安徽省教師招聘考試真題及答案解析

一、單項選擇題(每題列出的四個備選項中只有一種選項符合題意，請選出并將其代碼

填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共40小題，每題1分，共40分)

1.“正德樹人，把社會主義關(guān)鍵價值體系融入國民教育全過程。”這句話在《國家中長

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題是()

A.德育為先B.能力為重C.終身學(xué)習(xí)D.全面發(fā)展

2.下列選項中，不屬于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展措施H勺是0

A.加緊微弱學(xué)校改造B.教師配置向農(nóng)村傾斜

C.鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)，支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)D.增進農(nóng)科教結(jié)合

3.下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(修訂)規(guī)定的是()

A.國家實行九年義務(wù)教育，收取學(xué)、雜費

B.義務(wù)教育實行縣級教育行政部門為主管理H勺體制

C.國家鼓勵教科書循環(huán)使用

D.縣級教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強教師培養(yǎng)工作，采用措施發(fā)展教師教育

4.“充足地開發(fā)運用多種各樣的教育資源，在漫長的畢生中所接受的1多種訓(xùn)練和培養(yǎng)的

綜合”所體現(xiàn)IJ勺教育思想是0

A.全民教育思想B.終身教育思想

C.特殊教育思想I).精英教育思想

5.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)原則中，不屬于通實性知識領(lǐng)域基本規(guī)定的是0

A.理解中國教育的基本狀況

B.具有對應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識

C.具有對應(yīng)的藝術(shù)欣賞與體現(xiàn)知識

D.具有良好口勺職業(yè)道德素質(zhì)

6.下列表述中，不符合我國目前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是()

A.小學(xué)階段以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主

C.高中階段以分科課程為主D.初中階段分科與綜合課程相結(jié)合

7.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容重要包括“信息技

術(shù)教育”“小區(qū)服務(wù)與社會實踐”“勞動與技術(shù)教育”和()

A.安全教育B.藝術(shù)學(xué)習(xí)C.體育與健康教育D.研究性學(xué)習(xí)

8.青少年個體身心發(fā)展的次序性規(guī)定在教育過程中必須做到()

A.抓關(guān)鍵期教育B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.循序漸進D.因材施教

9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是0

A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念

C.運用知識，形成技能技巧D.知識的鞏固和保持

10.“情境一陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是0

A.布盧姆H勺掌握學(xué)習(xí)法B.巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法

C.布魯納日勺發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.洛扎諾夫的J暗示教學(xué)法

11.教師用做示范性的試驗來闡明和印證所傳授知識的措施是()

A.參觀法B.練習(xí)法C演示法D.實習(xí)作業(yè)法

12.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的I教學(xué)方式重要是()

A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動

C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究

13.卜.列有關(guān)課程資源H勺說法對時的是()

A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性

C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書

14.課時類型一般分為兩大類，即。

A.講講課和復(fù)習(xí)課B.講講課和練習(xí)課

C.講講課和試驗課D.單一課和綜合課

15.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育構(gòu)造變化的J決定性原囚是0

A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力

C.社會文化D.人口質(zhì)量

16.通過角色飾演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德規(guī)定做出能動反應(yīng)，這種教育方式根據(jù)

的德育觀念是()

A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知、情、意、行諸原因統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

C.長期性和反復(fù)性規(guī)律D.在交往中形成品德H勺規(guī)律

17.智育的J主線任務(wù)是()

A.發(fā)展學(xué)生H勺智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生口勺競爭意識D.完善學(xué)生的人格

18.在品德發(fā)展過程中，個體重要通過社會楷模、觀測學(xué)習(xí)等替代強化習(xí)得道德行為日勺

模式稱為()

A.體諒模式B.價值澄清模式

C.社會學(xué)習(xí)模式D.道德認(rèn)知發(fā)展模式

19.教育目的分類學(xué)中U勺”接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀體系的個性化“屬于

0

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域

20.在德育過程中，教師充足運用學(xué)生日勺閃光點來克服他們H勺消極原因。這種教育方式

遵照的原則是()

A.長善教失原則B.正面疏導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.從實際出發(fā)原則

21.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，輕易引起學(xué)生H勺。

A.無意注意B.故意注意C.隨意注意D.故意后注意

22.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺日勺()

A.選擇性B.整體性C理解性【).恒常性

23.強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)

驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合()

A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論

C.精神分析理論D.行為主義理論

24.美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的畢生中在青年時期到達(dá)高峰，后來逐漸下降日勺智力

