2024年初一語文教案反思模板范文

教案可以幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成具，從而針對性地調(diào)整教學(xué)策略。寫好

初一語文教案反思模板范文是有技巧的，接下來給大家共享初一語文教案反思模板范文，便利大

家學(xué)習(xí)。

初一語文教案反思模板范文篇1

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.根據(jù)巡游依次，分析課文內(nèi)容

3.駕馭情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時支配：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助

多種感官接受學(xué)問的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進程：

一、導(dǎo)課：

以"黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。（課件展

示："驢不勝怒，蹄之......"的畫面）

二、預(yù)習(xí)狀況檢測：

1.說明（課件展示）

潭中魚可百許頭不行知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解（課件展示）

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（課件展示：朗讀錄音）

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀一思索-探討一分析一點撥相結(jié)合）

（課件展示：思索：

1、作者是怎樣發(fā)覺小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的？

2.游魚和潭水有什么特點？

3.溪流和溪岸有什么特點?）

五、分析寫景依次：（課件展示）

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景依次：

根據(jù)巡游的依次，即：游蹤

發(fā)覺一近觀一遠望一感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思索：（課件展示）

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。"那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心

情？

2、閱讀重疊最終又是怎樣的心情？

3、他為什么會有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了

擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)覺小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;

但這種歡快終歸是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，悲傷、悲涼的心境

便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢杳學(xué)習(xí)效果：（課件展示）

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐一下-水尤清洌-全石以為底-抵-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若

-曰光-影4轆-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不行……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和清寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言

簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充溢了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、學(xué)問遷移（課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先仔細視察，再嘗試用語言描繪，留意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初一語文教案反思模板范文篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1、學(xué)習(xí)作者細致視察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的

寫法。

2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精致的結(jié)構(gòu)支配。

3、敏捷運用比方、排北、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文,通過朗讀體會作者對春天的寵愛、贊美之情。

2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方;去來積累詞語。

情感看法與價值現(xiàn)：

1、精確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味。

2、培育學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

1、理清文章思路。

2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

教學(xué)難點：

1、領(lǐng)悟狀物抓住特征、寫景留意層次的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀法、點撥法、情境教學(xué)法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時支配：2課時

一、導(dǎo)入

"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。""天街小雨潤如酥。草色遙看近

卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂τ诖禾?，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的

詩句，畫不完的美景。今日，我們通過朱自清先生的妙筆，去觀賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感

受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

(生介紹自己所了解的朱自清，師補充)

朱自清(1898~1948),字佩弦，江蘇人。我國聞名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，

共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘

月色》等。他的散文秀麗樸實、真摯質(zhì)樸。

2、朗讀

(1)師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。

(2)生分組朗讀，把握情感基調(diào)。

(3)說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、

春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）

（4）分別找出吩春、繪春、贊春的部分。

第分（第1段）：盼春

其次部分（第2-7段）：繪春

第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地

方是什么？為什么？

2、師生同賞第分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

生：“盼望著"；"近"（擬人）

師：”盼望著，盼望著"，為什么要連用兩個呢？

生：這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。］反復(fù)）

3、同賞其次部分：繪春

師：春最終吩來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾畫，用"一切都像剛睡醒的樣子,

欣欣然張開了眼"總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物一山、水、太陽，描繪出怎樣的一

幅景象？“欣欣然"、"朗潤"、"漲"、"紅"分別表現(xiàn)出什么？

生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃勃的景象。"欣欣然"擬人，萬物復(fù)蘇；"朗潤"

潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；"漲"冰雪溶化；"紅"春光明媚。

師：小聲讀課文，把你喜爰的詞語和句子劃下來，并寫出喜爰的理由。

（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）

a.喜愛的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆

理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄

然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。

b.喜愛的句子："坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。"

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)

的是一幅春草快樂圖。

（2）分小組溝通，讀自己喜愛的詞和句子，說喜愛的理由

（3）全班溝通，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最終師溝通并總結(jié)。

其次課時

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處

生：①"趕趟兒"一擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

②"紅的像火，粉的像施，白的像雪"，三個比方，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌

艷；它們爭春比美，互不相讓。

③聯(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫干紅。

④"像眼睛,像星星，還眨呀眨的"一比方、擬人，明艷照人。"散"：多，分散，面

所.

