小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例匯編引言小學(xué)科學(xué)是一門以探究為核心的實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是這門學(xué)科的靈魂所在。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在打破單一知識(shí)點(diǎn)的局限，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、多種探究方法，解決具有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題。它不僅能夠深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。本匯編精選了若干小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，力求貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性、探究性與綜合性，希望能為一線科學(xué)教師提供有益的參考與啟示。案例一：奇妙的水世界——探究水的三態(tài)變化與循環(huán)一、實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)水是地球上最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，也是生命不可或缺的物質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列連貫的探究活動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉(zhuǎn)化條件，并初步理解自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)水現(xiàn)象的能力。二、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：冰塊、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、透明塑料盒（或大玻璃罩）、小碟子、熱水、冷水、藍(lán)色食用色素、記號(hào)筆、PPT課件（展示自然界的水循環(huán)圖片或視頻）。學(xué)生分組材料：冰塊若干、小號(hào)燒杯（2個(gè)）、塑料保鮮膜、橡皮筋、小石塊、記錄紙、鉛筆。三、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程（一）水的“變身”之旅——觀察水的三態(tài)變化1.冰的融化（固態(tài)→液態(tài)）：*教師提問(wèn)：“同學(xué)們，冰塊是什么狀態(tài)？如果我們給冰塊加熱，或者把它放在室溫下，會(huì)發(fā)生什么變化呢？”*學(xué)生活動(dòng)：每組將一塊冰塊放入空燒杯中，觀察并記錄冰塊的狀態(tài)變化以及燒杯外壁的變化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用手觸摸燒杯外壁，感受溫度。*討論與小結(jié)：冰吸收熱量會(huì)變成水，這個(gè)過(guò)程叫融化。2.水的蒸發(fā)（液態(tài)→氣態(tài)）：*教師演示：在燒杯中加入少量熱水（可滴入幾滴藍(lán)色色素便于觀察），用酒精燈加熱（注意安全，強(qiáng)調(diào)教師操作），引導(dǎo)學(xué)生觀察“白氣”的產(chǎn)生。*學(xué)生思考：“水變成了什么？跑到哪里去了？”*拓展活動(dòng)：學(xué)生分組在兩個(gè)小燒杯中各加入少量水，一個(gè)放在桌面上，一個(gè)用保鮮膜密封并用橡皮筋扎緊，在保鮮膜中央放一小石塊使其略微凹陷。預(yù)測(cè)并觀察幾天后兩個(gè)燒杯中水的變化。*討論與小結(jié)：水吸收熱量會(huì)變成水蒸氣（氣態(tài)），散發(fā)到空氣中，這個(gè)過(guò)程叫蒸發(fā)。水蒸氣是看不見(jiàn)的。3.水蒸氣的凝結(jié)（氣態(tài)→液態(tài)/固態(tài)）：*教師演示：在加熱水產(chǎn)生大量“白氣”時(shí)，將一個(gè)冷的培養(yǎng)皿（或玻璃片）放在“白氣”上方，觀察培養(yǎng)皿底部的變化。*學(xué)生活動(dòng)：觀察到培養(yǎng)皿底部有小水珠凝結(jié)。若條件允許，可將冰塊放在培養(yǎng)皿上，觀察是否有冰晶形成。*討論與小結(jié)：空氣中的水蒸氣遇冷會(huì)變成小水珠或小冰晶，這個(gè)過(guò)程叫凝結(jié)。（二）模擬自然界的水循環(huán)*教師引導(dǎo)：“地面上的水蒸發(fā)到空中，變成水蒸氣，水蒸氣在空中遇冷會(huì)怎樣？”（形成云）“云中的小水珠或小冰晶越聚越多，會(huì)怎樣？”（下雨、下雪）*模擬實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大的透明塑料盒底部鋪上一層濕沙土，一側(cè)放置一個(gè)小碟子（內(nèi)放冰塊模擬冷空氣），另一側(cè)用酒精燈微微加熱（或用溫水袋模擬地面受熱），觀察盒內(nèi)壁的“云”和“雨”的形成。*結(jié)合PPT，引導(dǎo)學(xué)生描述自然界的水循環(huán)過(guò)程：蒸發(fā)→凝結(jié)→降水→徑流（地面徑流和地下徑流）→再蒸發(fā)……四、實(shí)驗(yàn)拓展與思考1.生活中的水現(xiàn)象：讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些現(xiàn)象屬于水的三態(tài)變化（如：冬天窗戶上的冰花、夏天冰棍冒“白氣”、濕衣服晾干等）。2.節(jié)約用水：結(jié)合水循環(huán)，討論水資源的重要性及節(jié)約用水的方法。五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)*通過(guò)一系列連貫的觀察和探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有了直觀的認(rèn)識(shí)。*模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行椭鷮W(xué)生理解抽象的水循環(huán)概念。*應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的提問(wèn)和思考，鼓勵(lì)他們大膽猜想。