小班科學(xué)班本課程匯報(bào)演講人：日期:目錄02課程內(nèi)容架構(gòu)01課程設(shè)計(jì)理念03實(shí)施過程記錄04環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持05幼兒發(fā)展成效06反思優(yōu)化方向01課程設(shè)計(jì)理念Chapter幼兒科學(xué)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)激發(fā)探究興趣通過觀察自然現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對周圍世界的好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)提問并嘗試解決問題。02040301感官與思維訓(xùn)練結(jié)合觸覺、視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察力、分類能力和邏輯思維，例如通過對比不同材質(zhì)的物體感知特性差異。基礎(chǔ)概念啟蒙幫助幼兒建立初步的科學(xué)概念，如物體屬性（顏色、形狀、質(zhì)地）、簡單因果關(guān)系（磁鐵吸鐵、植物生長需求）等。語言表達(dá)提升鼓勵(lì)幼兒用簡單詞匯描述科學(xué)現(xiàn)象（如“融化”“浮沉”），并逐步過渡到完整句子的表達(dá)，強(qiáng)化科學(xué)詞匯的積累與應(yīng)用。生活化主題選擇依據(jù)貼近日常經(jīng)驗(yàn)選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的主題（如“天氣變化”“家庭用品”），利用熟悉場景降低認(rèn)知難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。01可操作性強(qiáng)優(yōu)先選取便于幼兒直接參與的主題（如“種子發(fā)芽”“水的流動(dòng)”），通過實(shí)物操作或模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象，避免抽象理論灌輸。安全性與適齡性確保實(shí)驗(yàn)材料無毒、無害且易于操控（如使用塑料放大鏡、軟磁鐵），避免復(fù)雜工具或潛在危險(xiǎn)操作，符合小班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平?？鐚W(xué)科整合融合藝術(shù)（繪制觀察記錄）、數(shù)學(xué)（測量植物高度）等元素，豐富主題內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。020304游戲化實(shí)踐融合策略情境模擬游戲設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)（如“小小天氣預(yù)報(bào)員”），讓幼兒在模擬場景中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)理解與記憶。提供開放性材料（如積木、沙水區(qū)），引導(dǎo)幼兒自由組合并發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律（重力、平衡），支持自主探究學(xué)習(xí)。通過小組比賽（“誰的小船浮得久”）或團(tuán)隊(duì)任務(wù)（搭建紙橋），培養(yǎng)協(xié)作能力，同時(shí)深化科學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)合兒歌、律動(dòng)等元素（如“光的影子舞”），將抽象概念轉(zhuǎn)化為具身體驗(yàn)，提升幼兒參與度與興趣持續(xù)性。探索性玩具投放競賽與合作機(jī)制多感官互動(dòng)設(shè)計(jì)02課程內(nèi)容架構(gòu)Chapter自然現(xiàn)象探索單元光影現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)通過手影游戲、棱鏡分光等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察光的直線傳播與折射現(xiàn)象，理解影子形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)空間感知能力。風(fēng)力與運(yùn)動(dòng)探究利用風(fēng)車、氣球火箭等工具，讓幼兒感受風(fēng)力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)氣流動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)概念，激發(fā)對自然力量的興趣。水的三態(tài)變化通過冰塊融化、水蒸氣凝結(jié)等互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，直觀展示固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)換過程，建立物質(zhì)狀態(tài)變化的初步認(rèn)知框架。材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K浮沉特性分類提供木塊、金屬片、塑料瓶等多樣化材料，指導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)歸納物體浮沉規(guī)律，理解密度與浮力的關(guān)系。