2025年大學體育教育專業(yè)題庫——體育教育專業(yè)學生素質(zhì)拓展活動考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題后括號內(nèi)）1.體驗式學習理論是素質(zhì)拓展活動開展的重要理論依據(jù)，其核心特征不包括以下哪一項？A.以學生為中心B.強調(diào)實踐操作C.注重結(jié)果輸出D.促進反思總結(jié)2.以下哪項活動通常不屬于素質(zhì)拓展活動的范疇？A.“信任背摔”B.校園定向越野C.足球比賽決賽D.“盲人方陣”3.在設(shè)計素質(zhì)拓展活動方案時，首先需要明確的是？A.活動場地安排B.活動時間長度C.活動目標D.參與人員組成4.素質(zhì)拓展活動中常用的“破冰活動”主要目的是？A.進行體能測試B.檢驗團隊實力C.消除緊張氣氛，建立初步溝通D.完成特定任務(wù)挑戰(zhàn)5.以下哪項不屬于素質(zhì)拓展活動常用的評價方法？A.觀察記錄法B.標準化紙筆測試C.小組討論反饋D.行為表現(xiàn)評估6.在組織素質(zhì)拓展活動過程中，以下哪項安全措施最為關(guān)鍵？A.活動前進行詳細的場地勘察B.活動中不斷提醒學生注意安全C.為所有活動配備急救藥箱D.制定全面詳細的應(yīng)急預(yù)案7.素質(zhì)拓展活動強調(diào)“在活動中學習”，這體現(xiàn)了其？A.競爭性原則B.體驗性原則C.趣味性原則D.難度性原則8.旨在提升團隊成員溝通效率和協(xié)作水平的活動，通常屬于哪類素質(zhì)拓展活動？A.挑戰(zhàn)極限型B.團隊建設(shè)型C.創(chuàng)新思維型D.心理調(diào)適型9.評價一項素質(zhì)拓展活動效果時，僅僅依靠活動結(jié)束時的問卷調(diào)查，這種評價方式的主要局限性在于？A.可能導致評價結(jié)果主觀性過強B.難以全面反映活動過程中的變化C.評價成本較高，實施難度大D.只能評價學生的知識掌握情況10.將素質(zhì)拓展活動有機融入體育課程教學，其主要育人價值體現(xiàn)在？A.顯著提升學生的運動技能水平B.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通和解決問題的能力C.改善學生的體育理論考試成績D.使學生掌握更多運動項目技術(shù)二、填空題（請將正確答案填在題后橫線上）1.素質(zhì)拓展活動強調(diào)通過__________、分享、總結(jié)等環(huán)節(jié)，促進參與者自我認知和能力發(fā)展。2.設(shè)計素質(zhì)拓展活動方案時，需遵循__________、目標明確、過程體驗、安全第一等基本原則。3.“信任fall”是一種典型的__________活動項目，能有效考驗團隊成員間的信任度。4.對于參與素質(zhì)拓展活動的學生，進行安全風險識別和評估是__________環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。5.評價素質(zhì)拓展活動效果時，既要關(guān)注活動結(jié)果，也要關(guān)注參與者在__________中的表現(xiàn)和收獲。6.素質(zhì)拓展活動作為體育教育的補充形式，其核心目標在于促進學生綜合素質(zhì)的__________與發(fā)展。7.在組織大型素質(zhì)拓展活動時，明確__________、職責分工和溝通機制至關(guān)重要。8.案例分析法是學習和反思素質(zhì)拓展活動實踐的一種__________方法。9.體驗式學習強調(diào)“做中學”，這意味著素質(zhì)拓展活動的設(shè)計應(yīng)注重__________和挑戰(zhàn)性。10.素質(zhì)拓展活動能夠有效培養(yǎng)學生的__________、領(lǐng)導力、責任心等多方面品質(zhì)。三、名詞解釋（請對下列名詞進行解釋）1.團隊建設(shè)2.挑戰(zhàn)極限3.安全風險管理4.體驗式學習5.過程性評價四、簡答題（請簡明扼要地回答下列問題）1.簡述素質(zhì)拓展活動與體育課程的聯(lián)系與區(qū)別。2.設(shè)計一份面向初中生的團隊協(xié)作類素質(zhì)拓展活動方案，需包含活動名稱、目標、主要內(nèi)容和流程。3.簡述在素質(zhì)拓展活動中進行安全風險管理的幾個關(guān)鍵步驟。4.素質(zhì)拓展活動對體育教育專業(yè)學生的職業(yè)能力發(fā)展有哪些重要意義？5.