2、賞析春風(fēng)圖

師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點？如何體現(xiàn)？

生：春風(fēng)的和暖與清爽。通過觸覺寫它的和煦、溫柔，?通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的

清爽；通過視覺和聽覺繪出了一副明快美麗、賞心悅目的美妙畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、

嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下

深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？

生：細密溫柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細。

師：形容春雨的多、細，作者怎么體現(xiàn)？

生：一連用了三個比方，"像牛毛，像花針，像細絲"。這三個比方特別貼切，不僅展示了

雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的寵愛。

師:接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，"綠的發(fā)亮"的樹葉，"青得逼你的眼"的小草。"逼"

字寫出雨中小草怎樣的特點？

生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。

師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？

生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫"傍晚時候”的景象,用"一點點黃暈的光"烘托出"寧靜

而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)夫，安靜、悠然,帶有濃烈的江南地方色調(diào)；最終再寫”在

雨里靜默著"的房屋，與傍晚的安靜氣氛相互照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中

特有的景象，呈現(xiàn)出一幅安靜美麗的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者著力寫什么？

生：著力寫春早人勤。由"天上的風(fēng)箏"引出地上迎春的孩子，進而帶出"城里鄉(xiāng)下，家家

戶戶，老老小小"一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。

師：點出作者寓意的是哪句話？

生："‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。"

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮勉向上的精神，

表現(xiàn)了對美妙生活的向往。

二、講讀第三部分：贊春

師：結(jié)尾三個比方句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點？

生："剛落地的娃娃"一旺盛的生命力、充溢朝氣，新;

"花枝招展的小姑娘"一各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；

"健壯的青年"一充溢力氣，力。

師：三句的依次，從"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，又形象地點明春天成進步程。最終

說"領(lǐng)著我們向前去"，表達了作者追求美妙將來的劇烈感情。"去"字正與開頭"東風(fēng)來了"

的"來"字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最終是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，

形成一個完備的整體。

三、拓展練習(xí)

仿照結(jié)尾三個比方句，試著用其他比方來贊美春天。

初一語文教案反思模板范文篇3

教學(xué)重點：

1.激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。

2.把握文章的中心，體會人生哲理。

教學(xué)難點：

等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵

理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。

教學(xué)方法：

圈點法，合作探究。

教學(xué)手段

多媒體

教具：

多媒體

課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)驗及等待的感受。

二、作者簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希望蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間相互探討：

1、為什么說“等待"是賊？

2、作者說：“希望在等待中獲兔的人豈止守株者。”細致揣摩這個句子，體會其深刻含義。

3、"人生是條長長的鏈子，‘等待‘是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。"請從語言運用的角度賞析

這個句子.

4、”等待的未必能獲得……而且肯定取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義？

5、"引人入勝的風(fēng)景……更遠處有瀑布……"這里的"亭臺""溶洞""瀑布"指的是什么?

五、學(xué)生探討后，老師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思索與探討三。

2.吳冠中是一位聞名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者

的語言特點。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動、跳動、顯明、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希望，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈

和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

板書設(shè)計：

等待的味道

等待包含的人間百味學(xué)會等待

等待的況味

初一語文教案反思模板范文篇4

一、重點字詞

L注音.

癡(chT)想誘(ybu)惑喧(xuan)騰

2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

(hGn)幻想⑼而)瞬間(ning)凝成

3.說明下列詞語。

(1)隱秘：隱藏，不外露。

(2)一瞬間：一擠眼之間。

4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是志向、信念。

二、詞語積累

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認為可以確信的看法。

悲觀：①感到?jīng)]有希望，失去信念;希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不開心。文中是指自

己的希望落了空。

誘惑：①運用手段，使人相識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的&39;意思是指山在吸

引著我。

依舊：照舊。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

三、需駕馭的字的讀音

癡想(chi)凝成(ning)喧騰(xuan)

誘惑(y6u)一瞬間(shOn)隱秘(mi)

四、辨析近義詞

癡想幻想

這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法.但詞義有所不同.

癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情

態(tài)。如我常伏在窗口癡想。

幻想：著重點在以社會或個人的志向和愿望為依據(jù)，其想法通過努力有實現(xiàn)的可能性。如給

我的幻想打了一個零分。

五、重點句子

1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

2.—那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

初一語文教案反思模板范文篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1、了解神話的文學(xué)常識。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培育學(xué)生的想象力。

3、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。

過程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女蝸造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，展示溝通，老師適時點撥。

3、通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女娟造人》。

情感看法與價值觀：

1、感受女期宏大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的劇烈。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、體會文中大膽而新穎的想象。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培育改寫神話故事的實力。

教學(xué)難點：

1、初步駕馭閱讀古書的科學(xué)看法和思索方法。

2、思索神話的現(xiàn)實意義并形成特性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)

生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、朗讀時采納文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培育學(xué)生思維實力。

2、獨立思索并探討探究，用科學(xué)的看法和方法進行思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、打破已有的文字窠3,另辟蹊徑，培育創(chuàng)新實力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，進行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥與指導(dǎo)，激起學(xué)

生探究未知領(lǐng)域的愛好。

四、教學(xué)過程

（一）神話學(xué)問導(dǎo)入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女蝸補天。）

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？

師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)

反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、你還知道哪些神話?（引出女娟造人）

設(shè)計意圖：了解神話的定義和特點，增加對中國古代神話的相識，同時激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神

話的愛好.

（二）感知學(xué)習(xí)

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思索相關(guān)問題：

（1）文章寫了有關(guān)女婚造人的哪些內(nèi)容?文章又是根據(jù)什么依次敘述的？

(2)你認為動畫中的女婿形象跟文中的女蝸形象一樣嗎?你喜愛哪一個?請說說你的看法。

老師總結(jié)Q):女蝸為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息，

天地?zé)o人一黃泥捏人一創(chuàng)建很多人一分為男女，持續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生(2):動畫中的女蝸年青有活力，富有創(chuàng)建力;文中的女期吃苦耐勞有才智，像慈祥

的媽媽。(答案不)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女蝸的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女蝸造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開拓，未有人民。女媒傳黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于^泥中，舉以為人。

故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引迪人也。

譯文：民間傳聞，天地開拓之初，大地上并沒有人類，是女蝸拎捏黃土造了人。她干得又忙

又累，全力以赴干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落

在地上,就變成了一個個人。后人說,富貴的人是女姻親自拉黃土造的，而貧賤平凡的人只是女

娟用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女蝸禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女期在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女期就支配男女婚配。

2、袁珂寫的《女娟造人》比《風(fēng)俗通》對女蝸造人的描述豐富很多，作者補充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

Q)女期為什么造人；

(2)女婚造人的詳細過程；

(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女蝸像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等心情......

3、你最喜愛作者補充的哪一部分?說說為什么。

舉例：Q)女蝸造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女蝸的人性化描寫。

學(xué)生圈點勾畫細微環(huán)節(jié)描寫，詳細分析女蝸形象。

設(shè)計意圖：比較閱讀培育初中學(xué)生的邏輯思維實力，龍喜愛內(nèi)容加以評說，幫助學(xué)生理解作

者塑造的女蝸形象以及人類被造出來之后的快樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1、神話是古人創(chuàng)建的，本文的作者袁珂補充了女嫻造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的

描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女蝸造人》。請同學(xué)們從以

下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女蝸造人的緣由或方法：

Q)女期為什么造人？

(2)女蝸怎樣造人?怎樣造更多的人？

2、溝通習(xí)作，相互點評。

設(shè)計意圖：從閱讀體會到文段改寫，培育學(xué)生的想象力。

(五)問題探究

1、《風(fēng)俗通》中說："故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引相人也。"你^何理解？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》一理解封建社會的局限性一讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時的局限性不能科學(xué)地說明人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對