磁性材料探索通過彎曲吸管、拉伸橡皮筋等操作，比較不同材料的彈性與塑性特性，培養(yǎng)觀察記錄與分析能力。設(shè)計(jì)磁鐵吸附游戲，讓幼兒辨別鐵、鎳等磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)的差異，掌握磁極相互作用原理。材料韌性測試生命科學(xué)觀察項(xiàng)目種植綠豆或向日葵，系統(tǒng)觀察種子發(fā)芽、長葉、開花等階段，建立生命延續(xù)性與環(huán)境依賴性的科學(xué)認(rèn)知。植物生長周期記錄使用放大鏡觀察螞蟻、蝴蝶等昆蟲的足部、翅膀結(jié)構(gòu)，了解生物適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)特征與功能聯(lián)系。昆蟲微觀結(jié)構(gòu)研究通過味覺測試（酸甜苦咸）、觸覺盲盒等游戲，探究感官器官的工作原理及神經(jīng)信號(hào)傳遞機(jī)制。人體感官體驗(yàn)03實(shí)施過程記錄Chapter組織幼兒在校園內(nèi)觀察植物生長、昆蟲活動(dòng)等自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們用繪畫或簡單符號(hào)記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)觀察力和科學(xué)探究興趣。自然觀察與記錄活動(dòng)設(shè)計(jì)如“水的浮力”“顏色混合”等安全易操作的小實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)踐讓幼兒直觀理解科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)好奇心與探索欲。簡易實(shí)驗(yàn)操作通過扮演“小小科學(xué)家”“天氣播報(bào)員”等角色，模擬科學(xué)場景，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。角色扮演與情景模擬特色活動(dòng)開展形式幼兒自主探究引導(dǎo)開放式問題啟發(fā)教師提出“為什么樹葉會(huì)變色？”“磁鐵能吸住哪些東西？”等問題，鼓勵(lì)幼兒自由猜想并嘗試驗(yàn)證，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。小組合作與分享交流組織幼兒以小組形式完成探究任務(wù)（如搭建斜坡滾球裝置），結(jié)束后輪流分享發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)互通和社交能力發(fā)展。材料投放與探索支持在科學(xué)區(qū)角提供放大鏡、磁鐵、積木等多樣化材料，允許幼兒自主選擇工具進(jìn)行探索，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，深化探究層次?？珙I(lǐng)域整合教學(xué)案例科學(xué)與藝術(shù)融合在“影子探秘”活動(dòng)中，幼兒通過手影游戲認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，隨后用彩紙剪貼創(chuàng)作影子故事畫，將科學(xué)認(rèn)知與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)開展“測量小能手”活動(dòng)，幼兒用積木測量桌椅高度或樹葉長度，學(xué)習(xí)比較與分類，同時(shí)掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念?？茖W(xué)與語言結(jié)合閱讀《小水滴的旅行》繪本后，引導(dǎo)幼兒復(fù)述水循環(huán)過程并用肢體動(dòng)作模擬，深化科學(xué)理解的同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力。04環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持Chapter科學(xué)區(qū)角功能規(guī)劃觀察探索區(qū)記錄分享區(qū)實(shí)驗(yàn)操作區(qū)設(shè)置放大鏡、標(biāo)本盒、動(dòng)植物模型等工具，引導(dǎo)幼兒通過直接觀察和觸摸感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)探究能力。配備簡易天平、磁鐵、彩色濾光片等安全實(shí)驗(yàn)器材，支持幼兒通過動(dòng)手操作驗(yàn)證科學(xué)猜想，理解物理與化學(xué)的初級(jí)原理。提供兒童友好型記錄本、貼紙、繪畫工具，鼓勵(lì)幼兒用符號(hào)或圖畫記錄實(shí)驗(yàn)過程，并通過小組討論分享發(fā)現(xiàn)，提升語言表達(dá)與邏輯思維。分層投放策略利用吸管、紙杯、橡皮筋等日常物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，降低科學(xué)活動(dòng)的距離感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的意識(shí)。生活化材料整合安全與環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)所有材料需通過無毒檢測，避免尖銳邊緣；優(yōu)先選擇可回收或自然材質(zhì)（如木制、棉麻），滲透可持續(xù)發(fā)展理念。