2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)孤獨癥兒童教學(xué)創(chuàng)新策略考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.個別化教育計劃（IEP）2.應(yīng)用行為分析（ABA）3.社交故事4.平板電腦應(yīng)用程序輔助教學(xué)5.融合教育二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童在溝通方面的主要特點。2.簡述自然環(huán)境教學(xué)（NET）的原理和優(yōu)勢。3.簡述使用科技輔助教學(xué)進行孤獨癥兒童教學(xué)需要注意的問題。4.簡述社交技能訓(xùn)練對孤獨癥兒童的重要性。三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述如何根據(jù)孤獨癥兒童的具體情況，選擇合適的教學(xué)創(chuàng)新策略。2.論述在融合教育環(huán)境中，教師如何運用教學(xué)創(chuàng)新策略支持孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、案例分析題（25分）小明是一名8歲的孤獨癥兒童，表現(xiàn)出以下特點：語言發(fā)育遲緩，主要使用單個字詞進行溝通；對社交互動缺乏興趣，經(jīng)常回避與他人的眼神接觸；喜歡排列物品，并對旋轉(zhuǎn)的聲音感興趣；能夠遵循簡單的指令，但難以理解抽象概念。請根據(jù)小明的具體情況，設(shè)計一個包含至少三種教學(xué)創(chuàng)新策略的教學(xué)活動方案，并說明每種策略的運用目的和具體實施方法。同時，簡要說明如何評估該教學(xué)活動方案的效果。五、教學(xué)設(shè)計題（30分）假設(shè)你是一名孤獨癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，需要為一名即將進入小學(xué)一年級的孤獨癥兒童設(shè)計一份入學(xué)準(zhǔn)備計劃。該兒童目前6歲，能夠進行簡單的語言溝通，但對學(xué)校環(huán)境感到焦慮，難以遵守課堂規(guī)則。請設(shè)計一份包含至少五項教學(xué)內(nèi)容的入學(xué)準(zhǔn)備計劃，每項教學(xué)內(nèi)容需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評估方法。并說明如何將社交技能訓(xùn)練融入到該入學(xué)準(zhǔn)備計劃中。試卷答案一、名詞解釋1.個別化教育計劃（IEP）：指根據(jù)孤獨癥兒童的具體情況，制定的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，旨在促進其最大限度地發(fā)展?jié)撃堋?解析思路：IEP強調(diào)個別化，針對每個孩子的獨特需求制定目標(biāo)和計劃。2.應(yīng)用行為分析（ABA）：一種基于行為主義理論的教學(xué)方法，通過強化和塑造積極行為，減少或消除孤獨癥兒童的不良行為。*解析思路：ABA的核心是通過獎勵和懲罰來改變行為，強調(diào)行為后果。3.社交故事：一種用于孤獨癥兒童社交技能訓(xùn)練的工具，通過講述一個簡短的故事，幫助兒童理解社交情境，學(xué)習(xí)合適的社交行為。*解析思路：社交故事通過情景模擬，幫助兒童理解抽象的社交規(guī)則。4.平板電腦應(yīng)用程序輔助教學(xué)：利用平板電腦上的應(yīng)用程序，輔助孤獨癥兒童進行語言、認(rèn)知、社交等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。*解析思路：平板電腦應(yīng)用程序提供互動性和趣味性，吸引兒童參與學(xué)習(xí)。5.融合教育：將孤獨癥兒童納入普通教育環(huán)境中，與普通兒童一起學(xué)習(xí)和成長的教育模式。*解析思路：融合教育強調(diào)普通環(huán)境中的學(xué)習(xí)和社交互動。二、簡答題1.簡述孤獨癥兒童在溝通方面的主要特點。*孤獨癥兒童在溝通方面主要表現(xiàn)出語言發(fā)育遲緩、溝通方式受限、社交溝通困難等特點。部分兒童可能完全缺乏語言能力，部分兒童可能使用簡單的詞語或句子進行溝通，且溝通內(nèi)容往往缺乏邏輯性和連貫性。此外，孤獨癥兒童在理解他人意圖、進行眼神交流和運用非語言溝通等方面也存在困難。*解析思路：從語言發(fā)育、溝通方式和社交溝通三個方面概括孤獨癥兒童的溝通特點。