2025年教師職稱考試試題及含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2023年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中明確提出“實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革”，其核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)B.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)C.規(guī)范教師教學(xué)流程D.優(yōu)化學(xué)校硬件設(shè)施2.某教師在教授“勾股定理”時(shí)，通過讓學(xué)生用不同邊長(zhǎng)的三角形拼圖，觀察面積關(guān)系推導(dǎo)定理，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際3.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段語文課程的核心素養(yǎng)不包括（）。A.語言運(yùn)用B.審美創(chuàng)造C.文化自信D.知識(shí)積累4.學(xué)生在課堂上因回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，情緒低落。教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的是（）。A.糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案B.批評(píng)嘲笑同學(xué)的行為C.安撫學(xué)生的情緒狀態(tài)D.繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度5.某教師設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝調(diào)查”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，整合了語文（撰寫報(bào)告）、美術(shù)（手工藝鑒賞）、歷史（工藝起源）等學(xué)科內(nèi)容，這體現(xiàn)了新課標(biāo)中（）的要求。A.學(xué)科邏輯主導(dǎo)B.核心素養(yǎng)立意C.知識(shí)體系完整D.課時(shí)分配均衡6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感7.教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤，還重點(diǎn)圈出“有創(chuàng)意的比喻”“細(xì)膩的心理描寫”并寫評(píng)語“這段環(huán)境描寫為人物情緒做了很好的鋪墊”，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂上對(duì)擾亂秩序的學(xué)生可采取的教育懲戒措施不包括（）。A.讓學(xué)生站在教室后排冷靜5分鐘B.課后要求學(xué)生寫200字反思日記C.通知家長(zhǎng)到校共同教育D.暫停學(xué)生參與當(dāng)日課外活動(dòng)9.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽過程并記錄，再學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，最后用所學(xué)解釋生活中“移栽植物要帶土坨”的現(xiàn)象。這種教學(xué)順序符合（）。A.從具體到抽象再到具體的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體再到抽象的認(rèn)知規(guī)律C.知識(shí)系統(tǒng)性優(yōu)先的原則D.教師主導(dǎo)課堂的原則10.新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)中，“有仁愛之心”的核心是（）。A.嚴(yán)格要求學(xué)生B.平等關(guān)愛全體學(xué)生C.提高教學(xué)技能D.參與學(xué)校管理二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)背景下“教學(xué)評(píng)一致性”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。2.舉例說明如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，并簡(jiǎn)述其教育價(jià)值。3.面對(duì)班級(jí)中“學(xué)業(yè)優(yōu)秀但人際關(guān)系緊張”的學(xué)生，教師應(yīng)如何干預(yù)？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論分析。4.請(qǐng)從“作業(yè)設(shè)計(jì)”角度，談?wù)勅绾温鋵?shí)“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，并列舉3種創(chuàng)新作業(yè)類型。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小王近期出現(xiàn)課堂注意力分散、作業(yè)拖延現(xiàn)象，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)從85分降至62分。班主任與小王溝通時(shí)，小王說：“我努力了但還是學(xué)不會(huì)，反正考不好，不想學(xué)了?！苯?jīng)了解，小王父母近期因工作變動(dòng)長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。問題：（1）分析小王學(xué)習(xí)狀態(tài)變化的可能原因；（2）提出針對(duì)性的教育干預(yù)措施。案例2：某小學(xué)五年級(jí)語文課堂上，教師講解《落花生》時(shí)提問：“課文中父親為什么說‘花生的好處很多，有一樣最可貴’？”大部分學(xué)生回答“因?yàn)榛ㄉ幌裉易?、石榴那樣好看，卻很實(shí)用”。突然有學(xué)生舉手說：“我覺得桃子、石榴也很好，它們既好看又能吃，為什么要貶低它們？”課堂氣氛瞬間活躍，其他學(xué)生紛紛討論。問題：（1）如何看待學(xué)生的“意外回答”？（2）教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這一課堂提供？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共18分）請(qǐng)以統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課為例，設(shè)計(jì)一份符合新課標(biāo)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求包含以下內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過程（需設(shè)計(jì)一個(gè)“情境化任務(wù)”，并包含學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)）；（4）作業(yè)設(shè)計(jì)（需體現(xiàn)分層與實(shí)踐性）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.D4.C5.B6.C7.C8.C9.A10.B二、簡(jiǎn)答題1.內(nèi)涵：教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)圍繞同一目標(biāo)展開，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。