如何在素質(zhì)拓展活動中培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力？五、論述題（請就下列問題進行深入論述）1.論述素質(zhì)拓展活動在促進學生全面發(fā)展中的作用和價值。2.結(jié)合實際，論述在體育教育專業(yè)教學中如何有效融入素質(zhì)拓展活動，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)及對策。3.試述在設(shè)計素質(zhì)拓展活動方案時，如何根據(jù)不同學段學生的身心發(fā)展特點進行活動選擇與設(shè)計。六、活動設(shè)計題（請根據(jù)要求設(shè)計活動方案）假設(shè)你是一名大學體育教育專業(yè)的教師，計劃為即將實習的體育教育專業(yè)學生組織一次素質(zhì)拓展活動，旨在提升他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和應(yīng)對壓力的能力。請設(shè)計一份詳細的活動方案，包括：（1）活動名稱及目標；（2）活動對象（年級、人數(shù)等）；（3）活動時間與地點；（4）活動內(nèi)容與流程（至少包含3-4個具體活動項目，并說明每個項目的目標、規(guī)則和所需器材）；（5）組織分工與職責；（6）安全預(yù)案與注意事項；（7）活動評價方式（過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合）。試卷答案一、選擇題1.C解析：體驗式學習的核心在于過程體驗和反思總結(jié)，而非僅僅注重結(jié)果輸出。2.C解析：足球比賽決賽主要側(cè)重競技性，而素質(zhì)拓展活動更側(cè)重體驗、反思和能力發(fā)展。A、B、D均屬于素質(zhì)拓展活動的范疇。3.C解析：活動目標是活動設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，必須在設(shè)計方案時首先明確。4.C解析：“破冰活動”的主要功能是消除參與者之間的陌生感和緊張感，創(chuàng)造輕松愉快的交流氛圍。5.B解析：素質(zhì)拓展活動評價更側(cè)重行為表現(xiàn)、過程體驗和綜合素養(yǎng)，標準化紙筆測試更偏向知識性評價。6.D解析：制定全面詳細的應(yīng)急預(yù)案是應(yīng)對突發(fā)狀況的基礎(chǔ)，是安全措施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。7.B解析：“在活動中學習”直接體現(xiàn)了素質(zhì)拓展活動強調(diào)體驗性學習的特點。8.B解析：團隊建設(shè)型活動的主要目的就是提升團隊成員間的溝通、協(xié)作和信任。9.B解析：活動結(jié)束時的問卷調(diào)查難以捕捉活動過程中學生的真實變化和動態(tài)發(fā)展。10.B解析：融入體育課程的素質(zhì)拓展活動，其主要價值在于促進學生的綜合素質(zhì)（含非認知能力）發(fā)展，而非單純提升技能或成績。二、填空題1.體驗解析：素質(zhì)拓展活動強調(diào)“做中學”，通過體驗活動過程來促進學習和成長。2.科學性解析：設(shè)計活動需遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，確?；顒拥挠行院瓦m宜性。3.團隊信任解析：“信任背摔”是建立團隊信任的經(jīng)典項目，要求成員之間有充分的信任。4.活動前解析：安全風險識別和評估應(yīng)在活動組織實施之前進行，以便提前做好預(yù)防和準備。5.過程解析：評價應(yīng)關(guān)注學生在整個活動過程中的參與度、表現(xiàn)和反思，而非僅僅看結(jié)果。6.提升解析：素質(zhì)拓展活動旨在促進學生的綜合素質(zhì)得到有效提升和全面發(fā)展。7.組織機構(gòu)解析：明確的組織機構(gòu)和職責分工是確?；顒禹樌_展的基礎(chǔ)。8.有效解析：案例分析是連接理論與實踐、促進深入理解和反思的有效方法。9.實踐解析：體驗式學習強調(diào)實踐操作，素質(zhì)拓展活動的設(shè)計應(yīng)提供充分的實踐機會。10.溝通能力解析：溝通能力是團隊協(xié)作和有效互動的基礎(chǔ)，是素質(zhì)拓展活動的重要培養(yǎng)目標之一。三、名詞解釋1.團隊建設(shè)：指通過一系列活動或練習，旨在增強團隊成員間的信任、溝通、協(xié)作，提升團隊凝聚力和整體效能的過程。2.