這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論,為什么這些神話依舊流傳并得到人們的寵愛？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映，隱藏著歷史的_,表現(xiàn)著精神的追求，讓

人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美妙生活的憧憬等。

（2）神話本身簡單引起人的愛好，蘊含著奇麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受

與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為顯明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女

蝸的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設(shè)計意圖：教給學(xué)生讀古書的科學(xué)看法和思索方法;引導(dǎo)學(xué)生相識神話的美妙，思索神話的

現(xiàn)實意義，并能形成自己的特性觀點。

（六）布置作業(yè)

請同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象,進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子姮娥奔月》）

初一語文教案反思模板范文篇6

R創(chuàng)意說明

這個教案設(shè)計旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次"說"的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作學(xué)

問的拓展延長、積累。

R教學(xué)步驟

一、愛國話題導(dǎo)入

二、（生）說文中愛國情

以"我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

1、表象可從小弗朗士的心理改變、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。

2、深化可到文中的.細微環(huán)節(jié)原文。

三、（生）說世間爰國情

以"某某怎樣，在……中體現(xiàn)了爰國情"為格式說話。

四、（生）表自己的爰國情

作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢？

五、（生）賽愛國名言、詩句

1、看哪個小組收集積累得最多。

2、看哪位同學(xué)"竊取.’得最多。

（旨在學(xué)會資源共享，專心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句）

【資料整合平臺】

最終一課（鄭振鐸）（原文，略）

初一語文教案反思模板范文篇7

。教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

。教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

。課前打算

古今中外寫春的作品許多，課前布置。

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野.

拓展思路，增加學(xué)問積累。

。教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

。教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的

朝氣所激烈。春,會在我們的心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我

們帶著對美妙景物的酷愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會勘勵出充溢對生命酷爰的奇妙無

比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤跡的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》

中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者

是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞，朗讀中老師正音,學(xué)生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的依次重新排列，從

而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖——草報春

春花圖一花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖----雨潤春

迎春圖一人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物一那小草，那春花，無

不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

［問題組］

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜愛?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會后，四人小組探討溝通，每組推舉

一人全班探討發(fā)言。全班探討回答，明確上述問題。

"說說你為什么喜愛"一題，是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟，可以是一個詞用得好，巨以是

一句話寫得形象、生動。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來一"鉆"字用得好，"鉆"表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而

出的擠勁。"偷偷地"寫出了不經(jīng)意間著草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，

富有情趣，惹人寵爰。"偷偷地"要輕讀，將"鉆"換成‘長"或"躥"就平淡了，既沒有了那

種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的"本該在“小草”的前面，為什么放在句末?—放在句末，單獨從句

子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時

第一個字重讀，后兩字要輕.將"嫩嫩的，綠綠的“放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其

不同的效果。

?"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯的，像母親的手摩拳著你一摩拳是一種暖和、親切、慈祥、

幸春天是福，含有深情的感覺。

?課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;

春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充溢了力氣。

?"盼望著，盼望著"一期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了一報告春天的消息。春天

的腳步近了一給予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

?春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、

五色的春風(fēng)寫得繪聲繪色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

［老師小結(jié)］

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，細致品嘗、賞

析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼春，以"腳

步近了〃始，以"領(lǐng)著我們上前去"終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴謹。作者

專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酷愛生活、充溢希望

的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們

對春天的贊美之情去朗讀全文。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競

賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你打算做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

［明確］作者筆下的春豆春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然

界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致視察，

專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三

個形象的比方，進一步揭示了春天有不行遏制的創(chuàng)建力和無限美妙的希望。

②拓展延長

有人說："春天是插花的能手""春天是一位宏大的畫家""春天是個漂亮活潑的仙

子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

昨業(yè)］

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實際狀況確定一課時或兩課時。）

初一語文教案反思模板范文篇8

一教學(xué)目標(biāo)

