2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀《登岳陽樓》說課稿部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《登岳陽樓》以部編版必修下冊高中語文教材為基礎，結(jié)合古詩詞誦讀的特點，設計以學生為主體的教學活動。通過分析詩歌的意境、情感，引導學生深入理解作者的思想感情，提高學生的審美能力和語文素養(yǎng)。教學過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過《登岳陽樓》的學習，學生能夠理解古代文人對國家命運的關切，提升對古典文化的認同感；在品讀詩歌的過程中，增強審美鑒賞能力，感受詩詞的韻律美和意境美；同時，通過文本解讀和語言實踐，提高語言表達和文學鑒賞能力，為終身學習打下堅實基礎。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們剛剛步入高中階段，對古詩詞的學習還處于初步接觸階段。在知識層面上，學生對古詩詞的基本格律、修辭手法有一定了解，但對詩歌的深層意蘊和作者情感把握能力尚顯不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析鑒賞能力、語言表達能力均有待提高。在素質(zhì)方面，學生的自主學習意識逐漸增強，但合作學習能力和創(chuàng)新思維能力仍需培養(yǎng)。

行為習慣上，高中一年級學生普遍存在以下特點：課堂參與度較高，但獨立思考能力有待加強；課堂紀律良好，但個別學生存在注意力不集中的現(xiàn)象；對古詩詞的學習興趣較濃厚，但缺乏深入探究的精神。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教師在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究詩歌的內(nèi)涵；其次，針對學生閱讀理解能力不足的問題，教師應加強引導，幫助學生掌握閱讀技巧；再次，通過課堂討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維；最后，關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在古詩詞學習中有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡資源庫。

3.信息化資源：古詩詞相關文獻資料、作者生平介紹、詩歌背景資料。

4.教學手段：教師講解、學生朗讀、小組討論、課堂提問、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《登岳陽樓》的作者背景、詩歌的寫作背景和基本內(nèi)容。

設計預習問題：圍繞《登岳陽樓》的意境和情感，設計問題如“詩中‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’表達了怎樣的景象和情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《登岳陽樓》及相關背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對“浮”字的理解和它在詩中的作用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《登岳陽樓》相關的音樂或視頻，引出詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的修辭手法、意象運用等，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的對仗和夸張手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的情感變化和思想內(nèi)涵。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌中的難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《登岳陽樓》的讀后感，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與《登岳陽樓》相關的書籍或詩歌，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受。

拓展學習：閱讀推薦的書籍或詩歌，拓寬知識視野。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀后感，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課堂教學中，通過講解和實踐活動，幫助學生掌握詩歌的鑒賞方法，理解詩歌的深層含義。

課后拓展應用，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，提高文學素養(yǎng)。知識點梳理一、《登岳陽樓》詩歌背景與作者介紹

1.詩歌背景：《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首七言律詩，描寫了詩人登臨岳陽樓所見的壯闊景象和內(nèi)心的感慨。

2.作者介紹：杜甫（712-770），字子美，號少陵野老，唐代著名詩人，有“詩圣”之稱。他的詩作內(nèi)容廣泛，風格沉郁頓挫，對后世影響深遠。

二、《登岳陽樓》詩歌結(jié)構(gòu)分析

1.詩歌體裁：七言律詩，屬于近體詩。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩共八句，分為四聯(lián)，每聯(lián)七言，押韻規(guī)律為“仄起平收”。

3.詩歌內(nèi)容：首聯(lián)描繪岳陽樓雄偉壯麗的景象，頷聯(lián)抒發(fā)詩人對國家命運的憂慮，頸聯(lián)表達詩人對友人的思念，尾聯(lián)抒發(fā)詩人對人生哲理的感悟。

三、《登岳陽樓》詩歌意境分析

1.壯闊景象：詩中描繪了岳陽樓雄偉壯麗的景象，如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，展現(xiàn)了詩人登樓所見的壯闊景象。

2.國家命運：詩人通過對岳陽樓景象的描繪，抒發(fā)了對國家命運的憂慮，如“親朋無一字，老病有孤舟”，表達了對國家動蕩不安的擔憂。

3.友人思念：詩人通過描寫岳陽樓景象，表達了對友人的思念之情，如“親朋無一字，老病有孤舟”，展現(xiàn)了詩人對友情的珍視。

4.人生哲理：詩人通過對岳陽樓景象的感悟，抒發(fā)了對人生哲理的思考，如“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，表達了對人生無常的感慨。

四、《登岳陽樓》詩歌修辭手法分析

1.對仗：如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，運用對仗手法，使詩句節(jié)奏感強，富有韻律美。

2.比喻：如“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，運用比喻手法，將詩人對國家命運的憂慮形象地表現(xiàn)出來。

3.擬人：如“乾坤日夜浮”，將天地景象擬人化，使詩句更具生動性。

4.設問：如“親朋無一字，老病有孤舟”，運用設問手法，引發(fā)讀者對詩人境遇的思考。

五、《登岳陽樓》詩歌情感分析

1.憂國憂民：詩人通過對岳陽樓景象的描繪，表達了對國家命運的憂慮，如“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。

2.思友之情：詩人通過對友人的思念，表達了對友情的珍視，如“親朋無一字，老病有孤舟”。

3.人生感慨：詩人通過對人生哲理的思考，表達了對人生無常的感慨，如“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。

六、《登岳陽樓》詩歌鑒賞方法

1.把握詩歌背景：了解詩歌的寫作背景和作者生平，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：關注詩歌的體裁、結(jié)構(gòu)、押韻規(guī)律等，有助于把握詩歌的整體布局。

3.感悟詩歌意境：通過品味詩歌中的意象、修辭手法等，感受詩歌的意境和情感。

4.鑒賞詩歌風格：關注詩歌的語言風格、藝術特色等，有助于提高詩歌鑒賞能力。

七、《登岳陽樓》詩歌教學應用

1.培養(yǎng)學生審美能力：通過學習《登岳陽樓》，引導學生感受詩歌的韻律美、意境美，提高審美能力。

2.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)：通過學習《登岳陽樓》，讓學生了解古代文人對國家命運的關切，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生語言表達能力：通過學習《登岳陽樓》，引導學生學習詩歌中的修辭手法和表達方式，提高語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力：通過布置預習任務、課后拓展作業(yè)等，引導學生自主學習，提高自主學習能力。板書設計①《登岳陽樓》作者及背景

-杜甫

-唐代

-岳陽樓

-詩中描繪的景象和情感

②詩歌結(jié)構(gòu)分析

-七言律詩

-仄起平收

-四聯(lián)結(jié)構(gòu)

-每聯(lián)七言

③詩歌意境與情感

-壯闊景象：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

-憂國憂民：“戎馬關山北，憑軒涕泗流”

-思友之情：“親朋無一字，老病有孤舟”

-人生感慨：“戎馬關山北