2023年小學(xué)語文說課稿

2023年小學(xué)語文說課稿1

一、說教材

本課是蘇教版一年級(jí)語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸

類的識(shí)字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換

上不同的'偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這

組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為

學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于

幫助學(xué)生理解兒歌。

二、說目標(biāo)

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，

理解由生字組成的詞語。

過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢

字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

三、說教法

1、溫故而知新

在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過的形聲字，幫助孩子找到形聲字

的特點(diǎn)，從而展開教學(xué)。如：〃他〃和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的

偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她

2、通過小組合作獲取新知識(shí)

在這一部分，我安排孩子認(rèn)識(shí)今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討

論，說一說從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關(guān)系，目字旁和

眼睛有關(guān)系等等。

3、展開想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識(shí)字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識(shí)字，并借

助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4、拓展延伸，擴(kuò)大運(yùn)用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問題時(shí)，同

學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)二，小組合作為詞語造句，加深

印象。

5、指導(dǎo)書寫

孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導(dǎo)，還是以孩子為

標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書寫時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)?/p>

加以補(bǔ)充，以幫助孩子得到更好的方法。

2023年小學(xué)語文說課稿2

一、說教學(xué)內(nèi)容

《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而

言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x只能把

它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀

書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略

讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與

精讀一樣重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)

對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是

“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)?！?/p>

二、說教材分析

《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組

說明性中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面

是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言

形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的

生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、

科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（乂稱科學(xué)小品）?！獋?cè)重于介紹松鼠的外

貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物?！Z言生動(dòng)傳

神，極具文學(xué)色彩。

三、說學(xué)生分析

根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)

識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文

情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和

生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

五、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作

者的表達(dá)方法。

六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促

進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因

此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助

學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！潜容^淺顯的介紹的又是學(xué)生比較感興

趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以

讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探

究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)

習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。

快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀捕

捉重要信息。

七、說教學(xué)流程：

（一）揭示課題，談話導(dǎo)入

依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連

接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,

讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目

標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，乂使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。

為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知—大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這

一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞

語，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

（三）默讀課文，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，

整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。

這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊

讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體:?巴握

（四）再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課

有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、

探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)

行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取

自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,

使問題迎刃而解。

（五）自主閱讀，體會(huì)喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住

重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為

重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的欄子。

此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓

勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

（六）小結(jié)方法、拓展延伸

學(xué)習(xí)是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇—之后，我向?qū)W

生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了—和《穌》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹

動(dòng)物呢？”把學(xué)到的知一只運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（七）作業(yè)超市

1、改寫練習(xí)

既可以把課文《鯨》仿照—的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將—仿照《鯨》的

表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。

2、仿寫練習(xí)

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

3、課外閱讀描寫動(dòng)物的并摘錄精彩的語段。

八、說教學(xué)效果預(yù)測

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀

的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教

學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，而

且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從中培養(yǎng)

學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的，還要授之

以法，循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導(dǎo)語中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自

讀自悟，反復(fù)的讀，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生

共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀

課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠

在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……

2023年小學(xué)語文說課稿3

一、教材分析：

這篇—是教科版小學(xué)語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是

一篇文言文。

《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信?！饕ㄟ^兩個(gè)和尚去南海的事例，

說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)a標(biāo)制定如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“課后5個(gè)生字，理解”為學(xué)、何恃等重點(diǎn)詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出人物對:活的不同語氣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，

激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理。

四、說教法：

方法一：借助譯文，抓重點(diǎn)詞。抓題眼：“為”，抓文眼：”作者的論點(diǎn)”，

圍繞題眼，學(xué)文眼；圍繞“文眼，”拓“題眼?！?/p>

方法二：反復(fù)誦讀理解感悟。這一環(huán)節(jié)的完成主要的教學(xué)策略是朗讀：采取

自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過反復(fù)

讀，達(dá)到情感上的共鳴，深化—的論點(diǎn)。并做到學(xué)以致用。

五、說學(xué)法

在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn),

在合作中交流，實(shí)現(xiàn)生本對話。同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言

環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用。讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引