了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，駕馭文中的生字、生詞。

分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

體會作者酷愛動物、酷愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。

二教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，駕馭文中的生字、生詞。

三教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

四教學(xué)時間：2課時“

五教學(xué)過程：

第一課時

（一）情景導(dǎo)讀

獵人與鳥的故事

有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。"放了我"這只鳥說，"我會給你三條

忠告「“先告知我"獵人回答道，"我發(fā)誓我會放了你J"第一條忠告是做事會不要懊悔

鳥說道，"其次條忠告是：假如有人告知你T牛事，你自己認為是不行能的就別信任。第三條忠

告是：當(dāng)你爬不上去時，別費勁去爬。"然后鳥又對獵人說："該放我走了吧。"獵人依言將鳥

放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道："你真愚蠢。你放了我，但你并不知

道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍寶。正是這顆珍寶使我這樣聰慧.”這個獵人很想再捕獲這

只放飛的鳥。他跑到樹跟前起先爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥訕

笑他并向他喊道："笨蛋!我剛才告知你的忠告全遺忘了。我告知你一旦做了一件事情就別懊悔，

而你卻懊悔放了我。我告知你讓給有人對你講你認為是不行能的事，就別信任，而你卻信任像我

這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍寶。我告知你假如你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你

卻追逐我并試圖爬上這顆大樹結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：’對聰慧人來說，

一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’"說完，鳥飛走了。

下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

(二)作家作品

梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評

論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎二比亞全集》等。

讓學(xué)生聽讀課文。

要求：1.劃誕生字詞.2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)駕馭.

羽翩(h4)―指鳥羽。翻，鳥羽的莖狀部分。

瞬肺)視一瞪眼凝視。瞬,瞪著眼睛看。

昂藏((Bng)——形容儀表宏偉。

飲啄(zhu6)-----飲水啄食。

拎（tu臺n）扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。拎:回旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

豐腴（yU）—（身體）豐滿。

林纖（n6ngxi2n）合度——胖瘦合適。秣：豐滿，肥胖纖：細小，瘦弱;合度，相宜。

倏（shU）地——快速地.

m（zhuan）——鳥鳴聲。

喙（hui）——鳥獸的嘴。

＜（yuan）K——老底。

踢踏05。索索一因寒冷而四肢不能伸展的樣子。胴隋：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

感喟（kui）——感嘆。喟,嘆氣。

襤褸（I旨nlG）——形容衣服破爛。

窗梗（ling）——窗戶格子。

鳴梟（chix語o）——鳥名，俗稱"貓頭鷹"。

四布置作業(yè)

熟讀課文。抄寫并駕馭生字詞。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

集體朗誦課文，思索井探討課文層次：第一部分（1自然段）點明自己對鳥的看法；

其次部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；

第三部分（7自然段）示意中心：現(xiàn)實社會的悲傷是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了

自由。

分析理解：

第一部分：開宗明義，點明自己對鳥的'看法。

問："我愛鳥"這句話有什么作用？

答：內(nèi)容上一"愛"字，表明白作者對鳥的看法和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本愛索;

結(jié)構(gòu)上一開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

朗讀其次部分：描寫了四類不同的鳥。

本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人駭人動目的籠中鳥。

其次層(3—4)寫令人喜悅的鳥。

第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

朗讀課文其次自然段，思索：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情？

探討后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的憐憫和對玩鳥者的反感、不滿。

朗讀第3-4自然段，找出寫"鳥"叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

朗讀第5自然段，找出寫"鳥"令人憎惡的精彩語句?說說好處。

朗讀第6自然段，找出寫"鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

9.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄予了作者對自由自在生活的憧憬和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,

他希望能夠建立一個自由、同等、華蜜、美妙、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自

由地發(fā)展特性和才能。

板書設(shè)計：略。

布置作業(yè)：1.課后練習(xí)2練習(xí)冊。

12.教學(xué)后記：

初一語文教案反思模板范文篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟課文用詞造句精確、顯明、主動的特點。

