2025年湖北省中小學(xué)教師招聘考試筆試試題(附答案)第一部分公共基礎(chǔ)知識（共30分）一、單項選擇題（共15題，每題1分，共15分）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2030年，形成（）的教育數(shù)字化發(fā)展生態(tài)”的目標(biāo)。A.全要素、全流程、全場景B.高效率、高質(zhì)量、高覆蓋C.智能化、個性化、普惠化D.標(biāo)準(zhǔn)化、協(xié)同化、開放化2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師有“組織學(xué)生參加與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)性活動”的行為，情節(jié)嚴(yán)重的，教育行政部門可依法給予（）。A.警告處分B.記過處分C.降低崗位等級或撤職處分D.開除處分3.2024年中央一號文件強調(diào)“發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，提出“加強（）教師定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師待遇保障機制”。A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.特殊教育4.習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！逼渲校盀檎l培養(yǎng)人”的核心指向是（）。A.教育的政治方向B.教育的育人目標(biāo)C.教育的方法路徑D.教育的評價標(biāo)準(zhǔn)5.下列關(guān)于《湖北省義務(wù)教育條例》的表述，錯誤的是（）。A.縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)均衡配置教育資源，縮小學(xué)校之間的差距B.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益C.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，但可根據(jù)成績差異實施分層教學(xué)D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天體育鍛煉時間不少于1小時二、多項選擇題（共5題，每題2分，共10分）6.2024年湖北省政府工作報告提出“實施基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)工程”，具體措施包括（）。A.新建、改擴建義務(wù)教育學(xué)校200所B.擴大優(yōu)質(zhì)普通高中招生規(guī)模C.推進“縣管校聘”改革，優(yōu)化教師資源配置D.建設(shè)50個省級基礎(chǔ)教育精品課程資源庫7.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校在保護未成年人隱私時，不得公開學(xué)生的（）。A.考試成績排名B.家庭經(jīng)濟狀況C.心理測評結(jié)果D.課后服務(wù)參與情況8.下列屬于新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則中“堅守廉潔自律”要求的是（）。A.不得索要、收受學(xué)生及家長財物B.不得參加由學(xué)生及家長付費的宴請、旅游C.不得利用職務(wù)之便謀取私利D.不得在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威的言行9.關(guān)于教育公平，下列表述正確的是（）。A.教育公平的關(guān)鍵是機會公平B.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利C.教育公平的重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體D.教育公平的根本措施是合理配置教育資源10.2024年湖北省“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動的重點任務(wù)包括（）。A.開展“師德典型”評選宣傳B.建立教師師德檔案，實行“一票否決”制C.組織教師簽訂《師德承諾書》D.對違反師德行為“零容忍”，公開通報典型案例三、判斷題（共5題，每題1分，共5分）11.教師在課堂上使用ChatGPT輔助教學(xué)時，需提前向?qū)W校報備，并明確告知學(xué)生技術(shù)使用的目的和范圍。（）12.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，將課后服務(wù)內(nèi)容外包給第三方機構(gòu)，但需嚴(yán)格審核機構(gòu)資質(zhì)。（）13.學(xué)生在校園內(nèi)受傷，若學(xué)校已履行教育、管理職責(zé)，則不承擔(dān)賠償責(zé)任。（）14.教師參與編寫的校本教材，其著作權(quán)歸學(xué)校所有。（）15.湖北省“新高考”改革中，學(xué)生選考科目成績以等級賦分方式呈現(xiàn)，滿分100分。（）第二部分教育專業(yè)知識（共70分）四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）16.簡述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本原則。17.結(jié)合埃里克森的人格發(fā)展理論，分析初中生（12-18歲）的心理發(fā)展任務(wù)及教育啟示。