四者

融合在一起實(shí)行，使四大領(lǐng)域"勺內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)理想的整合狀態(tài)。（6）把信息技

術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)行過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)

5.信息技術(shù)教育的重要任務(wù)是什么？

（1）加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)中小學(xué)充足而配置合理U勺信息基礎(chǔ)

設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)

展的必需的I物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)

素養(yǎng)即協(xié)助學(xué)生掌握基本日勺信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳播信息、

處理信息和應(yīng)用信息處理問(wèn)題U勺能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)

而使學(xué)生能有效運(yùn)用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科日勺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)日勺工具。（3）加緊

信息技術(shù)教育與其他課程日勺整合研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有

效整合模式，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)生U勺學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)

方式的變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩日勺教育環(huán)境和

信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。

6.新頒布的課程原則有哪些重要特點(diǎn)？

（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體目前課程原則的各個(gè)部分（2）突破學(xué)科中心

（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)提議有更強(qiáng)II勺操作

性（5）為課程U勺實(shí)行提供了廣闊的空間

7.為何本次課程改革珞教學(xué)大綱改成課程原則？

（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容存

在繁、難、偏、深、舊、窄的狀況；對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)定做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺

乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生承擔(dān)過(guò)重，學(xué)生輟學(xué)率增長(zhǎng)，不利于學(xué)生

I向全面發(fā)展。（2）課程FI的著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行U勺教學(xué)大綱關(guān)注口勺是

學(xué)生在知識(shí)和技能方面的規(guī)定，而課程原則著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的規(guī)定。本次課程

改革以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一

體的課程目U勺。（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)行過(guò)程教學(xué)大綱顧名思義

是各學(xué)科教學(xué)工作的大綱性文獻(xiàn)，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對(duì)課程實(shí)行尤其

是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性本次課程改革把實(shí)行三級(jí)

管理政策作為重要目的，給地方和學(xué)校發(fā)明性地執(zhí)行國(guó)家課程提供了政策保障。

8.新教材有什么特點(diǎn)？

（1）新教材重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式日勺變革（2）新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)

（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)（4）新教材為發(fā)明性教學(xué)留有余地（5）新教材

把知識(shí)與能力、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀反應(yīng)在主題和內(nèi)容的編排中

9.本次教學(xué)改革口勺U勺重要任務(wù)是什么？

（1）要改革舊的教育觀念，真對(duì)的立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀

念觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革

都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教

育的規(guī)定上來(lái)，統(tǒng)一到新課程II勺方向上來(lái)。

（2）要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有

了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改

革要變化教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)認(rèn)為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是

本次課程改革的明顯特性和關(guān)鍵任務(wù)。（3）要致力于教學(xué)管理制度的重建教育思

想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教

育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師怎么也許讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式。

10.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生

是處在發(fā)展過(guò)程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生均有自身

的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)

學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師H勺意志轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

11.怎樣建立新型的師生關(guān)系？

（1）樹(shù)立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵規(guī)定。教師要承認(rèn)學(xué)

生作為“人”日勺價(jià)值，教師要尊重學(xué)生的人格（2）提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)

利法制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯II勺權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象頻

頻發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系教師應(yīng)加強(qiáng)自

身修養(yǎng)，抵御不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹(shù)立以人為本的管理思

想，從而為師生關(guān)系的純化發(fā)明有利環(huán)境。

12.新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者（2）從教

學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程U勺關(guān)

系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者（4）從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系看，新

課程要討教師是小區(qū)型的開(kāi)放教師

13.在貫徹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)？

（1）協(xié)助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）協(xié)助學(xué)生

尋找、搜集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源（3）協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）協(xié)助學(xué)生發(fā)

現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義（5）協(xié)助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛

（6）協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化

14.新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極力動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)

系，重視培養(yǎng)學(xué)生H勺獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增進(jìn)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下枳極地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生日勺人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿

足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與向教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)I為態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充足日勺發(fā)展。

15.目前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的J基本特點(diǎn)是什么？

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)

體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)措

施的多樣化（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

（5）重視過(guò)程，終止性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

16.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

（1）評(píng)價(jià)的主線目的在于增進(jìn)發(fā)展（2）與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)（3）體現(xiàn)最新

的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)（4）

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外II勺綜合素質(zhì)U勺發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)

踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定；評(píng)價(jià)原則分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的

差異性和發(fā)展的不一樣需求，增進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性（5）

評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)措施與質(zhì)性評(píng)價(jià)措施相結(jié)合，如：成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)

日志、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀刎和開(kāi)放性考試等

（6）評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、小區(qū)和專家等共同參與、交

互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息增進(jìn)被評(píng)價(jià)者H勺發(fā)展（7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程

使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的構(gòu)成部分。

17.學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并且要發(fā)現(xiàn)

和發(fā)展學(xué)生多方面H勺潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生H勺學(xué)科學(xué)習(xí)目H勺和一般性發(fā)展目日勺，如