導(dǎo)者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

六、說流程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。最大限度

的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）、開門見山直接導(dǎo)入（3——5分）

直接揭示并板書課題，理解課題“為學(xué)”，并知道—的出處、作者及作者為

什么寫這封信。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)習(xí)下文做好鋪熱。

（二）細(xì)讀感悟（25—一30）

好—要三讀，即“初讀讀通一細(xì)讀讀懂一品讀讀美”。在文言文中，通

過各種教學(xué)手段讓文本與譯文巧妙地結(jié)合，使學(xué)生理解—的內(nèi)容。

1、初讀感知

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了

自由讀、同桌讀、指名讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利的同時(shí)感知課文的主

要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題及時(shí)糾正。

2.品讀感悟

(1)首先明確作者的觀點(diǎn)，借助譯文理解觀點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,

第一借助譯文，抓重點(diǎn)詞；“為”，“為”即“做”為之，難事都能變易，反之

則不然;二是反復(fù)誦讀論點(diǎn)，理解論點(diǎn)。感知文言文的精妙，找到—中的文眼，

延伸到題眼，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(2)學(xué)習(xí)—第二自然段。

運(yùn)用己學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

自由讀，讀懂了什么。創(chuàng)設(shè)分角色表演和實(shí)踐語言的場景，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)

小的環(huán)節(jié)，一設(shè)想，貧者在去南海的路上會(huì)遇到哪些困難?第二，請同學(xué)扮演窮

和尚，并采訪問學(xué)生有這么多的艱難險(xiǎn)阻怕嗎?此時(shí)你會(huì)說什么？引出文中的論點(diǎn)

并反復(fù)朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學(xué)生分角色朗讀，明

白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態(tài)度及句式。再次深化主題，懂得凡事都

事在人為。

(3)最后自然段的學(xué)習(xí)，明白作者的希望“立志為學(xué)?！边@也是長輩對我們

的希望。

3.拓展延伸：(1——2)

設(shè)計(jì)了立志的勤學(xué)故事和立志的名言警句的積累，讓學(xué)生有更深刻的感受

到，凡事都“事在人為”的道理

4.教師小結(jié)(2——3)

緊緊抓住與學(xué)生密切相關(guān)的事件，激發(fā)情感，教育學(xué)生。在結(jié)束語中我這樣

設(shè)計(jì)到：我即將小學(xué)畢業(yè)的，在僅剩的這段時(shí)間里，我們在學(xué)習(xí)中要不畏困難，

知難而進(jìn)，勇往直前；(引讀：人之為學(xué)有難易乎?……),當(dāng)我們學(xué)業(yè)結(jié)束，步入

工作崗位，走入社會(huì)，在工作和生活中也會(huì)遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭

端淑所說的(天下事有難易乎?……)

讓學(xué)生更深入地理解“人之為學(xué)沒有難易之分，天下事也如此，只要我們立

志而為就會(huì)成功?！?/p>

2023年小學(xué)語文說課稿4

一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了

固有的繁籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦

引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困

惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，

但進(jìn)步必然需要改革。

語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注"。那么語文教學(xué)的出路既要

體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體-------還權(quán)于

學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯木體-------正確把握語文教學(xué)的基木特點(diǎn)，立足于語

文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一

課對以上觀點(diǎn)作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí),

德國軍隊(duì)己侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的史地---------座紅瓦白墻的農(nóng)

舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的

內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對—思想主旨的解析，緣于對—中體現(xiàn)的主要寫

作特點(diǎn)的把握。

一方面—情節(jié)曲如生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)

自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的，留給讀者印象最深地就

莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上,

它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！边@是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉

而又凝重。

另一方面—講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的

眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)

時(shí)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，”炮手的前額卻滾下了大粒的

汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地

呈現(xiàn)在讀者的眼前。

綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；

2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化代表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于

人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出

路所在。一篇—留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間

洋溢的無形之美-------情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一

點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了

這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析

基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建