2024年十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛?/p>

么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我整理的十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版六年級(jí)上第七單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》主題單元

教學(xué)目標(biāo)：

L借助字典詞典，課外資料，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、

想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語言特點(diǎn)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平

生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象湍摩

理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一了解主題，引入新課

1.師：在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)

計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在

戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說，每100年

中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。古往今來，詩(shī)人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)

爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背：

（《春望》杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵

萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）

（《涼州詞》王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間）

（《涼州詞》王翰葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

從這些詩(shī)中你感悟到了什么？

2.板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（"從軍征"）

說說對(duì)課題的理解。

3.了解樂府詩(shī)。

閱讀課后小資料中對(duì)樂府的介紹。

師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂府詩(shī)，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩(shī)都可

以看出詩(shī)的語言樸實(shí)自然，這是樂府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂

府詩(shī)，這首詩(shī)沒有具體的作者，來自于民間。

二初讀課文，了解詩(shī)意

L生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流,師巡視，幫助學(xué)

困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況.

（1）指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，正音正字。出示黑板，學(xué)習(xí)生難字，"冢妻雉舂羹"，用以

往學(xué)過的方法自主記憶。

重點(diǎn)指導(dǎo)："冢"，與"家"相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，"冢"是"廠"，下面

多一點(diǎn)，"家"是；字義上，"冢”是死者安息的地方，"家"是生者居住的地方；"舂"

與“春"的區(qū)別，"舂"字下面是"臼"；"累累”讀作"同同"；"家中有阿誰？"的"阿”

讀作七"，不讀飛"，語氣助詞。

（2）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節(jié)奏。

3.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說，補(bǔ)充、糾正，知道

課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中

的親人都不在人世了,老人凄涼地站在家門口,悲傷流淚。

三細(xì)讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情感

1學(xué)習(xí)1、2句詩(shī)，體會(huì)老人"始得歸"的心情

師：看插圖，你能用一個(gè)詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、

白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣杉襤褸、老態(tài)龍鐘……）

師：齊讀1、2行詩(shī)，十五歲就去從征，"八十始得歸"的"始"是什么意思？（才）從這

個(gè)才字，你體會(huì)到了什么？

師：是啊，好漫長(zhǎng)的時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過了多少年？

師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真

無邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(zhǎng)的感覺）

師：這漫長(zhǎng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過些什么呢？（生自由說）

師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——

這65年里，他殺敵無數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀一

這65年里，他在刀光劍影,血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——

師：這些都算不了什么，這漫長(zhǎng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么

嗎？（對(duì)親人刻骨銘心的思念）

師:讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過去了，他三十歲，

應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三一盼歸去。

又過了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去

又過了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在

征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸

又過了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，

七十不得歸

哦，又過了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍

征，八十始得歸。

板書：血雨腥風(fēng)九死一生一戰(zhàn)場(chǎng)上

2學(xué)習(xí)3——6行詩(shī)，體會(huì)老人希望落空后的心情

師:他終于可以回家了,他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來。

他會(huì)想到誰？叫著親人的名字寫下來。匯報(bào)。

讀：道逢鄉(xiāng)里人："家里有阿誰？"

板書：滿懷希望急切回家一歸途中

師：可是“鄉(xiāng)里人"告訴他"遙望是君家，松柏冢累累"，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場(chǎng)

九死一生跋涉千山萬水回到家，等來的卻是這樣一個(gè)消息此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？

讀：5、6行詩(shī)

板書：間噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人

3學(xué)習(xí)7―14句詩(shī),體到老兵回家后徹底失望的心情

師：鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到

家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來。

讀7——10句詩(shī)。用自己的.話說說他看到了什么?他想到了什么？（生通過聯(lián)想，想象老

兵對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對(duì)比，體會(huì)老兵的痛苦）

師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒有了，兄弟姐妹沒有了，早已物是人

非，再讀7——10句詩(shī)。

師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只

能一讀"舂谷持作飯，采葵持作羹"。做好了飯,卻沒有人一起分享一讀”

讀8——14句詩(shī)