3、相識農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達的對勞動人

民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)協(xié)助】多媒體教學(xué)平臺

一、以歌曲《童年》導(dǎo)入。

二、作者及文體介紹。

◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中

國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，

小說集《呼喊》，雜文集《墳》等。

。短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時社會黑暗，農(nóng)夫苦痛，使他自然回憶起心中

保留的一塊凈土一平橋村。那里有外祖母的慈祥，也有純樸和善農(nóng)夫的撫愛,更有熱忱能干的

小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教化和封建倫禮觀念的自由天地。他酷愛農(nóng)村，酷

愛勞動人民，酷愛農(nóng)村孩子，憧憬美妙自由的生活，這種思想感情融于作品中。

⑥魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和很多農(nóng)夫親近。《社戲》取材于自己的

童年生活，采納回憶的形式，用第一人稱寫就.但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)

概括，所以不能把"我"看成就是魯迅。

砂小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的綻開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學(xué)

體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，"人物"是主要要素。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端

一發(fā)展一_一結(jié)局

什么是社戲？（社指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區(qū)單位。

⑥社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，

南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是優(yōu)場社日兒童喜欲狂"的題詠。至清代,

社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。）

三、整體感知課文內(nèi)容。

（-）生字詞

歸省（xing）偏僻（pi）挖掘（jue）釣魚（diao）

悠揚（you）彌散（mi）宛轉(zhuǎn)（wan）踴躍（yong）

獸脊（Ji）蘊藻（yun）烏篷（peng）支撐（cheng）

漂渺（miao）旺相（xiang）撮著（cud）柏樹（jiu）

（二）自瀆課文，思索：

觀本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前Q—3段）（2）看戲中（4—30E殳）（3）看戲后⑶-40段）

從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫？

詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。

略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。

@3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情

節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

四、精讀課文。

?請同學(xué)朗讀第一部分，思索

1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對平橋村

的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（“樂土"。）

2、這TB分與寫看社戲有什么關(guān)系？

（1）交代了看社戲的時間、地點、機緣；（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的

小摯友；（3）還交代了"樂土"中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的一看社戲做了

重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是"我"所深深懷念的。

卷默讀課文其次部分，思索：

1、其次部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（4一9段）:看社戲前的波折；

二層（10—13段）:去看社戲途中的見聞感受；

三層（14-21段）:在趙莊看社戲;

四層（22-30段）:看社戲后深夜歸航。

2、“文似看山不喜平"°作者在"看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如

第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們在書上找出來，并思索這樣寫的好處。

三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)憂。

三次轉(zhuǎn)機：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出事。

好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴的熱忱、能干

等特點，尤其是“雙喜".

3、易忽視的精彩處：表現(xiàn)"我"心情改變的詞句：

第一盼望一急得要哭一我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。（渲

染懊喪）—不釣蝦，東西也少吃，不開口。一興奮（洪托社戲?qū)和奈Γ?/p>

4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急連忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進行

具體的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思索。（10-13）

5、第10自然段對少年摯友的開船動作運用一系列精確的動詞，進行傳神的描繪。請將動

詞找出來，并體會其作用。（表現(xiàn)小伙伴們駕船嫻熟靈敏的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的

開心的心情。）

6、閱讀第11自然段，思索：作者是從哪些感官角度來寫的？體現(xiàn)了人物怎樣的心情？

嗅覺：（芳香）觸覺：（撲面吹來）視覺：（朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點

火）

聽覺：（潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹）想象（感受）：（戲臺、漁火）

作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清爽美麗的圖景。②寫出了小

摯友行船之快。③烘托了“我"急于看到社戲的開心和迫切的心情。④抒發(fā)了作者酷愛農(nóng)村的感

情。

7、從上述幾種感覺描寫里，推想"我"月下坐船去看社戲時怎樣的心理？

（總體來說，有興奮、迫切和沉睜的心理。進一步分析，突出"迫切”

心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出"我"的急迫心情。聽到

歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲,使我沉靜，反襯出此前焦急的心

理。）

⑥比方。把“淡黑的起伏的連山"比方成"踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我"

急迫的心情）

砂抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅

非常美麗的"水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出"我"心情的開心，又表現(xiàn)出"我"心情的急迫，特別傳

