2025年海南省仁德學校招聘事業(yè)編制人員考試試卷【附解析】第一部分公共基礎知識（共20題，每題2分，共40分）1.2025年是海南自貿(mào)港封關(guān)運作后的第一年，根據(jù)《海南自由貿(mào)易港建設總體方案》，下列不屬于封關(guān)后“一線放開、二線管住”核心制度安排的是：A.對貨物貿(mào)易實行“零關(guān)稅”正面清單管理B.對服務貿(mào)易實行“既準入又準營”的負面清單管理C.對企業(yè)進口自用生產(chǎn)設備免征進口關(guān)稅、進口環(huán)節(jié)增值稅和消費稅D.對個人攜帶進境的行李物品按照限值限量管理2.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學校及其他教育機構(gòu)權(quán)利的表述，錯誤的是：A.自主管理本機構(gòu)的設施和經(jīng)費B.拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉C.招收學生或者其他受教育者時，可根據(jù)需要自行設定錄取標準D.對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書3.2025年中央一號文件強調(diào)“加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”，其中明確提出要“發(fā)展農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟”。下列措施中，不符合“農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟”發(fā)展方向的是：A.建設智慧農(nóng)業(yè)大棚，通過傳感器實時監(jiān)測土壤濕度、溫度B.利用短視頻平臺開展農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨，打造區(qū)域特色品牌C.鼓勵銀行機構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)推廣傳統(tǒng)紙質(zhì)存單業(yè)務D.開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+村級事務”管理服務平臺，提升村務公開效率4.習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！毙聲r代教育的根本任務是：A.培養(yǎng)社會主義建設者和接班人B.提高全民科學文化素質(zhì)C.推進教育公平D.深化教育改革5.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校發(fā)現(xiàn)未成年學生嚴重違反校規(guī)校紀時，應當：A.直接開除學生以維護校園秩序B.通知家長后由家長自行處理C.及時制止、管教，并告知其父母或者其他監(jiān)護人D.聯(lián)系公安機關(guān)將學生帶離學校第二部分教育專業(yè)知識（共20題，每題2分，共40分）6.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生測量不同類型三角形的內(nèi)角并計算總和，再引導學生通過剪拼、折疊等方法驗證，最后總結(jié)出“三角形內(nèi)角和為180度”的結(jié)論。這一教學過程主要體現(xiàn)了：A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則7.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段（7-11歲）的兒童具備的典型能力是：A.能夠進行抽象邏輯思維B.可以理解守恒概念（如液體體積守恒）C.具有自我中心性，認為別人眼中的世界和自己一樣D.能夠通過假設-演繹推理解決問題8.某學生因一次數(shù)學考試失利而情緒低落，認為“自己永遠學不好數(shù)學”。這種不合理認知屬于：A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括9.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求不包括：A.遵守社會公德，傳播文明風尚B.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明C.