*實(shí)驗(yàn)安全是重中之重，涉及加熱等環(huán)節(jié)必須由教師操作或在教師嚴(yán)密監(jiān)控下進(jìn)行。---案例二：種子的秘密——探究植物生長(zhǎng)的基本條件一、實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)種子是植物生命的開(kāi)端。本實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)和植物生長(zhǎng)所需要的基本條件（水、空氣、適宜的溫度）。在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量、觀察記錄、分析結(jié)論等科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的興趣。二、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：各種植物種子（如綠豆、黃豆、菜豆等，選擇易萌發(fā)的）、透明塑料杯或培養(yǎng)皿、脫脂棉或紙巾、水、標(biāo)簽、黑色塑料袋、冰箱。學(xué)生分組材料：同教師準(zhǔn)備（每人或每組一套）。三、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程（一）提出問(wèn)題與作出假設(shè)*教師出示萌發(fā)的豆芽和干種子，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些種子為什么有的能發(fā)芽，有的不能？種子發(fā)芽需要什么條件呢？”*學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的猜想（可能涉及水、土、陽(yáng)光、空氣、溫度等）。*教師引導(dǎo)：“土是不是種子發(fā)芽必需的呢？我們吃的豆芽是在土里長(zhǎng)出來(lái)的嗎？”（引導(dǎo)排除土壤）“今天我們重點(diǎn)來(lái)探究水、空氣、適宜的溫度是不是種子發(fā)芽所必需的。”（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案*教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)條件設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“控制變量法”：每組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件，其他條件保持相同。*例如，探究“水”對(duì)種子萌發(fā)的影響：*實(shí)驗(yàn)組A：有適量水、適宜溫度、充足空氣。*對(duì)照組B：無(wú)水、適宜溫度、充足空氣。*學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)探究“空氣”和“適宜溫度”的實(shí)驗(yàn)方案。*探究“空氣”：一組正常（有空氣），一組用水淹沒(méi)種子（隔絕空氣）。*探究“適宜溫度”：一組常溫，一組低溫（如冰箱）。（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)與觀察記錄*學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：*在透明塑料杯中鋪好濕潤(rùn)的脫脂棉或紙巾，放入相同數(shù)量的飽滿種子。*根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)置變量（如：一個(gè)杯子不加水，一個(gè)杯子加滿水淹沒(méi)種子，一個(gè)杯子放在低溫環(huán)境等）。*貼上標(biāo)簽，注明實(shí)驗(yàn)條件和日期。*觀察與記錄：每天定時(shí)觀察種子的變化（是否萌發(fā)、根、芽的生長(zhǎng)情況等），用文字、圖畫或照片等形式記錄在“種子生長(zhǎng)觀察日記”中。（四）分析結(jié)果與得出結(jié)論*一周后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示觀察記錄。*討論：哪些條件下的種子萌發(fā)了？哪些沒(méi)有？為什么？*得出結(jié)論：種子萌發(fā)需要充足的空氣、適量的水分和適宜的溫度。（五）拓展延伸：植物生長(zhǎng)需要什么*引導(dǎo)學(xué)生思考：“種子萌發(fā)后長(zhǎng)成幼苗，幼苗的生長(zhǎng)還需要什么條件呢？”（陽(yáng)光、土壤中的養(yǎng)分等）*可布置課后長(zhǎng)期觀察任務(wù)：選取兩盆生長(zhǎng)狀況相似的同種植物，一盆放在陽(yáng)光下，一盆放在黑暗處（其他條件相同），觀察它們的生長(zhǎng)情況。四、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1.選擇顆粒飽滿、無(wú)損傷的種子，提高萌發(fā)率。2.控制好水量，既要保證水分，又要避免種子腐爛。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要耐心和堅(jiān)持，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)觀察。4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)*本實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)探究精神。*長(zhǎng)期觀察記錄有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和毅力。*應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析。*可以結(jié)合語(yǔ)文的觀察日記寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。---案例三：巖石與土壤的對(duì)話——探索地球表層的基本物質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)背景與目標(biāo)巖石和土壤是地球表層的重要組成部分，與人類生活息息相關(guān)。本實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的基本特征（顏色、紋理、硬度、吸水性等）和土壤的組成成分。