是()

A.晶體智力B.流體智力

C.情境智力D.經(jīng)驗智力

25.天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚

霞行千里”口勺結(jié)論。這重要體現(xiàn)了思維的()

A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性

26.學(xué)生在看完《哈利?波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利?波特的形象屬丁0

A.無意想象B.發(fā)明想象C.再造想象I).幻想

27.冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷不想起床，又怕因遲到而受到老師的批評。由此產(chǎn)生的

沖突是0

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.多重趨避沖突

28.美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠試驗，提出了學(xué)習(xí)口勺0

A.聯(lián)結(jié)一試誤說B.頓悟說

C.認(rèn)知一目H勺說D.認(rèn)知一發(fā)展說

29.為加強校園文化建設(shè)，某些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反應(yīng)安徽老式文

化的校本課程。這種做法重要體現(xiàn)了學(xué)校教育對文化H勺1)

A.調(diào)整功能B.評價功能C.傳承功能D.鼓勵功能

30.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的意志品質(zhì)是0

A.自覺性B.堅決性C,堅韌性D.自制性

31.教師對學(xué)生持有積極啊期待，學(xué)生就會向教師期望的方向發(fā)展。這種效應(yīng)稱為0

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.近因效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)

32.在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特性以突出其本質(zhì)特性的是()

A.變式B.比較比概括I).抽象

33.最能體現(xiàn)心智技能H勺是0

A.騎車B.跑步C.寫作D.跳舞

34.學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是()

A.外部指導(dǎo)B.防止與增進C.補救與矯正D.心理治療

35.提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想H勺教育家是()

A.陶行知B.黃炎培C.蔡元培D.楊賢江

36.下列屬于問題處理H勺是0

A.記住一種人的名字B.用一種詞語造句

C.幻想成為“蜘蛛俠”D.蕩秋千

37.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于0

A.情景記憶B.運動記憶

C.形象記憶D.語義記憶

38.獲得重大成功后的狂喜，?慘遭失敗后口勺絕望。這種情緒狀態(tài)是()

A.心境B.激情

C.應(yīng)激D.熱情

39.“倉縻實而知禮卡，衣食足而知榮辱。”這句詔反應(yīng)了人口勺需要具有0

A.整體性B.選擇性C.動力性I).層次性

40.心理學(xué)研究表明，能使知識保持到達(dá)最佳效果的學(xué)習(xí)程度為()

A.50%B.100%C.150%D,200%

二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“J”或“”。本大題共15

小題，每題1分，共15分）

41.《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核措施（試行）》規(guī)定，教師資格定期登記，職

務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放等實行師德問題“一票否決”。0

42.德育是增進個體道德自主構(gòu)建的價值引導(dǎo)活動。（）

43.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形的知識。這

種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。（）

44.基于大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生H勺革命性影響，班級講課制

已完全沒有存在口勺必要。（）

45.學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。0

46.性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其對應(yīng)的行為方式中體現(xiàn)出來IJ勺穩(wěn)固而有關(guān)鍵意義I向心