18.列舉《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)的主要特征。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）19.案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送孩子上學(xué)的短視頻，提問“你記憶中父親最讓你感動的瞬間是什么？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句，小組討論“作者為什么多次描寫父親的‘背影’？”環(huán)節(jié)三：教師補充朱自清寫作此文的背景（父親因家庭變故性格暴躁，父子曾有矛盾），引導(dǎo)學(xué)生理解“背影”背后的復(fù)雜情感。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“給父親寫一封信，表達你對‘父愛’的理解，字?jǐn)?shù)300字左右?！眴栴}：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“課程理念”，評析該教師的教學(xué)行為。20.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量差、與同學(xué)發(fā)生沖突等問題。班主任李老師多次批評后，小明的情況未見好轉(zhuǎn)，反而出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。李老師認(rèn)為“小明是故意搗亂，無法教育”，打算將其轉(zhuǎn)至特殊教育學(xué)校。問題：（1）從學(xué)生心理發(fā)展特點角度，分析小明行為問題的可能原因；（2）如果你是李老師，將采取哪些措施幫助小明？六、教學(xué)設(shè)計題（共1題，22分）21.請以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行與垂直》（人教版教材內(nèi)容）為主題，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計。要求包含以下要素：（1）教學(xué)目標(biāo)（分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；（2）教學(xué)重難點；（3）教學(xué)過程（需包含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)）；（4）板書設(shè)計。參考答案及解析第一部分公共基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.A解析：《關(guān)于推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》明確提出“到2030年，形成全要素、全流程、全場景的教育數(shù)字化發(fā)展生態(tài)”。2.C解析：《教師法》（2023年修訂）第五十條規(guī)定，教師組織學(xué)生參加商業(yè)性活動情節(jié)嚴(yán)重的，給予降低崗位等級或撤職處分。3.B解析：2024年中央一號文件重點強調(diào)加強義務(wù)教育階段鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。4.A解析：“為誰培養(yǎng)人”是教育的政治方向問題，體現(xiàn)教育的階級性和國家意志。5.C解析：《湖北省義務(wù)教育條例》規(guī)定教師不得歧視學(xué)生，也不得因成績差異實施歧視性分層教學(xué)。二、多項選擇題6.ABCD解析：均為2024年湖北省政府工作報告中“基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)工程”的具體措施。7.ABC解析：《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》明確禁止公開學(xué)生隱私信息，包括成績排名、家庭經(jīng)濟狀況、心理測評結(jié)果等。8.ABC解析：D項屬于“堅持言行雅正”要求。9.ABCD解析：均符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對教育公平的闡述。10.ABCD解析：均為湖北省“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動的重點任務(wù)。三、判斷題11.√解析：教育數(shù)字化應(yīng)用需規(guī)范管理，保障學(xué)生知情權(quán)。12.×解析：課后服務(wù)內(nèi)容不得外包，學(xué)校應(yīng)自主實施或與具備資質(zhì)的非學(xué)科類機構(gòu)合作。13.√解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定，學(xué)校無過錯則不承擔(dān)責(zé)任。14.×解析：校本教材著作權(quán)一般歸編寫教師所有，學(xué)校可約定使用權(quán)。15.√解析：湖北省新高考選考科目采用等級賦分，滿分100分。第二部分教育專業(yè)知識四、簡答題16.（1）科學(xué)性：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；（2）分層性：設(shè)置基礎(chǔ)、提升、拓展等不同難度作業(yè)；（3）實踐性：增加探究、實驗、社會調(diào)查等類型；（4）趣味性：結(jié)合生活情境設(shè)計任務(wù)；（5）開放性：鼓勵個性化表達；（6）減量化：控制作業(yè)總量和時長，確保小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘。17.（1）心理發(fā)展任務(wù)：建立自我同一性，防止角色混亂。此階段青少年開始探索“我是誰”，關(guān)注社會角色認(rèn)同。（2）教育啟示：①尊重學(xué)生的獨立性，給予自主選擇空間（如興趣活動、職業(yè)探索）；②提供正面榜樣（教師、家長、優(yōu)秀學(xué)長），幫助形成積極自我概念；③接納學(xué)生的“叛逆”行為，視為同一性探索的正常表現(xiàn)；④通過班級活動（如主題班會、社會實踐）促進同伴交流，強化社會認(rèn)同。18.（1）綜合性：跨學(xué)科、跨領(lǐng)域整合；（2）發(fā)展性：伴隨學(xué)習(xí)進階逐步形成；（3）情境性：在具體問題解決中表現(xiàn)；（4）內(nèi)隱性：蘊含于知識技能，外顯為行為表現(xiàn)；（5）導(dǎo)向性：引領(lǐng)課程目標(biāo)、教學(xué)過程和評價改革。五、案例分析題19.（1）體現(xiàn)“立足核心素養(yǎng)，彰顯育人價值”：通過《背影》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會親情，培養(yǎng)“文化自信”和“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。（2）落實“設(shè)計真實情境，促進學(xué)習(xí)方式變革”：以“父親送孩子上學(xué)”短視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，通過自主閱讀、小組討論等方式激發(fā)主動探究。（3）注重“關(guān)注學(xué)習(xí)過程，增強課程實施活力”：補充寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本情感，避免表面化解讀。（4）強化“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)整合”：作業(yè)設(shè)計將閱讀與寫作結(jié)合，體現(xiàn)“語言運用”素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。20.（1）可能原因：①家庭變故導(dǎo)致安全感缺失，情緒焦慮；②青春期（前青春期）心理沖突（自主性需求與依賴感矛盾）；③學(xué)業(yè)壓力未及時疏導(dǎo)，產(chǎn)生挫敗感；④同伴關(guān)系不良，缺乏情感支持。（2）解決措施：①建立信任關(guān)系：與小明單獨溝通，傾聽其內(nèi)心感受，避免批評指責(zé)；②家校合作：聯(lián)系父母，建議共同參與親子輔導(dǎo)，修復(fù)家庭關(guān)系；③心理干預(yù)：聯(lián)合學(xué)校心理教師開展沙盤游戲、情緒管理課程；④學(xué)業(yè)支持：針對作業(yè)問題進行個別輔導(dǎo)，設(shè)置“小目標(biāo)”增強成就感；⑤班級支持：組織小組合作活動，引導(dǎo)同學(xué)接納小明，重建歸屬感。六、教學(xué)設(shè)計題《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，能正確判斷平行與垂直；會用直尺、三角尺畫平行線和垂線。2.過程與方法：通過觀察、分類、操作等活動，經(jīng)歷“抽象—分類—歸納”的數(shù)學(xué)探究過程，發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會幾何圖形的簡潔美，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點重點：理解平行與垂直的概念；難點：正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，掌握畫平行線和垂線的方法。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示生活圖片（雙杠、鐵軌、十字路口），提問：“這些圖片中的線條有什么共同特點？你能畫出兩條直線的位置關(guān)系嗎？”學(xué)生在草稿紙畫圖，教師收集典型作品（相交、不相交）貼于黑板。（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）1.分類探究引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的直線位置圖，提問：“如果把這些直線無限延長，哪些會相交？哪些不會？”通過動畫演示直線延長過程，總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交和不相交兩類。2.認(rèn)識平行定義：不相交的兩條直線互相平行，其中一條是另一條的平行線。生活舉例：黑板上下邊、書桌對邊，強調(diào)“同一平面”（如立交橋上下層的直線不在同一平面，不平行）。3.認(rèn)識垂直觀察相交的直線，測量相交形成的角，發(fā)現(xiàn)有一類相交成直角（90°）。定義：兩條直線相交成直角時，互相垂直，其中一條是另一條的垂線，交點叫垂足。生活舉例：墻磚的鄰邊、課本的角。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.基礎(chǔ)判斷：教材“做一做”（判斷哪些是平行/垂直）；2.操作實踐：用三角尺畫一組平行線（過直線外一點）、畫一條已知直線的垂線（過直線上/外一點）；3.拓展思考：“如果兩條直線都和第三條直線平