第一單元《華夏古韻》——陽關三疊教學設計-人教版初中音樂八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《陽關三疊》，選自人教版初中音樂八年級下冊第一單元《華夏古韻》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《陽關三疊》為載體，引導學生了解古琴音樂的特點，感受古韻之美。學生通過學習，將復習鞏固八年級上冊所學的音樂理論知識，如節(jié)奏、旋律、和聲等，同時，通過欣賞、演唱、演奏等方式，提升音樂素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣和熱愛，提升音樂審美能力。

2.增強學生對古琴音樂的理解和欣賞能力，感受音樂中的情感表達。

3.通過合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，在音樂實踐中探索和表達自我。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：八年級學生已具備一定的音樂基礎知識，如基本的樂理知識、音樂術語等。他們在七年級已經(jīng)學習過《陽關三疊》這首曲子的相關知識，對古琴的歷史和特點有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對傳統(tǒng)文化和古典音樂有一定的好奇心和興趣，愿意探索和學習。他們的音樂欣賞能力逐漸提高，能夠辨識不同的音樂風格。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過聽覺體驗音樂，而另一部分學生則可能更傾向于通過視覺和動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對古琴的音色和演奏技巧感到陌生，難以把握節(jié)奏和旋律。此外，學生在理解古琴音樂背后的文化內涵時可能存在一定的難度。此外，學生在合作學習過程中可能面臨團隊協(xié)作和溝通的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版初中音樂八年級下冊教材，以便參考《陽關三疊》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《陽關三疊》相關的古琴圖片、演奏視頻、音樂符號圖表等多媒體資源，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.實驗器材：準備古琴或古琴模擬器，供學生實際操作和體驗古琴的演奏。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和討論；在實驗操作臺附近布置音響設備，以便播放古琴音樂和示范演奏。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《陽關三疊》的相關PPT和演奏視頻，要求學生預習古琴的歷史背景和演奏技巧。

設計預習問題：設計問題如“古琴演奏的技巧有哪些？”和“《陽關三疊》表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題反饋，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解古琴的基本知識和《陽關三疊》的背景。

思考預習問題：學生思考并提出自己的見解，記錄在預習筆記中。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便學生提交預習成果和教師監(jiān)控進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解古琴和《陽關三疊》，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《陽關三疊》的演奏片段，引出課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解古琴的演奏技巧和《陽關三疊》的旋律特點，結合古琴實物或模擬器展示。

組織課堂活動：分組讓學生嘗試演奏《陽關三疊》，教師巡回指導。

解答疑問：針對學生在演奏過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考古琴演奏的技巧。

參與課堂活動：學生積極參與演奏活動，體驗古琴的魅力。

提問與討論：學生在演奏過程中提出問題，與同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解古琴演奏技巧，幫助學生理解。

實踐活動法：通過演奏實踐，讓學生掌握古琴演奏技能。

合作學習法：通過分組演奏，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古琴演奏技巧，掌握《陽關三疊》的演奏方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后練習《陽關三疊》，并嘗試創(chuàng)作簡單的古琴曲。

提供拓展資源：推薦古琴演奏的相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生演奏技巧和創(chuàng)作思路的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求練習演奏和創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

反思總結：學生反思自己的演奏和創(chuàng)作，總結經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主練習和創(chuàng)作，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過拓展學習提高學生的音樂素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《陽關三疊》是中國古代著名琴曲，其音樂內涵豐富，具有很高的藝術價值。以下是一些與《陽關三疊》相關的拓展資源：

（1）古琴演奏家介紹：介紹古琴演奏家如古琴大師吳景略、趙曉生等，了解他們的演奏風格和藝術成就。

（2）古琴音樂歷史：了解古琴音樂的歷史淵源、發(fā)展歷程以及在不同朝代的特點。

（3）古琴演奏技巧：學習古琴的基本演奏技巧，如右手撥弦、左手按弦、音色變化等。

（4）古琴曲目賞析：《陽關三疊》賞析，分析其音樂結構、旋律特點、情感表達等。

（5）古琴文化：了解古琴文化背景，包括古琴的象征意義、與文人雅士的關系等。

2.拓展建議：

（1）觀看古琴演奏視頻：通過觀看古琴演奏視頻，了解古琴演奏技巧和風格。推薦觀看趙曉生演奏《陽關三疊》的視頻。

（2）閱讀古琴相關書籍：推薦閱讀《古琴藝術》、《古琴演奏教程》等書籍，深入了解古琴演奏技巧和音樂理論。

（3）參加古琴講座或課程：參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的古琴講座或課程，學習古琴演奏技巧和音樂知識。