神。

8、閱讀14~21段。探討:

◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？（不好看。一是鐵頭老生不

翻筋斗，二是也沒有"我"最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看"老旦"，然而"老旦最終出了

臺"，并不停地唱著。）

@2孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？｛不愛看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不

住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側(cè)面描寫）｝

◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點？

①"最惹眼的是盤立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不

出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而

一離趙莊，月光又顯得特別的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中,卻又如初來未到時候一般，又漂渺（縹

緲）得像一座仙山樓閣，潘被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進

去了，但也不好意思說再回去看。"（視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。）

②"這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。

連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝彩起來。"（側(cè)面描寫突出船快。）

?4探討：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么？

（偷”反映了小摯友們懇切待客的熱忱；"偷"跳動著小摯友們純凈無私的心「偷”反映

了小摯友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的"偷"成為了一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的

"偷"，"偷"出了情趣，"偷"出了快樂。）（偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱忱、

純樸和稚氣.正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使一般的羅漢豆有了無比的美味，才使"我"終

身難忘。）

砂5"歸船偷豆”

①雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點？（聰慧，淘氣，能為他人著想，爰護，有責(zé)任

心。）

②阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點？（天真，淘氣，質(zhì)樸，熱心。）

③探討：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？（羅漢豆并不是無上的美味，但那

是要好的伙伴們同心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但

看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的歡樂、甜蜜，也便變成了永恒的

回憶。所以不能刪掉。）

◎默讀課文其次部分（看戲后的余波），思索：

①如何理解"真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜

似的好戲了."一局？

（"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。"

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動的本事、辦事的

實力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧密切的關(guān)系。這一切都是“我"

童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達

了對美妙生活的憧憬之情。）

②戲并不好看，豆也很一般，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃

到那夜似的好豆一也不再看到刃腋似的好戲了？”

（那夜似的好豆、那夜似的好戲一是童年那段天真、爛漫自由好玩的生活的標(biāo)記一說明甜蜜

的童年回憶始終珍藏在作者的心里。一表達了對美妙生活的憧憬之情。）

五、人物形象分析

（-）分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個好孩子還是壞孩子？（是一個聰慧、機智、善解人意、

考慮周到、辦事堅決的好孩子頭兒。）

1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議（表現(xiàn)雙喜聰慧）

2）當(dāng)外祖母擔(dān)憂時，雙喜大聲大包票；理由有三：船又大；迅哥兒一直不亂跑；我們又都

是識水性的（表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事堅決）

3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的緣由（表現(xiàn)雙喜聰慧、細心）

4）歸航偷豆時征求豆主子阿發(fā)的看法（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的（表現(xiàn)雙喜考慮事情周到）

5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策（表現(xiàn)雙喜考慮事情周

到）

6）雙喜送我回到家，"都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的！"（表現(xiàn)他做事有始有

終）

7）雙喜回答六一公公的問話（表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏）

（二）六一公公

⑴"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不愿好好的摘，踏壞了不少。"證明雙

喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（和善寬厚，疼惜勞動果實）

⑵六一公公望見我,便停了楫，笑道，”請客?—這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?還問"迅哥兒，昨天的

戲可好么?”"豆可中吃呢”（淳樸、好客。）

⑶六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒選擇過的"。（好強。）

⑷六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠。）

六一公公是一個寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

六、語言品析

砂朗讀"夏夜行船"和"歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)"我"所見、所聞、所嗅、所感的美

句分別摘出來。

1、寫起伏的連山如獸脊：—比方，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。

2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現(xiàn)了“我"急迫的心情。

3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我沉靜：一^表現(xiàn)了"我"被水鄉(xiāng)漂亮的夜景所沉醉，因而遺忘

了自己。

4、"潺潺"寫出了水聲美，"宛轉(zhuǎn)""悠揚”寫出了笛聲美。

5、"輕松""伸展"表現(xiàn)了"我"心曠神怡之情。"船慢"表現(xiàn)了"我"的迫切之情。"沉

靜"表現(xiàn)了"我"由著急而安靜之情。"自失、彌散"表現(xiàn)了"我”的沉醉之情。"回望"表現(xiàn)