學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

等諸多方面的J發(fā)展。（2）重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施，而不僅僅

依托紙筆考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)日勺手段。即關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

中的需要，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而增進(jìn)學(xué)生在原有

水平上獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。（3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其

他評(píng)價(jià)的措施，如開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

18.教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的老式做法，建立增進(jìn)教師不停提高的

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

包括教師"勺職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的理解和尊重、教學(xué)實(shí)行與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。首

先，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，另首先關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要。

（2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”U勺方式增進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)

生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。

（3）打破關(guān)注教師的行為體現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的老式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，

建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上口勺行為體現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得

以及交流合作等諸多方面,而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)體現(xiàn)，使“教師的教”真

正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

20.教學(xué)II勺基本原則是什么？

（1）良好日勺班級(jí)氣氛：營(yíng)造積極正向并且溫暖友好的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體

（2）豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：有效運(yùn)用教課時(shí)間與井然有序日勺教室管理

（3）妥善的課程安排：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)置

（4）明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提醒學(xué)習(xí)目的J與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充足準(zhǔn)備

（5）扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整闡明條理清晰讓學(xué)生易懂易記

（6）智慧的教學(xué)對(duì)話：教師提問(wèn)精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長(zhǎng)

（7）充足的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用

（8）高度的支架支持：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)

（9）學(xué)習(xí)方略的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)方略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)

（10）協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)互相協(xié)助建構(gòu)精熟與理解

（11）目的為本的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考察學(xué)生朝向目的進(jìn)步狀況

（12）教師的適度期望：教師依教學(xué)H的設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步II勺期望

21.反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么？

反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程

進(jìn)行批判的、故意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。

22.反思性教學(xué)的特性是什么？

（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)"勺目的和成果。反思性教學(xué)的目的在于有效處理教學(xué)中

的問(wèn)題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目的和成果與否到達(dá)，具有明確H勺目的性和指

向性。

（2）反思性教學(xué)重視教師IJ勺思索和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師對(duì)教學(xué)行為的積

極思索與批判分析，反對(duì)機(jī)械灌輸和簡(jiǎn)樸反復(fù)，要討教師以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)

的問(wèn)題，并善于通過(guò)積極的探究尋求問(wèn)題H勺答案。教師需要有三種基本日勺處理信息H勺能

力：搜集、分析、評(píng)價(jià)教學(xué)信息日勺能力。

（3）反思性教學(xué)需要枳極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開(kāi)放的心態(tài)（樂(lè)意從多種方面聽(tīng)

取意見(jiàn)，有挑戰(zhàn)自己的偏見(jiàn)和缺陷日勺勇氣）、責(zé)任心和全心全意時(shí)執(zhí)著精神。

（4）反思性教學(xué)建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上。要討教師根據(jù)詳細(xì)情境發(fā)明性地運(yùn)

用教學(xué)措施，發(fā)明性地處理問(wèn)題。對(duì)教學(xué)措施的發(fā)明性運(yùn)用以及發(fā)明性地處理問(wèn)題顯然信

賴于教師的專業(yè)判斷。

（5）反思性教學(xué)重視教師之間的合作與對(duì)話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的

教學(xué)能力與實(shí)踐水平是互相增進(jìn)的。在與他人進(jìn)行交流時(shí)，反思活動(dòng)的價(jià)值會(huì)更大。

23.校本課程開(kāi)發(fā)的目的與價(jià)值是什么？

（1）提高課程的適應(yīng)性，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)（2）提高教師的課程意識(shí)，增進(jìn)教

師的專業(yè)發(fā)展（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)校特色"勺形成

24.新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？（1）整合教學(xué)與課程（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)U勺師

生關(guān)系（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的體系。第一，結(jié)論與過(guò)程II勺統(tǒng)一；第二，認(rèn)知

與情意的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充斥生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式

25.學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要尤其強(qiáng)調(diào)和致力于哪幾方面？（1）建立以校為本

的教學(xué)研究制度（2）建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制（3）建立意在增進(jìn)教師專業(yè)

成長(zhǎng)的考核制度

26.本次課程改革在考試改革上突出表H前哪幾方面？

（1）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，重視考察學(xué)生分析問(wèn)

題、處理問(wèn)題口勺能力。（2）在考試方式方面，倡導(dǎo)予以多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種措施，

打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)口勺老式做法。（3）在考試成果處理方面，規(guī)定做出詳細(xì)日勺分析指導(dǎo)，不得

公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。（4）有關(guān)升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)變化將分

數(shù)簡(jiǎn)樸相加作為惟?錄取原則日勺做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提議參照其他評(píng)價(jià)成

果（如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、專長(zhǎng)、成長(zhǎng)記錄袋等），將形成性評(píng)價(jià)與終止性考試結(jié)合起來(lái)。

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