（4）創(chuàng)作古琴曲：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作簡單的古琴曲，運用所學的演奏技巧和音樂理論。

（5）舉辦古琴音樂會：組織學生舉辦古琴音樂會，展示學習成果，分享古琴音樂的魅力。

（6）參觀古琴博物館：參觀古琴博物館，了解古琴的歷史、制作工藝和藝術價值。

（7）學習古琴詩詞：了解與古琴相關的詩詞，如《靜夜思》、《夜泊牛渚懷古》等，感受古琴音樂與詩詞的交融。

（8）參與古琴文化交流：參加古琴文化交流活動，與古琴愛好者交流心得，拓寬視野。

（9）研究古琴音樂與哲學、宗教的關系：了解古琴音樂在哲學、宗教領域的應用，如佛教音樂、道教音樂等。

（10）學習古琴與舞蹈、繪畫等其他藝術形式的結合：了解古琴音樂與其他藝術形式的結合，如古琴舞、古琴畫等，拓寬藝術視野。七、板書設計①本文重點知識點：

-《陽關三疊》簡介

-古琴演奏技巧

-旋律分析

-情感表達

②關鍵詞：

-古琴

-陽關三疊

-旋律

-演奏技巧

-情感

③重點句子：

-《陽關三疊》是唐代詩人王之渙的代表作，被譜成琴曲流傳至今。

-古琴演奏技巧包括右手撥弦、左手按弦等。

-旋律分析應關注曲子的節(jié)奏、音色和結構。

-情感表達是音樂的核心，要引導學生體會曲中的哀愁與離情。八、典型例題講解1.例題：

《陽關三疊》的旋律特點是什么？請簡述其結構。

答案：

《陽關三疊》的旋律特點包括：旋律優(yōu)美、抒情，富有變化。其結構為三疊式，即第一疊、第二疊和第三疊，各疊之間有重復和變化。

2.例題：

分析《陽關三疊》中的節(jié)奏特點。

答案：

《陽關三疊》的節(jié)奏特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）節(jié)奏較為自由，沒有固定的拍號，體現(xiàn)了古琴音樂的自然流暢。

（2）節(jié)奏變化豐富，既有長音，也有短音，形成了鮮明的對比。

（3）節(jié)奏與旋律緊密結合，共同表達歌曲的情感。

3.例題：

請描述《陽關三疊》中的情感表達。

答案：

《陽關三疊》通過旋律、節(jié)奏和歌詞，表達了深刻的情感：

（1）旋律優(yōu)美、抒情，體現(xiàn)了離別的哀愁和無奈。

（2）節(jié)奏自由、富有變化，增強了音樂的表現(xiàn)力。

（3）歌詞“陽關無故人”等，表達了離別時的孤獨和無助。

4.例題：

如何演奏《陽關三疊》中的“三疊”？

答案：

《陽關三疊》的“三疊”指的是歌曲的三個部分，演奏時要注意以下幾點：

（1）第一疊：節(jié)奏自由，旋律優(yōu)美，要表現(xiàn)出離別時的依依不舍。

（2）第二疊：節(jié)奏逐漸加快，旋律有所變化，要表現(xiàn)出離別時的焦慮和不安。

（3）第三疊：節(jié)奏再次放慢，旋律回歸原樣，要表現(xiàn)出離別后的回憶和感慨。

5.例題：

請簡述《陽關三疊》的演奏技巧。

答案：

《陽關三疊》的演奏技巧主要包括以下幾個方面：

（1）右手撥弦：要求撥弦均勻、有力，保持音色的一致性。

（2）左手按弦：要求按弦準確、穩(wěn)定，避免出現(xiàn)雜音。

（3）音色變化：通過改變撥弦的力度和按弦的深度，表現(xiàn)不同的情感。

（4）節(jié)奏把握：注意節(jié)奏的自由和變化，使音樂更具表現(xiàn)力。

補充說明：

1.在講解《陽關三疊》的旋律特點時，可以結合實際演奏視頻，讓學生直觀地