參與有損教師形象的網(wǎng)絡傳播行為D.關(guān)心愛護學生，尊重學生人格10.某教師在設計單元教學目標時，將“能背誦并默寫《岳陽樓記》”“能分析‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的思想內(nèi)涵”“能結(jié)合生活實際談談對‘古仁人之心’的理解”分別列為知識、能力、情感目標。這一設計符合：A.布魯姆教育目標分類理論（認知、情感、動作技能）B.加涅的學習結(jié)果分類（言語信息、智慧技能、認知策略等）C.泰勒的課程目標模式（確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果）D.奧蘇貝爾的有意義學習理論（機械學習與有意義學習的區(qū)分）第三部分學科專業(yè)知識（中學語文，共30分）（一）現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀下面的文字，完成11-13題?！兑L海韻里的文化根脈》①海南的椰樹，是天地間的詩行。從文昌的東郊椰林到三亞的椰夢長廊，千萬株椰樹以挺拔的姿態(tài)站成海的坐標。它們的根須深扎在紅土地里，葉片卻向著海洋生長，像極了海南人開放包容的性格——既守著本土文化的根，又迎接著四方文明的風。②在瓊海的蔡家宅，我觸摸到了這種文化的溫度。這座由華僑建于1934年的民居，融合了閩南騎樓的靈動、南洋建筑的裝飾和海南火山石的粗獷。木雕花窗上的“福”字與廊柱上的英文花體字并存，青磚墻與彩色玻璃交相輝映，仿佛在講述一個家族“離鄉(xiāng)-漂泊-歸鄉(xiāng)”的故事。它不是簡單的建筑混搭，而是文化認同的自然流露：無論走多遠，根永遠在故鄉(xiāng)的土壤里；見過多少風景，依然要把最好的東西帶回家鄉(xiāng)。③三亞的崖州古城更像一部活的史書。這里曾是古代海南的政治、文化中心，貶官文化、黎漢交融文化在此沉淀。蘇軾在此留下“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”的豁達，黃道婆在此學習黎錦技藝后革新紡織術(shù)。古城里的騎樓老街、孔廟、崖州學宮，每一塊磚石都鐫刻著文化的傳承。如今，老街的茶館里，阿公阿婆用海南話講述著過去的故事，年輕的創(chuàng)業(yè)者則用短視頻記錄傳統(tǒng)瓊劇的唱腔。文化不是靜止的標本，而是流動的血脈，在代際傳遞中煥發(fā)新生。11.文中“椰樹”“蔡家宅”“崖州古城”分別象征海南文化的哪些特征？（3分）12.分析第②段中“離鄉(xiāng)-漂泊-歸鄉(xiāng)”的深層含義。（3分）13.結(jié)合文本，談談你對“文化不是靜止的標本，而是流動的血脈”的理解。（4分）（二）古詩文閱讀（10分）閱讀《論語·雍也》選段，完成14-16題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”14.翻譯文中畫線句子。（3分）15.孔子反復說“賢哉，回也”，體現(xiàn)了他對顏回怎樣的評價？（3分）16.結(jié)合現(xiàn)實生活，談談“顏回之樂”對當代教師的啟示。（4分）（三）寫作（10分）17.請以“教育的溫度”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。第四部分綜合應用能力（共2題，每題20分，共40分）18.案例分析：某初中語文課堂上，學生小李因前一天家庭矛盾情緒低落，在小組討論時突然將課本摔在桌上，大喊“我不學了！”，引發(fā)課堂騷動。作為任課教師，你會如何處理？請結(jié)合教育心理學理論和教師職業(yè)道德規(guī)范，寫出具體應對步驟。19.方案設計：為落實“雙減”政策，減輕學生作業(yè)負擔，同時提升作業(yè)質(zhì)量，學校要求各學科組設計“分層作業(yè)包”。假設你是初二年級數(shù)學教師，請圍繞“一次函數(shù)的應用”單元，設計一份分層作業(yè)方案。要求：包含基礎層、提升層、拓展層三類作業(yè)，每類作業(yè)明確目標、內(nèi)容及評價方式，體現(xiàn)差異性和針對性。試卷解析第一部分公共基礎知識1.答案：A。解析：封關(guān)后貨物貿(mào)易實行“零關(guān)稅”負面清單管理（非正面清單），正面清單為封關(guān)前過渡政策。2.答案：C。解析：《教育法》規(guī)定學校需“按照章程自主管理”，但招收學生需符合國家有關(guān)規(guī)定，不能自行設定錄取標準。3.答案：C。