挑戰(zhàn)極限：指設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的活動，促使參與者在克服困難、挑戰(zhàn)自我的過程中，突破心理障礙，激發(fā)潛能，實現(xiàn)個人成長。3.安全風險管理：指在素質(zhì)拓展活動設(shè)計、組織和實施過程中，識別潛在的安全風險，評估風險等級，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施和管理策略，以保障參與者安全的過程。4.體驗式學習：指學習者通過親身參與實踐活動，獲得直接經(jīng)驗和感受，并在反思的基礎(chǔ)上將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識、技能和態(tài)度的學習方式。5.過程性評價：指在教育活動實施過程中，對學生的學習進展、參與狀態(tài)、能力表現(xiàn)等進行持續(xù)觀察、記錄和反饋的評價方式，旨在及時提供指導，促進學習。四、簡答題1.素質(zhì)拓展活動與體育課程的聯(lián)系與區(qū)別：聯(lián)系：兩者都屬于體育教育的范疇，都以促進學生的身心發(fā)展為目標；素質(zhì)拓展活動可以融入體育課程教學，豐富課程內(nèi)容和形式；體育課程也為素質(zhì)拓展活動的開展提供基礎(chǔ)。區(qū)別：目標側(cè)重不同，課程更側(cè)重運動技能和知識傳授，拓展活動更側(cè)重綜合素質(zhì)和非認知能力發(fā)展；組織形式不同，課程通常有固定的教學內(nèi)容和進度，拓展活動更靈活多樣；評價方式不同，課程評價更側(cè)重結(jié)果，拓展活動評價更側(cè)重過程和表現(xiàn)。2.設(shè)計一份面向初中生的團隊協(xié)作類素質(zhì)拓展活動方案：活動名稱：同心同行活動目標：增強團隊成員間的溝通與理解，提升協(xié)作解決問題的能力，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。主要內(nèi)容與流程：（1）破冰活動：“名字接龍”或“尋人游戲”，活躍氣氛，初步建立聯(lián)系。（2）團隊組建：將學生隨機分成若干小組，選出小組長。（3）活動項目一：“穿越電網(wǎng)”（模擬），規(guī)則：小組成員手拉手站在電網(wǎng)一側(cè)，需按指定順序穿過電網(wǎng)到達另一側(cè)，每次只能有一人通過且不能觸碰電網(wǎng)，可以使用繩索輔助。目標：考驗團隊規(guī)劃、溝通和協(xié)作能力。（4）活動項目二：“共同進退”（模擬），規(guī)則：每組用報紙和膠帶制作一個能容納所有組員站立且能承受一定重量的小平臺，然后全體成員站在平臺上進行指定任務(wù)。目標：考驗團隊創(chuàng)意、資源整合和共同克服困難的能力。（5）分享與總結(jié)：各小組分享活動中的經(jīng)驗、挑戰(zhàn)和感悟，教師引導總結(jié)團隊協(xié)作的關(guān)鍵要素。（6）頒發(fā)小獎品（如團隊紀念品），活動結(jié)束。3.簡述在素質(zhì)拓展活動中進行安全風險管理的幾個關(guān)鍵步驟：（1）風險識別：全面分析活動方案、場地環(huán)境、器材使用、天氣狀況、參與者狀況等，識別可能存在的各種安全風險（如摔倒、碰撞、器械損壞、中暑、心理不適等）。（2）風險評估：對識別出的風險進行可能性（發(fā)生的概率）和嚴重性（可能造成的后果）評估，確定風險的等級。（3）制定預(yù)案：針對不同等級的風險，制定相應(yīng)的預(yù)防措施和應(yīng)急處置預(yù)案（如設(shè)置安全員、規(guī)定活動區(qū)域、準備急救藥品和設(shè)備、明確緊急疏散路線等）。（4）活動前告知與培訓：向參與者充分告知活動中的安全注意事項和風險點，對組織者和參與者進行安全操作和應(yīng)急處置的培訓。（5）活動中監(jiān)控：在活動過程中，安全員密切關(guān)注活動進展和參與者狀況，及時發(fā)現(xiàn)并處理安全隱患和突發(fā)狀況。（6）活動后總結(jié)：活動結(jié)束后，總結(jié)安全管理經(jīng)驗教訓，持續(xù)改進。4.素質(zhì)拓展活動對體育教育專業(yè)學生的職業(yè)能力發(fā)展有哪些重要意義？（1）提升組織與策劃能力：設(shè)計和組織素質(zhì)拓展活動本身就是一種實踐鍛煉，能顯著提升未來在體育教學、訓練、活動組織中的規(guī)劃、設(shè)計和實施能力。