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平分階段投放材料，如初期提供大顆粒積木和簡單拼圖，后期引入齒輪組、電路板等復(fù)雜材料，逐步提升探究難度。實(shí)驗(yàn)材料投放體系探究情境營造方法主題式情境創(chuàng)設(shè)圍繞“影子游戲”“沉浮現(xiàn)象”等主題布置場景，如用燈光墻模擬日光投影，水槽區(qū)投放不同密度物體，激發(fā)幼兒主動(dòng)提問和驗(yàn)證的興趣。多感官聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合聽覺（自然音效）、觸覺（溫感材料）、視覺（動(dòng)態(tài)圖表）等多通道刺激，強(qiáng)化幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的具象認(rèn)知。角色扮演融入設(shè)置“小小科學(xué)家”服裝、實(shí)驗(yàn)掛牌等道具，通過角色代入增強(qiáng)幼兒參與感，同時(shí)規(guī)范操作流程意識(shí)。05幼兒發(fā)展成效Chapter科學(xué)素養(yǎng)成長表現(xiàn)幼兒能夠通過實(shí)驗(yàn)工具（如放大鏡、磁鐵）主動(dòng)探索自然現(xiàn)象，對物體顏色、形狀、紋理等特征描述更加細(xì)致。觀察能力顯著提升在“沉浮實(shí)驗(yàn)”“磁力探索”等活動(dòng)中，幼兒能提出簡單假設(shè)并通過操作驗(yàn)證，逐步理解因果關(guān)系。幼兒能使用“溶解”“吸引”“平衡”等專業(yè)詞匯描述現(xiàn)象，語言表達(dá)與科學(xué)認(rèn)知同步發(fā)展。邏輯思維初步形成面對“如何讓紙橋承重”等挑戰(zhàn)時(shí)，幼兒會(huì)嘗試調(diào)整材料（如折疊方式、支撐點(diǎn)），表現(xiàn)出持續(xù)探究的意愿。問題解決意識(shí)增強(qiáng)01020403科學(xué)語言運(yùn)用豐富關(guān)鍵能力提升軌跡小組任務(wù)（如“搭建斜坡軌道”）中，幼兒學(xué)會(huì)分工協(xié)作，主動(dòng)分享材料并傾聽同伴意見，沖突解決策略明顯進(jìn)步。合作交流能力創(chuàng)新思維能力持續(xù)專注力提升通過“種子發(fā)芽”“影子游戲”等實(shí)踐項(xiàng)目，幼兒從最初需教師輔助到能獨(dú)立完成工具使用與數(shù)據(jù)記錄。在“創(chuàng)意風(fēng)車設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，幼兒突破模板限制，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用多種材料（吸管、瓶蓋）進(jìn)行個(gè)性化改造?？茖W(xué)探究活動(dòng)時(shí)長從最初的5分鐘延長至15分鐘以上，幼兒能保持興趣并完成多步驟任務(wù)。動(dòng)手操作能力典型作品成果展示自然探索記錄冊包含幼兒繪制的“樹葉脈絡(luò)”“昆蟲形態(tài)”等觀察圖表，輔以教師文字注解，體現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)痕跡。動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿纭八︼L(fēng)車”“紙杯傳聲筒”等實(shí)物作品，展示幼兒對能量轉(zhuǎn)換、聲音傳播等原理的直觀理解?？茖W(xué)主題繪畫用色彩與符號(hào)表現(xiàn)“彩虹形成”“火山噴發(fā)”等抽象概念，反映幼兒將科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的能力。項(xiàng)目過程影像集通過視頻剪輯呈現(xiàn)幼兒從提出問題到驗(yàn)證結(jié)論的全流程，突顯探究方法的規(guī)范性提升。06反思優(yōu)化方向Chapter幼兒專注力不足科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及小顆粒或液體材料，需嚴(yán)格篩選無毒、可吞咽級(jí)教具，并設(shè)計(jì)“一對一”教師監(jiān)督機(jī)制，避免誤食或意外傷害。材料安全性管理差異化教學(xué)需求針對幼兒認(rèn)知水平差異，采用分層任務(wù)設(shè)計(jì)（如簡單觀察記錄與進(jìn)階問題引導(dǎo)），并配備個(gè)性化指導(dǎo)卡片輔助操作。小班幼兒注意力易分散，需通過游戲化教學(xué)、多感官互動(dòng)（如觸覺實(shí)驗(yàn)、聲音模擬）提升參與度，同時(shí)縮短單次活動(dòng)時(shí)長至10-15分鐘。實(shí)施難點(diǎn)與解決路徑家庭實(shí)驗(yàn)包延伸每月發(fā)放與課程主題匹配的家庭實(shí)驗(yàn)材料包（如種子種植、磁鐵探索），附家長指導(dǎo)手冊，明確安全提示與互動(dòng)提問建議。數(shù)字化溝通平臺(tái)親子科學(xué)沙龍家園協(xié)同改進(jìn)策略利用班級(jí)群定期推送科學(xué)小視頻（如“溶解現(xiàn)象”家庭演示），鼓勵(lì)家長上傳孩子實(shí)驗(yàn)過程，教師在線點(diǎn)評并提煉科學(xué)概念。每季度組織線下科學(xué)主題活動(dòng)，家長與孩子合作完成項(xiàng)目（如搭建紙橋），教師現(xiàn)場反饋觀察要點(diǎn)與延伸學(xué)習(xí)建議。課程迭代升級(jí)計(jì)劃