2.簡述自然環(huán)境教學(xué)（NET）的原理和優(yōu)勢。*自然環(huán)境教學(xué)（NET）的原理是在兒童的日常生活中，自然情境中，通過游戲和活動，促進其語言、社交和認(rèn)知等方面的發(fā)展。其優(yōu)勢在于能夠提高教學(xué)的有效性，增強兒童的學(xué)習(xí)動機，促進兒童的社會化發(fā)展。*解析思路：說明NET在自然情境中教學(xué)，以及其優(yōu)勢在于提高教學(xué)效果和兒童參與度。3.簡述使用科技輔助教學(xué)進行孤獨癥兒童教學(xué)需要注意的問題。*使用科技輔助教學(xué)需要注意選擇合適的設(shè)備和應(yīng)用程序，確保其符合兒童的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求；需要注意控制使用時間，避免過度依賴；需要注意監(jiān)督兒童的使用情況，防止沉迷；需要注意結(jié)合其他教學(xué)方法，促進兒童的全面發(fā)展。*解析思路：從設(shè)備選擇、使用時間、監(jiān)督和結(jié)合其他教學(xué)方法四個方面說明注意事項。4.簡述社交技能訓(xùn)練對孤獨癥兒童的重要性。*社交技能訓(xùn)練對孤獨癥兒童非常重要，可以幫助他們學(xué)習(xí)如何與他人進行有效的溝通和互動，建立良好的人際關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力，減少社交障礙，更好地融入社會。*解析思路：從溝通互動、人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力等方面說明社交技能訓(xùn)練的重要性。三、論述題1.論述如何根據(jù)孤獨癥兒童的具體情況，選擇合適的教學(xué)創(chuàng)新策略。*選擇合適的教學(xué)創(chuàng)新策略需要根據(jù)孤獨癥兒童的具體情況進行個別化評估，了解其strengths和weaknesses，以及其興趣和需求。例如，對于語言發(fā)育遲緩的兒童，可以采用應(yīng)用行為分析（ABA）進行語言訓(xùn)練，并利用平板電腦應(yīng)用程序輔助教學(xué)；對于社交技能困難的兒童，可以采用社交故事、角色扮演等方法進行社交技能訓(xùn)練；對于在融合教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的兒童，可以采用支持性班級、影子教師的支持策略等。此外，教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素，靈活選擇和組合不同的教學(xué)策略，并進行持續(xù)的評估和調(diào)整，以確保教學(xué)效果。*解析思路：強調(diào)個別化評估的重要性，并根據(jù)不同情況舉例說明如何選擇不同的教學(xué)策略，并強調(diào)靈活運用和持續(xù)評估。2.論述在融合教育環(huán)境中，教師如何運用教學(xué)創(chuàng)新策略支持孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。*在融合教育環(huán)境中，教師可以通過多種教學(xué)創(chuàng)新策略支持孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，可以采用同伴支持策略，鼓勵普通兒童與孤獨癥兒童進行互動和合作；可以采用視覺支持策略，幫助孤獨癥兒童理解課堂規(guī)則和教學(xué)活動；可以采用差異化教學(xué)策略，根據(jù)孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特點和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；可以采用積極行為支持策略，鼓勵孤獨癥兒童的積極行為，并減少其問題行為。此外，教師還需要與家長進行密切合作，共同制定和實施個別化教育計劃，為孤獨癥兒童提供全方位的支持。*解析思路：從同伴支持、視覺支持、差異化教學(xué)和積極行為支持等方面舉例說明如何運用教學(xué)策略，并強調(diào)與家長合作的重要性。四、案例分析題根據(jù)小明的具體情況，可以設(shè)計一個以“超市購物”為主題的教學(xué)活動方案，包含以下教學(xué)創(chuàng)新策略：1.應(yīng)用行為分析（ABA）：針對小明語言發(fā)育遲緩和溝通方式受限的特點，可以使用ABA進行語言訓(xùn)練，例如，通過強化獎勵的方式，鼓勵小明使用特定的詞語或句子表達(dá)需求，如“水”、“蘋果”、“想要”等。