（2）增強溝通與協(xié)調(diào)能力：在活動中與不同年齡、不同性格的學生及同事互動，能有效鍛煉溝通表達、團隊協(xié)作和人際協(xié)調(diào)能力。（3）培養(yǎng)觀察與評價能力：通過觀察學生在活動中的表現(xiàn)，學習運用多元評價方法，有助于提升未來對學生進行過程性評價和發(fā)展性評價的能力。（4）強化安全意識與風險管理能力：親身參與和組織活動，能讓學生更深刻地理解安全的重要性，掌握風險識別、評估和應(yīng)對的方法，為未來從事一線體育工作提供安全保障基礎(chǔ)。（5）促進反思與學習能力：素質(zhì)拓展活動強調(diào)反思總結(jié)，能培養(yǎng)學生的學習能力和反思能力，使其能夠不斷優(yōu)化教學方法和活動設(shè)計。（6）增強自身綜合素質(zhì)：通過參與活動，學生自身也能得到團隊協(xié)作、領(lǐng)導力、抗壓能力等方面的鍛煉，成為更優(yōu)秀的體育教師。5.如何在素質(zhì)拓展活動中培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力？（1）設(shè)計需要溝通協(xié)作的項目：選擇那些必須通過有效溝通才能完成的活動任務(wù)，如信息傳遞、共同搭建、集體決策等。（2）創(chuàng)設(shè)溝通障礙情境：在活動中設(shè)置一些模擬的溝通障礙（如信息不對稱、角色限制、表達限制等），讓學生在實踐中學習克服障礙，提升溝通技巧。（3）引導反思溝通方式：在活動后分享環(huán)節(jié)，引導學生反思自己在溝通中的表現(xiàn)，哪些方式有效，哪些需要改進，學習傾聽、表達、反饋等技巧。（4）鼓勵積極解決問題：設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性但可克服的問題情境，鼓勵學生小組討論，自主探索解決方案，教師適當引導而非直接給出答案。（5）強調(diào)團隊合作解決問題：明確要求在解決問題時必須依靠團隊集體智慧，而非個別英雄主義，強調(diào)分工合作、優(yōu)勢互補。（6）提供反饋與指導：教師在觀察過程中，對學生的溝通和解決問題行為給予及時反饋和指導，幫助他們認識到問題所在并學習改進方法。五、論述題1.論述素質(zhì)拓展活動在促進學生全面發(fā)展中的作用和價值。素質(zhì)拓展活動作為一種以體驗式學習為核心的教育方式，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著獨特而重要的作用和價值。首先，它有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和社會交往能力?，F(xiàn)代社會高度強調(diào)合作，素質(zhì)拓展活動通過團隊項目，讓學生在共同完成任務(wù)的過程中學會溝通、理解、包容、支持與擔當，提升協(xié)作效率和團隊凝聚力，為適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。其次，它能夠有效鍛煉學生的溝通表達和解決問題能力。許多拓展項目需要學生清晰表達自己的想法、傾聽他人的意見、進行有效協(xié)商，并在面對困難和挑戰(zhàn)時，運用集體的智慧共同尋找解決方案，從而提升溝通技巧和解決實際問題的能力。再次，它有助于提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。拓展活動常常設(shè)置開放性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，沒有標準答案，鼓勵學生跳出固有思維模式，大膽嘗試，在實踐操作中學習新知識、掌握新技能、激發(fā)創(chuàng)新潛能。此外，它還能促進學生心理健康發(fā)展和意志品質(zhì)的磨礪。通過挑戰(zhàn)自我、克服困難的過程，學生能夠增強自信心，培養(yǎng)勇敢、堅韌、不怕挫折的意志品質(zhì)；同時，活動中的分享與反思環(huán)節(jié)，也有助于學生認識自我、接納自我、調(diào)適情緒，促進心理健康。最后，它豐富了學生的校園文化生活，培養(yǎng)了學生的社會責任感和實踐精神。素質(zhì)拓展活動形式多樣、充滿趣味，能有效吸引學生參與，提升校園活力；很多活動還與社區(qū)服務(wù)、公益活動相結(jié)合，引導學生關(guān)注社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)擔當精神。2.結(jié)合實際，論述在體育教育專業(yè)教學中如何有效融入素質(zhì)拓展活動，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)及對策。