理特性，重要受后天原因影響，因而沒有好壞之分。0

47.孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。（）

48.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特性。（）

49.教學(xué)的基本組織形式是班級講課制，個別教學(xué)是其特殊形式。0

50.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是故意義學(xué)習(xí)。（）

51.艾賓浩斯對人類記憶和遺忘規(guī)律日勺試驗研究表明，遺忘日勺規(guī)律是先慢后快。（）

52.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已經(jīng)有品德之間

的矛盾。0

53.基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。（）

54.定勢也許加緊問題H勺處理速度，也也許影響問題處理的效率和質(zhì)量。（）

55.課外、校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性的基本特點。（）

三、簡答題（本大題共6小題，每題5分，共30分）

56.《課程原則》的作用有哪些？

57.怎樣貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

58.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑有哪些？

59.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的）發(fā)明性思維？

60.簡述指導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)的方略和措施。

61.簡述說服教育法的運用規(guī)定。

四、案例分析題（本大題共3小題，第62小題13分，第63小題10分，第64小題12

分，共35分）

62.騰訊網(wǎng)曾對教師不妥行為進行了一次調(diào)查，成果如下：

（1）趨炎附勢，以家庭背景好壞區(qū)別看待學(xué)生10.68%

⑵歧視“差生”，背離教育宗旨10.20%

（3）體罰、辱罵學(xué)生，令學(xué)生身心受損9.98%

（4）收受財物，不良風(fēng)氣影響學(xué)生9.60%

(5)上課敷衍，散漫隨意，照本宣科9.2餞

(6)爭權(quán)奪利，眼中只有職權(quán)、職位、獎金8.75%

(7)學(xué)術(shù)不端，抄襲、冒名成風(fēng)7.80%

(8)忙于“走穴”，荒了課堂7.65%

(9)有償家教，強迫學(xué)生參與7.21%

(10)言行出格，儀表不整，不能為人師表7.19%

(11)只管講課，不關(guān)懷學(xué)生的其他方面5.98%

(12)不講原則，課堂內(nèi)容隨心所欲，主觀色彩濃厚5.47%

(資料來源：衛(wèi)建國.教育法規(guī)與教師道德\國\],北京師范大學(xué)出版社.)

結(jié)合“教師不妥行為調(diào)查成果登記表”回答問題：

(1)調(diào)查表中的教師不妥行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》()日勺哪些規(guī)定？(4分)

(2)作為教師，可以通過哪些重要途徑和措施加強師德修養(yǎng)？(9分)

63.基礎(chǔ)教育課程改革以來，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改善了教學(xué)措施，提高

了教學(xué)效益。但在實際教學(xué)中還存在“四個一”現(xiàn)象：

“一講究竟”一一滿堂灌，講得過多、過細(xì)，面面俱到；

“一練究竟”一一滿堂練，備課找習(xí)題，上課做習(xí)題，課后對答案；

“一看究竟”一一滿堂看(書本)，幾乎沒有指導(dǎo)、提醒和詳細(xì)規(guī)定;

“一P（PPT）究竟”一一滿堂放（課件、錄像），用播放替代講授、問答和討論等。

根據(jù)上述材料，分析并回答問題：

（1）四個“一”各有何弊端？（6分）

（2）怎樣糾正“四個一”？（4分）

64.在一次畢業(yè)20周年的師生聚會上，田老師和學(xué)生楊明有一段對話:

出老師：“當(dāng)年你的一句話啟發(fā)了我?！?/p>

楊明：“哦？”

田老師：“有一次，我要你們考前一周做完一本物理作業(yè)，但你只做了幾頁就交了。我

問你為何，你說題目都是同樣日勺，還做什么。”

楊明：“非常對不起，老師！“

田老師：“不不，是你那句話點醒了我。我查看了你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)全做對了，又重新看

了布置的作業(yè)，確實大同小異。我恍然大悟，你已經(jīng)看到了題目的精髓，徹底懂了?！?/p>

楊明：“當(dāng)時年幼，承蒙老師包容、厚愛！”

田老師：“我該謝謝你，是你讓我真正明白了‘怎樣做老師'。后來，我布置作業(yè)時，自

己先做試題篩選，盡量使反復(fù)的題目少一點，變換多一點，機械練習(xí)少一點，這樣可以使

學(xué)生睡眠多一點，運動多一點?！?/p>

根據(jù)上述對話，回答問題:

(1)教師布置作業(yè)有哪些基本規(guī)定？(6分)

(2)教師專業(yè)發(fā)展有哪些基本途徑？(6分)

【參照答案】

一、單項選擇題

1.A【解析】略。

【命題立意】考察《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(")》的有關(guān)知識?！?/p>

【錯因分析】識記不清。

2.D【解析】略。

【命題立意】考察考生對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(~)》的認(rèn)識?！?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

3.C【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》(修訂)第四十一條規(guī)定。

【命題立意】考察《中華人民共和國義務(wù)教育法》1修訂)的有關(guān)規(guī)定?！铩?/p>

【錯因分析】有關(guān)法律法規(guī)知識識記不清。

4.B【解析】題干口勺描述體現(xiàn)了終身教育日勺內(nèi)涵。

【命題立意】考察考生對終身教育的理解?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不精確。

5.D【解析】中學(xué)教師專業(yè)原則有關(guān)通識性知識H勺基本規(guī)定有：（1）具有對應(yīng)H勺自然科學(xué)

和人文社會科學(xué)知識；（2）理解中國的教育基本狀況；（3）具有對應(yīng)H勺藝術(shù)欣賞與體現(xiàn)知識；（4）

具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和措施現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

【命題立意】考察考生對中學(xué)教師專業(yè)原則的理解?！?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