了"我"的依依之情。

6、"起伏、踴躍"寫出了

連山的動態(tài)美。"躥""喝彩"分別從正面和側(cè)面寫巴了船行的輕快美。

7、品嘗美詞：從色調(diào)、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品嘗美詞。如：

⑥1"朦朧"和"皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色調(diào)美。

砂2"碧綠""淡黑""紅霞"分別寫出了豆麥、連山、燈光的色調(diào)美。

?3"縹緲""仙山樓閣"寫出了戲臺的奇妙美。

◎4"芳香"寫出了豆麥和水草的氣味美。

七、全文小結(jié)：

本文通過童年時"我"和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事務(wù)抒發(fā)了"我"對美妙童年生活的懷念

之情，從而表達了“我"對熱忱、友好、同等、和諧的人際關(guān)系的憧憬。

這里景美、生活美、情意美、人美。

美麗的自然景色；逍遙自在的生活；農(nóng)村孩子的聰慧、熱忱、淳樸；人與人之間友善、和諧

的關(guān)系。

表現(xiàn)了作

者對少年隨母歸省小住平橋村（1一3）略

生活的懷看社戲的波折（4-9）

念，特殊去趙莊看社戲的全過程（4-30）詳途中的見聞和感受（10-13）

是對農(nóng)家趙莊看社戲（14-21）

小摯友誠深夜歸航（22-30）

摯情意的看社戲后的余波（31-40）略

初一語文教案反思模板范文篇10

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2.體會本篇奇妙標(biāo)題的深刻含意。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起I順敘出十多年的時間跨度、干脆描寫解

放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨,按"我們"宿在小屋的得解饑疲和見聞依次，組

織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具

有插敘作用的人物語言，表明小屋的建立者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸

念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最終徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)

成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純

美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力氣，達到教學(xué)目的。

本篇以“驛路梨花"為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象顯明，具有深刻的象征意義.引導(dǎo)學(xué)

生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意，培育鑒賞實力。

本篇支配兩個課時進行教學(xué)。

第一課時

教學(xué)重點

把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)覺小屋。

教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的起先，引出《驛路梨花》(板書課題)。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

驛：yi蔑mie陋lou攆nian鹿ji葺qi

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求讀音精確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

(1)本篇的核心事物是什么?干脆描寫并貫穿全篇的是什么人？

學(xué)生回答，老師明確：

本篇的核心事物是小屋，干脆描寫并貫穿全篇的人物是“我們"。

(2)依據(jù)“我們"的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分?各主要寫出了什么？

學(xué)生回答，老師明確：

可以分為五個部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢"主要寫"我們"在梨樹林

中發(fā)覺小屋;其次部分從"老余打著電筒走過去"到"可能是T立守山護林的老人"，主要寫小

屋幫助"我們"解除了饑餓疲憊;第三部分，從"正說著"到"哈尼小姑娘在梨花叢中歌頌”，

主要寫瑤族老人述說小屋主子名叫梨花;第四部分，從“其次天早上"到"常來照管這小學(xué)

屋"‘，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分，從"我望著這群"到篇末，熱忱贊美，結(jié)

束全篇。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：梨樹林中發(fā)覺小屋)。

(I)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?

學(xué)生回答，老師明確：

本篇開篇從“我們"的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。"起伏的青山一座挨一座，延

長到遠方，消逝在迷茫的暮色中"，"挨"、"延長"、"消逝"三個動詞，由近及遠，描寫出

山巒層疊，一望無際。"迷茫的暮色"，又表明、我們"行進山中已經(jīng)到了傍晚時候。這樣描寫

山巒，表明時間，襯托出"我們"的著急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作

好鋪墊）。

（2）"我們"在發(fā)覺梨樹林中小屋前的狀況怎樣？

學(xué)生回答，老師明確：

"這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人"，"我們"在發(fā)覺

梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)憂"只有在這深山