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及將科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的能力，激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣。二、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：各種常見(jiàn)巖石標(biāo)本（如花崗巖、石灰?guī)r、砂巖、大理巖、頁(yè)巖等）、放大鏡、小刀、滴管、稀鹽酸（教師操作，注意安全）、水槽、小錘子（教師用）、土壤樣本（取自不同地方）、燒杯、水、攪拌棒、濾網(wǎng)或紗布、蒸發(fā)皿。學(xué)生分組材料：每人一套常見(jiàn)巖石小塊、放大鏡、銅鑰匙、指甲、滴管、白紙（用于觀察劃痕和顏色）、土壤樣本、透明杯子、水、小鏟子、鑷子。三、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程（一）認(rèn)識(shí)巖石1.巖石的采集與觀察：*課前可布置學(xué)生到校園或社區(qū)采集自己感興趣的小石頭，帶到課堂上。*學(xué)生活動(dòng)：用眼睛看（顏色、是否有花紋、顆粒大小）、用手摸（光滑程度、輕重）、用鼻子聞（有無(wú)特殊氣味）等方法觀察自己帶來(lái)的巖石和教師提供的巖石標(biāo)本。*記錄與描述：用文字或圖畫描述巖石的特征。2.探究巖石的硬度：*教師引導(dǎo)：“不同的巖石硬度一樣嗎？我們?nèi)绾伪容^它們的軟硬？”*學(xué)生活動(dòng)：利用指甲、銅鑰匙、小刀作為工具，嘗試刻畫不同的巖石，根據(jù)刻痕情況判斷巖石的硬度（軟：能用指甲刻劃出痕跡；較軟：不能用指甲刻劃，能用銅鑰匙刻劃；較硬：不能用銅鑰匙刻劃，能用小刀刻劃；硬：小刀也不能刻劃）。*交流與分類：根據(jù)硬度對(duì)巖石進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。3.探究巖石的吸水性：*學(xué)生活動(dòng)：用滴管分別向不同的巖石表面滴加1-2滴水，觀察水的滲透情況，比較巖石吸水性的強(qiáng)弱。*討論：吸水性強(qiáng)的巖石有什么特點(diǎn)？（如孔隙多）4.特殊巖石的鑒別（教師演示）：*如鑒別石灰?guī)r：滴加稀鹽酸，觀察是否有氣泡產(chǎn)生。（強(qiáng)調(diào)安全，教師操作，學(xué)生觀察）（二）探索土壤的奧秘1.土壤里有什么：*學(xué)生活動(dòng)：*觀察干燥的土壤，用手捻一捻，用放大鏡看一看，能發(fā)現(xiàn)什么？（小石子、沙、粉末狀的土、動(dòng)植物殘?bào)w等）*將少量土壤放入盛有水的透明杯子中，充分?jǐn)嚢韬箪o置一段時(shí)間，觀察杯中物質(zhì)的分層現(xiàn)象。*討論與小結(jié)：土壤主要由小石子、沙、黏土、腐殖質(zhì)（動(dòng)植物腐爛后形成的物質(zhì)）、水和空氣等組成。2.土壤的種類（拓展）：*出示砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土樣本，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸、加水搓條等方法比較它們的不同。*討論：不同類型的土壤適合生長(zhǎng)什么樣的植物？3.巖石與土壤的關(guān)系：*教師提問(wèn)：“土壤是從哪里來(lái)的呢？”*模擬實(shí)驗(yàn)：教師用小錘子輕輕敲擊大塊巖石，觀察巖石碎裂的過(guò)程。（可配合圖片或視頻展示風(fēng)化作用）*小結(jié)：巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)化作用（風(fēng)吹、日曬、雨淋、生物作用等）會(huì)逐漸破碎，形成細(xì)小的顆粒，最終形成土壤的一部分。四、實(shí)驗(yàn)拓展與應(yīng)用1.制作巖石標(biāo)本：指導(dǎo)學(xué)生將收集的巖石進(jìn)行清洗、分類、標(biāo)注，制作簡(jiǎn)易巖石標(biāo)本盒。2.土壤的保護(hù)：討論土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，以及如何保護(hù)土壤資源（如防止水土流失、合理施肥等）。3.巖石的用途：引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明巖石在生活中的應(yīng)用（建筑材料、裝飾品、礦產(chǎn)資源等）。五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)*本實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，體驗(yàn)性強(qiáng)。*鼓勵(lì)學(xué)生課前參與巖石和土壤的采集，能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。*對(duì)于巖石硬度、吸水性的比較，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作和客觀記錄。*應(yīng)強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。---教學(xué)實(shí)施建議1.精心準(zhǔn)備，保障安全：實(shí)驗(yàn)前教師需充分準(zhǔn)備材料，預(yù)做實(shí)驗(yàn)，預(yù)估可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是涉及加熱、尖銳工具、化學(xué)藥品（如稀鹽酸）的實(shí)驗(yàn)，必須將安全放在首位，明確操作規(guī)范。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)故事、生活現(xiàn)象、問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。3.放手探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手嘗試。教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。4.鼓勵(lì)合作，注重表達(dá)：倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。5.聯(lián)系生活，拓展延伸：將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決實(shí)際問(wèn)題，