6.B【解析】略。

【命題立意】考察我國H前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置?！铩?/p>

【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯選多因識記不清。

7.1）【解析】略。

【命題立意】考察考生對綜合實踐活動的認(rèn)識?！铩?/p>

【錯因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯選多因識記不清。

8.C【解析】個體身心發(fā)展的次序性是客觀H勺、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵

照這種次序性，循序漸進地增進人口勺發(fā)展。

【命題立意】考察考生對個體身心發(fā)展次序性規(guī)律的理解?！铩?/p>

【錯因分析】記憶混淆。

9.B【解析】略。

【命題立意】考察教學(xué)過程日勺中心環(huán)節(jié)。★★

【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不精確。

10.D【解析】“情境一陶杰”教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生H勺無

意識心理活動和情感，加強故意識口勺理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。這一模式是吸取了洛扎諾夫

的暗示教學(xué)理論，并參照我國教學(xué)實際工作者積累H勺有效經(jīng)驗加以概括而形成的。

【命題立意】考察考生對“情境一陶冶”教學(xué)模式II勺認(rèn)識?！铩?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

11.C【解析】題干描述的是演示法的內(nèi)涵。

【命題立意】考察考生對演示法的理解?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不精確。

12.A【解析】略。

【命題立意】考察新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)I向教學(xué)方式?！铩?/p>

【錯因分析】新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式即學(xué)習(xí)方式，考生需精確理解。

13.B【解析】課程資源波及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有助于到達(dá)課程目的H勺資源，它

彌散丁學(xué)校內(nèi)外口勺方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣日勺特點。

【命題立意】考察考生對課程資源口勺理解?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不精確。

14.D【解析】略。

【命題立意】考察課時類型?！?/p>

【錯因分析】識記不清。

15.B【解析】社會生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約教育構(gòu)造口勺變化。

【命題立意】考察生產(chǎn)力對教育的決定作用的體現(xiàn)?！铩?/p>

【錯因分析】混淆政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、社會文化、人口等對教育產(chǎn)生的影響。

16.A【解析】通過角色飾演來激發(fā)學(xué)生的道德熱情，激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運動。這

體現(xiàn)了德育過程口勺學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

【命題立意】考察考生對德育過程規(guī)律的理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】混淆德育過程H勺四條規(guī)律的內(nèi)涵。

17.A【解析】智育的主線任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生H勺智慈，尤其是智力。

【命題立意】考察智育的主線任務(wù)。★★

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

18.C【解析】略。

【命題立意】考察考生對社會模仿模式的理解?！铩?/p>

【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。

19.B【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目的分為接受、反應(yīng)、形成價

值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化五級。

【命題立意】考察美國教育心理學(xué)家布盧姆對教育目日勺日勺分類?！?/p>

【錯因分析】識記不清。

20.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了長善救失原則。

【命題立意】考察考生對長善救失原則的理解?！铩?/p>

【錯因分析】審題不清。

21.A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地

對一定事物所發(fā)生的注意，

【命題立意】考察考生對無意注意的理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】考生混淆了注意日勺三種分類的特性與體現(xiàn)。

22.C【解析】知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知H勺事物加工處理，并用語詞

加以概括賦予闡明的I加工過程。

【命題立意】考察考生對知覺H勺理解性的理解。★★★

【錯因分析】本題難度不大，考生需精確識記知覺的四個基本特性的內(nèi)涵。

23.A【解析】略。

【命題立意】考察建構(gòu)主義H勺學(xué)習(xí)理論?！铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢。

24.B【解析】流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)H勺認(rèn)知能力。它受先天遺傳原因口勺影響較大,

重要體現(xiàn)為對新奇事物的迅速識別、記憶、理解等，例如汜憶廣度，在性質(zhì)上即屬流體智力。

流體智力的發(fā)展與年齡有親密日勺關(guān)系。一般人在20歲后來，流體智力的發(fā)展到達(dá)頂峰，30

歲后來伴隨年齡的增長而減少。

【命題立意】考察流體智力的I特性?！铩铩?/p>

【錯因分析】記憶混淆，易誤選A項。

25.1）【解析】思維的概括性，包括兩層意思：（1）把同一類事物H勺共同特性和本質(zhì)特性

抽取出來加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)絡(luò)和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之

間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)口勺結(jié)論。

【命題立意】考察考生對思維的概括性的理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】記憶混淆，易誤選A項。

26.C【解析】再造想象是根據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之對應(yīng)H勺新形象