實(shí)施要點(diǎn)：①明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)（如課堂提問、學(xué)習(xí)單、實(shí)踐作業(yè)）；③根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略（如針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)補(bǔ)充講解或分組輔導(dǎo)）；④引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。2.示例：小學(xué)五年級(jí)“傳統(tǒng)節(jié)日”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。語文：收集節(jié)日傳說并改編小劇本；美術(shù)：繪制節(jié)日習(xí)俗手抄報(bào)（結(jié)合色彩搭配與傳統(tǒng)文化元素）；道德與法治：討論“節(jié)日習(xí)俗的現(xiàn)代意義”；科學(xué)：研究“湯圓煮熟上浮”的物理原理。教育價(jià)值：打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)文化認(rèn)同；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新思維。3.干預(yù)策略：①運(yùn)用“社會(huì)技能訓(xùn)練”理論，通過角色扮演、情境模擬指導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽、表達(dá)、合作等社交技巧（如模擬“小組討論時(shí)如何回應(yīng)他人觀點(diǎn)”）；②利用“同伴輔導(dǎo)”，安排其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，在幫助他人中建立積極互動(dòng)；③與家長(zhǎng)溝通，建議增加家庭互動(dòng)（如共同參與社區(qū)活動(dòng)），改善人際認(rèn)知；④關(guān)注其情感需求，通過日記交流或個(gè)別談話，引導(dǎo)其理解“人際交往中尊重與包容的重要性”。4.落實(shí)要求：控制作業(yè)總量（如初中單科不超過30分鐘），提高作業(yè)質(zhì)量（緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免機(jī)械重復(fù)）。創(chuàng)新類型：①項(xiàng)目式作業(yè)（如“調(diào)查社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，撰寫改進(jìn)建議”）；②跨學(xué)科融合作業(yè)（如“用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析語文課外閱讀量與寫作水平的關(guān)系”）；③實(shí)踐性作業(yè)（如“為家人設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)早餐并記錄制作過程”）。三、案例分析題案例1：（1）原因：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降（習(xí)得性無助，因努力未達(dá)預(yù)期產(chǎn)生“無力感”）；②家庭支持缺失（父母陪伴不足，隔代監(jiān)護(hù)輔導(dǎo)能力有限）；③可能存在學(xué)習(xí)方法問題（未掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)策略）。（2）措施：①心理疏導(dǎo)：與小王建立信任關(guān)系，用“成長(zhǎng)型思維”引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“暫時(shí)挫折≠能力不足”（如分享科學(xué)家失敗案例）；②學(xué)習(xí)支持：安排數(shù)學(xué)學(xué)科助手（優(yōu)秀生或教師）課后15分鐘針對(duì)性輔導(dǎo)，重點(diǎn)突破薄弱知識(shí)點(diǎn)；③家校合作：與小王父母溝通，建議每天視頻通話關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，爺爺奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)督作業(yè)完成時(shí)間；④設(shè)置小目標(biāo)：如“本周作業(yè)正確率提高10%”，達(dá)成后給予鼓勵(lì)（如蓋“進(jìn)步章”），逐步恢復(fù)自信。案例2：（1）學(xué)生的“意外回答”是思維活躍的表現(xiàn)，體現(xiàn)了批判性思維與個(gè)性化理解，符合新課標(biāo)“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的要求，是寶貴的課堂提供資源。（2）應(yīng)對(duì)策略：①肯定學(xué)生的思考（“你觀察得很仔細(xì)，能提出不同觀點(diǎn)非常棒！”）；②引導(dǎo)深度討論（提問：“作者真的在貶低桃子、石榴嗎？文中哪些詞語能說明？”）；③聯(lián)系生活拓展（“生活中像花生這樣‘樸實(shí)有用’的人和像桃子這樣‘優(yōu)秀且耀眼’的人，是否都值得我們尊重？”）；④總結(jié)提升（“作者用對(duì)比突出花生的‘樸實(shí)’，但不同事物有不同價(jià)值，我們要學(xué)會(huì)欣賞多樣性”）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1）教學(xué)目標(biāo)①語言運(yùn)用：能準(zhǔn)確概括文中“四次背影”的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、語言描寫刻畫人物的方法。②思維能力：通過比較“我”對(duì)父親態(tài)度的變化（從“不理解”到“愧疚”），分析情感發(fā)展的邏輯，提升辯證思維。③審美創(chuàng)造：賞析“父親爬月臺(tái)”的場(chǎng)景描寫，體會(huì)樸素語言中蘊(yùn)含的深沉父愛，形成對(duì)親情的審美感知。④文化自信：聯(lián)系中國傳統(tǒng)家庭中“含蓄表達(dá)情感”的文化特點(diǎn)，理解背影背后的文化心理。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，體會(huì)親情主題；難點(diǎn)：理解“我”情感變化的深層原因及樸素語言的表現(xiàn)力。（3）教學(xué)過程情境化任務(wù)：“如果‘我’是你的好友，他在信中說‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣’，你會(huì)如何回信安慰他？請(qǐng)結(jié)合文中‘背影’的細(xì)節(jié)，讓你的信更溫暖、更有說服力?！苯虒W(xué)步驟：①初讀感知（10分鐘）：學(xué)生自讀課文，圈畫“四次背影”的段落，填寫表格（時(shí)間、場(chǎng)景、父親動(dòng)作、“我”的反應(yīng)）。教師點(diǎn)撥：關(guān)注“蹣跚”“探身”“爬”等動(dòng)詞的表達(dá)效果。②細(xì)讀探究（20分鐘）：小組討論“‘我’為什么在多年后才讀懂父親的背影？”結(jié)合文中“那時(shí)我真是太聰明了”等語句，分析“我”從“年輕氣盛”到“理解父愛”的心理變化。教師補(bǔ)充背景：朱自清寫作時(shí)父親正處困境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如回憶父母“默默付出”的細(xì)節(jié)）。③任務(wù)實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生撰寫回信，要求至少引用文中1處細(xì)節(jié)（如“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”），并加入自己的生活感悟。教師巡視指導(dǎo)，提示“語言要口語化，情感要真摯”。④分享評(píng)價(jià)（10分鐘）：3-5名學(xué)生分享回信，師生共同評(píng)價(jià)（是否緊扣細(xì)節(jié)、情感是否真實(shí)、語