解析：農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟強調(diào)數(shù)字化工具應用，傳統(tǒng)紙質(zhì)存單業(yè)務不符合“數(shù)字經(jīng)濟”方向。4.答案：A。解析：新時代教育的根本任務是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人（習近平總書記在全國教育大會上明確提出）。5.答案：C。解析：《未成年人保護法》規(guī)定學校應及時制止、管教并告知監(jiān)護人，不得開除義務教育階段學生。第二部分教育專業(yè)知識6.答案：B。解析：教師通過引導學生自主探究得出結(jié)論，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（引導學生主動思考）。7.答案：B。解析：具體運算階段兒童能理解守恒（如體積、質(zhì)量守恒），抽象思維和假設推理為形式運算階段特征，自我中心性為前運算階段特征。8.答案：B。解析：“永遠學不好”屬于以偏概全的過分概括化（將一次失敗泛化為整體能力不足）。9.答案：C。解析：“堅持言行雅正”要求教師拒絕有損形象的網(wǎng)絡行為，C項違反準則。10.答案：A。解析：目標分別對應布魯姆的認知（背誦）、能力（分析）、情感（理解）領(lǐng)域。第三部分學科專業(yè)知識（中學語文）（一）現(xiàn)代文閱讀11.椰樹象征開放包容（扎根本土、面向海洋）；蔡家宅象征文化融合（本土與南洋文化的自然結(jié)合）；崖州古城象征文化傳承（歷史沉淀與代際傳遞）。12.“離鄉(xiāng)”指華僑因生計遠渡重洋；“漂泊”指在異國他鄉(xiāng)的奮斗與文化接觸；“歸鄉(xiāng)”指帶著積累的經(jīng)驗和文化反哺家鄉(xiāng)，體現(xiàn)文化認同的堅守與創(chuàng)新。13.文化不是固定不變的，而是在歷史傳承中不斷吸收新元素（如崖州古城的貶官文化、黎漢文化融合），在代際傳遞中被重新詮釋（如年輕人用短視頻記錄瓊劇），保持生命力。（二）古詩文閱讀14.孔子說：“顏回多么賢德??！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷里，別人都忍受不了這種窮困的憂愁，顏回卻依然不改變他的快樂。”15.反復強調(diào)體現(xiàn)孔子對顏回安貧樂道（不因物質(zhì)匱乏而改變精神追求）的高度贊賞，認為其具備高尚的道德修養(yǎng)。16.啟示：教師應超越物質(zhì)層面的“功利之樂”，追求教育事業(yè)的“精神之樂”（如看到學生成長的滿足感、對教育理想的堅守）；在教育壓力下保持內(nèi)心的平和與熱情，以積極心態(tài)影響學生。（三）寫作（示例）中心論點：教育的溫度是共情的理解、耐心的引導與無條件的信任。論據(jù)：①陶行知“四顆糖”故事（用寬容化解學生矛盾，體現(xiàn)理解的溫度）；②張桂梅校長扎根山區(qū)，用陪伴與堅持點燃學生希望（耐心引導的溫度）；③蘇霍姆林斯基“給女兒的信”（以平等對話傳遞信任，喚醒學生內(nèi)在力量）。結(jié)構(gòu)：引論（以生活場景引出主題）→本論（分論點+事例+分析）→結(jié)論（總結(jié)教育溫度的意義，呼吁教師做“有溫度的教育者”）。第四部分綜合應用能力18.應對步驟：①穩(wěn)定課堂秩序：用溫和語氣說“小李，先和老師到走廊休息一下，我們一起聊聊”，引導其離開座位，避免沖突擴大；②關(guān)注學生情緒：傾聽小李傾訴家庭矛盾，表達理解（“老師能感受到你現(xiàn)在很難過”），運用情緒ABC理論幫助其認識“摔書”行為的非理性；③課堂后續(xù)處理：返回教室后簡要說明“小李有些情緒需要調(diào)整，我們先繼續(xù)討論，等他回來一起分享”，維持教學節(jié)奏；④課后跟進：聯(lián)系家長了解情況，協(xié)同疏導；與小李制定情緒管理小目標（如情緒激動時先深呼吸3次）；⑤教育反思：加強課堂情緒觀察，定期開展“情緒管理”主題班會，預防類似事件。19.分層作業(yè)方案（一次函數(shù)的應用）：-基礎層（60%學生）：目標：掌握一次函數(shù)建模的基本步驟（設變量、列關(guān)系式、求解）。內(nèi)容：教材習題（如“出租車計費：起步價10元含2公里，超出后每公里2元，求費用y與路程x的關(guān)系式”）。評價：完成率（全對得★，2處以內(nèi)錯誤得△，需訂正）。-提升層（30%學生）：目標：分析實際問題中一次函數(shù)的圖像意義（如截距、斜率的實際含義）。內(nèi)容：“某手機套餐：月租15元，通話0.1元/分鐘，畫出y（月費）與x（通話時間）