的過程。

【命題立意】考察考生對再造想象的理解。★★★

【錯因分析】識記不清。

27.B【解析】雙避沖突是指從但愿回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。

【命題立意】考察考生對雙避沖突口勺認(rèn)識。★★

【錯因分析】記憶混淆。

28.A【解析】略。

【命題立意】考察桑代克提出H勺學(xué)習(xí)理論。★

【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢。

29.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)校教育對文化H勺傳承。

【命題立意】考察教育對文化H勺傳承功能?！?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不精確。

30.C【解析】意志的堅韌性是一種人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去到

達(dá)行動目的日勺品質(zhì)。堅持是對行動目日勺的堅持。

【命題立意】考察考生對意志H勺堅韌性的理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】考生混淆了意志H勺其他品質(zhì)的特性。

31.D【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的I期望或明或

暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造臼己的行為。

【命題立意】考察教師期望效應(yīng)的概念?！铩铩?/p>

【錯因分析】基本概念掌握不牢固。

32.A【解析】所謂變式，就是變換使用不一樣形式II勺直觀材料或事例闡明事物的屬性，

使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

【命題立意】考察變式的概念?！铩铩?/p>

【錯因分析】記憶混淆。

33.C【解析】心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則口勺心

智活動方式。

【命題立意】考察考生對心智技能的理解★★

【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

34.B【解析】略。

【命題7意】考察學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點?！铩?/p>

【錯因分析】識記不清。

35.A【解析】題干描述的是陶行知的“生活教育論”。

【命題立意】考察考生對“生活教育論”的理解?！铩?/p>

【錯因分析】本題為常考題目，難度不大，錯選多因識記不清。

36.B【解析】問題處理是指為了從問題II勺初始狀態(tài)抵達(dá)H11勺狀態(tài)，而采用一系列具有付

的指向性的認(rèn)知操作的過程。

【命題立意】考察考生對問題處理的理解?！铩?/p>

【錯因分析】審題有誤。

37.D【解析】語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。

【命題立意】考察考生對語義記憶的理解?！铩?/p>

【錯因分析】有關(guān)知識識記不清。

38.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、劇烈而時間短暫口勺情緒狀態(tài)。

【命題立意】考察考生對激情“勺理解?！铩铩?/p>

【錯因分析】考生混淆了心境、激情、應(yīng)激的內(nèi)涵。

39.D【解析】略。

【命題立意】考察需要的層次性。★★

【錯因分析】審題有誤。

4().C【解析】試驗證明，過度學(xué)習(xí)到達(dá)50%,即學(xué)習(xí)的純熟程度到達(dá)150%時，學(xué)習(xí)的效

果最佳。過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)到達(dá)恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【命題立意】考察過度學(xué)習(xí)日勺程度?！铩铩?/p>

【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不精確。

二、判斷題

41.J【解析】略。

42.J【解析】德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長H勺價值環(huán)境，增進他們在

道德認(rèn)知、情感和實踐能力等方面不停建構(gòu)和提高口勺教育活動。簡言之，德育是增進個體道

德自主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。

43.X【解析】卜.位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把籽的觀念歸屬于認(rèn)知構(gòu)造中原有觀念

的某一部分，并使之互相玦絡(luò)的過程。題干描述的是下位學(xué)習(xí)的經(jīng)典體現(xiàn)。

44.X【解析】略。

45.J【解析】略。

46.X【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成口勺人格

特性。它是一種人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人互相區(qū)別的重要方面，重要受

后天原因影響，因而有好壞之分。

47.J【解析】孔子的“有教無類”是古代樸素的教育平等思想。

48.J【解析】略。

49.X【解析】教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)。

50.J【解析】略。

51.X【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘U勺進程是不均衡的，其

趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了.

52.J【解析】略。

53.V【解析】略。

54.J【解析】略。

55.J【解析】課外、校外教育的重要特點有自愿性、自主性、靈活性、實踐性和廣泛

性。

三、簡答題（答案要點）

56.國家課程原則是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程

日勺基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不一樣階段的學(xué)生在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價俏觀等

方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程口勺性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)提議和評價提議。

由于課程原則規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域日勺基本素質(zhì)規(guī)定，因此，它亳無

疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。優(yōu)路

教育課程原則中規(guī)定的基本素質(zhì)規(guī)定是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課程日勺

靈魂。

【命題立意】考察考生對課程原則的I掌握?！铩铩铩?/p>

57.(1)加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的枳極性；(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生