在體育教育專業(yè)教學中有效融入素質(zhì)拓展活動，是提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)未來優(yōu)秀體育教師的有效途徑。有效融入的關(guān)鍵在于科學規(guī)劃、精心設(shè)計、合理實施和持續(xù)評價。首先，要明確融入目標，結(jié)合課程培養(yǎng)目標和學生的實際需求，確定融入素質(zhì)拓展活動的具體目標，是提升教學設(shè)計能力、組織管理能力，還是培養(yǎng)學生的特定素質(zhì)。其次，要選擇合適的活動內(nèi)容，根據(jù)教學單元、教學主題或特定能力培養(yǎng)目標，選擇或設(shè)計與之匹配的拓展活動，確保活動的教育性和適宜性。例如，在教授體育教學論時，可以組織學生設(shè)計并實施一個班級規(guī)模的素質(zhì)拓展活動，考察其方案設(shè)計、組織實施能力；在體能訓練教學中，可以融入一些團隊協(xié)作類的體能游戲，提升學生的團隊精神和協(xié)作能力。再次，要整合教學環(huán)節(jié)，將素質(zhì)拓展活動自然地嵌入到體育教學的全過程，可以是在課前熱身、課中主體部分、課后放松或課外實踐活動中進行，形式可以靈活多樣。同時，要加強指導與反思，教師在活動前要做好講解和安全提示，活動中要觀察引導，活動后要組織學生進行分享、反思和評價，將活動體驗與理論知識學習相結(jié)合。可能面臨的挑戰(zhàn)主要包括：一是教師觀念認識不足，部分教師對素質(zhì)拓展活動的價值認識不夠，或認為其與專業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)系不大，不愿或不會融入；二是教學時間與場地限制，體育教學時間固定，場地器材也可能有限，組織大型或復雜的拓展活動有困難；三是缺乏專業(yè)知識和技能，部分教師不熟悉拓展活動的設(shè)計原理、組織實施方法和安全要求；四是評價體系不完善，現(xiàn)有教學評價體系可能更側(cè)重技能考核，對素質(zhì)拓展活動中的能力提升難以有效評價。針對這些挑戰(zhàn)，可以采取以下對策：一是加強教師培訓，提升教師對素質(zhì)拓展活動育人價值的認識，并傳授相關(guān)的設(shè)計、組織和評價方法；二是靈活設(shè)計活動，根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計小型化、低成本、易實施的拓展活動，或?qū)⑼卣乖厝谌氤Ｒ?guī)教學；三是整合利用資源，積極拓展校外資源，利用社區(qū)場地或合作機構(gòu)資源；四是改革評價方式，將學生在素質(zhì)拓展活動中的表現(xiàn)納入綜合評價體系，采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等方式，關(guān)注學生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升；五是建立支持機制，學校層面應(yīng)提供政策支持和資源保障，鼓勵教師開展相關(guān)教學實踐。3.試述在設(shè)計素質(zhì)拓展活動方案時，如何根據(jù)不同學段學生的身心發(fā)展特點進行活動選擇與設(shè)計。設(shè)計素質(zhì)拓展活動方案時，充分考慮不同學段學生的身心發(fā)展特點至關(guān)重要，這有助于確?；顒拥挠行?、安全性和趣味性，實現(xiàn)因材施教的目的。對于小學階段的學生（大約6-12歲），其身心發(fā)展特點表現(xiàn)為：形象思維為主，注意力持續(xù)時間較短，好奇心強，喜歡模仿和游戲，身體協(xié)調(diào)性和發(fā)展速度差異較大，規(guī)則意識初步形成。據(jù)此，活動設(shè)計應(yīng)側(cè)重于：（1）游戲化與趣味性：活動應(yīng)以游戲為主，規(guī)則簡單明了，充滿趣味性，能吸引他們的注意力。例如，通過團隊接力、尋寶游戲、角色扮演等形式，培養(yǎng)初步的團隊協(xié)作和規(guī)則意識。（2）體驗與探索：提供豐富的親身體驗機會，鼓勵他們動手操作、探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)好奇心和學習興趣。如設(shè)置簡單的搭建、繪畫、自然觀察等活動。（3）安全與基礎(chǔ)：活動強度不宜過大，以低風險、趣味性強的活動為主，確保安全。同時，可以包含一些