同時，可以使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）輔助小明進行溝通，例如，小明可以使用圖片卡片表達(dá)自己想要購買的商品。*解析思路：針對小明溝通問題，運用ABA強化語言表達(dá)，并引入PECS圖片交換系統(tǒng)輔助溝通。2.社交故事：可以編寫一個關(guān)于“超市購物”的社交故事，介紹超市的環(huán)境、購物流程以及與他人的互動方式，幫助小明理解購物過程中的社交規(guī)則和行為規(guī)范，例如，如何排隊、如何向店員詢問商品位置等。*解析思路：通過社交故事幫助小明理解購物場景的社交規(guī)則。3.平板電腦應(yīng)用程序輔助教學(xué)：可以使用平板電腦上的應(yīng)用程序，模擬超市購物的場景，讓小明進行虛擬購物練習(xí)，例如，可以使用應(yīng)用程序模擬掃描商品條形碼、計算總價等，幫助小明學(xué)習(xí)購物相關(guān)的知識和技能。*解析思路：利用平板電腦應(yīng)用程序進行虛擬購物練習(xí)，幫助小明學(xué)習(xí)購物技能。教學(xué)活動方案的具體實施方法如下：1.活動準(zhǔn)備：收集超市購物的圖片、視頻等資料，制作社交故事，選擇合適的平板電腦應(yīng)用程序。2.活動實施：*首先，向小明介紹超市購物的社交故事，幫助他理解購物流程和社交規(guī)則。*然后，使用平板電腦應(yīng)用程序進行虛擬購物練習(xí)，讓小明熟悉購物過程中的各個環(huán)節(jié)。*接著，帶領(lǐng)小明去超市進行實地購物，在實際情境中運用ABA進行語言訓(xùn)練和PECS輔助溝通，并鼓勵小明觀察和模仿他人的購物行為。*最后，對小明在活動中的表現(xiàn)進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。評估該教學(xué)活動方案的效果可以通過以下方法：1.觀察記錄：觀察小明在購物過程中的語言表達(dá)、社交互動和行為表現(xiàn)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。2.訪談：與小明進行簡單的訪談，了解他對超市購物的理解和感受。3.家長反饋：向家長了解小明在家庭環(huán)境中進行購物時的表現(xiàn)，并收集家長的意見和建議。五、教學(xué)設(shè)計題入學(xué)準(zhǔn)備計劃包括以下教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉學(xué)校環(huán)境：通過參觀學(xué)校、認(rèn)識校園設(shè)施、介紹學(xué)校規(guī)則等方式，幫助兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，減少對學(xué)校的焦慮感。*解析思路：幫助兒童建立對學(xué)校的積極印象，減少陌生感。2.社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、社交故事等方法，教授兒童如何與同學(xué)、老師進行互動，例如，如何問好、如何借東西、如何尋求幫助等。*解析思路：提升兒童的社交能力，為融入學(xué)校生活做準(zhǔn)備。3.課堂規(guī)則學(xué)習(xí)：通過視覺提示、規(guī)則卡片等方式，幫助兒童理解課堂規(guī)則，例如，如何舉手發(fā)言、如何保持安靜、如何排隊等。*解析思路：幫助兒童適應(yīng)課堂紀(jì)律，為順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練：通過游戲、活動等方式，幫助兒童練習(xí)基本的讀寫算技能，例如，認(rèn)識字母、拼讀單詞、認(rèn)識數(shù)字、進行簡單的加減法運算等。*解析思路：提升兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)小學(xué)課程做準(zhǔn)備。5.情緒管理訓(xùn)練：通過情緒識別、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)等方法，幫助兒童學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒，例如，如何識別自己的情緒、如何用語言表達(dá)自己的情緒、如何冷靜下來等。*解析思路：幫助兒童更好地應(yīng)對情緒問題，提高社會適應(yīng)能力。將社交技能訓(xùn)練融入到入學(xué)準(zhǔn)備計劃