獨立思索，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維措施和思維能力；(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題

的能力，鼓勵學(xué)生將知識發(fā)明性地運用于實際；(4)發(fā)揚致學(xué)民主，它包括：建立民主、平等

日勺師生關(guān)系和生生關(guān)系，發(fā)明民主、友好的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生刊登不一樣見解，容許學(xué)生

向教師提出質(zhì)疑等。

【命題立意】考察啟發(fā)性原則H勺貫徹規(guī)定?！铩铩?/p>

58.(1)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好，維持好奇心;②設(shè)置合適的目H勺;

③控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平;④體現(xiàn)明確的J期望;⑤提供明確的)、及時犯常常性H勺

反饋;⑥合理運用外部獎賞;⑦有效地運用表揚。

(2)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng):①理解和滿足學(xué)生的需要，增進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生;②重視立志教育,

對■學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練;③協(xié)助學(xué)生確立對的日勺自我概念，獲得自我效能感;④培養(yǎng)學(xué)生

努力導(dǎo)致成功U勺歸因觀；⑤培養(yǎng)對學(xué)習(xí)U勺愛好;⑥運用原有動機U勺遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

需要。

【命題立意】考察激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑?！铩铩铩?/p>

59.(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)明性動機，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)H勺積極性和積極性；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；

(3)發(fā)展學(xué)生的發(fā)明也想象能力；

(4)組織發(fā)明性活動，對的評價學(xué)生的發(fā)明性；

(5)開設(shè)詳細(xì)發(fā)明性課程，專家學(xué)生發(fā)明性思維方略和發(fā)明技法;

（6）結(jié)合各學(xué)科特點進行發(fā)明性思維訓(xùn)練。

【命題立意】考察學(xué)生發(fā)明性思維日勺培養(yǎng)措施?！铩铩铩?/p>

60.（1）復(fù)習(xí)時機要得當(dāng)：①及時復(fù)習(xí)；②合理分派復(fù)習(xí)時間;③間隔復(fù)習(xí)；④循環(huán)復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)措施要合理：①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;②復(fù)習(xí)措施多樣化;③運用多種感官參

與復(fù)習(xí);④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要合適，要掌握復(fù)習(xí)R勺量。（4）重視對

記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。

【命題立意】考察指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方式和方略.★★★★

61.（1）明確目的性和針對性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。

【命題立意】考察說服教育法日勺運用規(guī)定?！铩铩?/p>

四、案例分析題（答案要點）

62.（1）調(diào)查表中的教師不妥行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、教

書育人、為人師表規(guī)范。

（2）加強師德修養(yǎng)的途徑和措施有：①加強學(xué)習(xí)。這是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。學(xué)習(xí)

是修養(yǎng)的前提。就調(diào)查表而言，教師要樹立對口勺口勺世界觀和人生觀;要學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論,

深刻理解教師道德規(guī)范和規(guī)定，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和規(guī)定H勺自覺性;要學(xué)習(xí)

教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。②躬身實踐。提高教師的職業(yè)道德修

養(yǎng)，關(guān)鍵在于實踐，教師必須積極參與社會實踐，不停學(xué)習(xí)，不停升華，才能到達(dá)一名教

師所具有的道德修養(yǎng)規(guī)定，離開了教育教學(xué)實踐，師德修養(yǎng)便失去了客觀E向評價原則。③樹

立楷模。梢模的力量是無窮H勺，要引導(dǎo)和鼓勵教師之間互相學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，大力

宣傳教師中日勺先進經(jīng)典，用楷模人物H勺先進事跡、崇高情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，把抽

象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、詳細(xì)化，以先進模范的行為鼓勵教師，增強師德修養(yǎng)H勺

自覺性。④學(xué)會反思。教師必須對自己的教育教學(xué)效果不停地進行反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺

陷和局限性，并及時糾正：不停地實現(xiàn)自我更新，對學(xué)生施以積極的教育影響，增進學(xué)生

健康成長。教師要反思自己U勺行為與職業(yè)道德理論規(guī)定的差距，反思自己與周圍其他教師和

先進模范人物H勺差距，努力完善自己。同步要善于聽取來自各方面的反饋信息，在他人對自

己的評價中，更好地認(rèn)識自己、改造自己。⑤努力做到“慎獨”。作為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)

措施，“慎獨”可以通過自我約束，自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)、鍛煉堅定日勺職業(yè)道德情感、意

志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