板書：家破人亡絕望——回到家

師作為一位風(fēng)燭殘年的老人經(jīng)歷了九死一生回到家中他最希望得到的是什么?可是呀，

殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門，站在門口老淚

縱橫。

再讀全詩(shī)，體會(huì)老師的情感變化?？偨Y(jié)全詩(shī)，請(qǐng)生總結(jié)

四聯(lián)系大主題，

思考：在那樣一個(gè)社會(huì)，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？

是誰造成了這樣一幕幕人人間悲??？

五改寫本詩(shī)（改寫提示：）

六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》

七練習(xí)題

教后記這堂課，我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了.忘記了以"學(xué)生為本"這一條基本理念，

總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩(shī)的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地

講出來，對(duì)于詩(shī)句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說，而是應(yīng)把更多的時(shí)間花在詩(shī)文的誦讀上面。學(xué)生

在讀完第一、二句詩(shī)里，有學(xué)生談到"這老頭多么幸運(yùn)，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回

來"此時(shí)教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說："是啊，這是T牛多么值得慶幸的事呀，可是請(qǐng)看諾的最

后兩句’出門東向看，淚落沾我衣?！氐郊依锼炊瘋鳒I，是為什么呢？自然而然把學(xué)生

的思路引身了本文的重點(diǎn)部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一凋零的慘狀。

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解樂府詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲京凄苦之情,深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。、

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，它給世人帶來了無盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失

所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)一《十五從軍征》，讓我

們通過這首古詩(shī)去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y。

講授新課

一、檢查預(yù)習(xí)

1、樂府常識(shí)

一、漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，叫"樂府"。后來，人們就把

這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂府詩(shī)，簡(jiǎn)稱樂府。

二、最大的特點(diǎn)是：敘事性強(qiáng)

三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱"南北雙璧"。

四、后人擬樂府寫的詩(shī)歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。

中國(guó)古典詩(shī)歌的分類：古體詩(shī)、近體詩(shī)

2、朗讀詩(shī)歌正讀音

3、理解字詞

始：才

阿：語氣詞，無意義

冢：墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子

狗妻：狗洞雉：野雞

旅：野生葵：葵菜

舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉

羹：糊狀食物

貽：送，贈(zèng)送

4、讀詩(shī)歌解詩(shī)意：

剛滿十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問："我家里還有

什么人？""你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)??！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進(jìn)

出，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的、野

谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向著東方張望，

老淚縱橫，灑落在征衣上.

5、創(chuàng)作背景

《十五從軍征》是一首揭露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動(dòng)人民在

當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。

二、品詩(shī)句，悟詩(shī)情

1.詩(shī)歌開頭就告訴我們"十五從軍征，八十始得歸"為什么會(huì)這樣呢？

殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨

時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。這位老人遇上了戰(zhàn)爭(zhēng)，所以才一十五從軍征，八十始

得歸）久服役

2、好不容易回到了家，可回家后會(huì)是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？

（1）出門東向看，淚落沾我衣。（親人亡）

（2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）

（3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無依靠）

悲

3、"松柏冢累累”的描寫有什么作用？

暗示老兵的家人都已過世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情，與下文相呼

應(yīng)。

4、怎樣理解：面對(duì)這一切，讓老人再也忍不住"老淚縱橫，哭泣無聲啊！一出門東向看”

這一細(xì)節(jié)？

描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細(xì)節(jié)，將舉目無親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生,

將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。

三、揭主題、談感想。

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩(shī)歌，你感受最深的是什么？

主題思想：這是一首暴露封建社會(huì)兵役制度的樂府民歌，詩(shī)中描繪了T立少年從軍數(shù)十年后

返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景。

揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。

感受：雖然在這個(gè)世界上，還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，但時(shí)代的發(fā)展，人類的進(jìn)步，世界的文明，讓和

平之花遍地開放，我們的世界變已經(jīng)得越來越美好，越來越精彩?，F(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這和

平世界的美好吧！

四、課堂練習(xí)

1、說說下列詩(shī)句的意思

①遙看是君家，松柏冢累累。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那就是你的家,那邊松樹柏樹很多,墳?zāi)挂淮蠖选?/p>

②出門東向望，淚落沾我衣。

走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。

2、詩(shī)中主人公離家歸家的年齡分別是多大？

十五、八十

3、用詩(shī)中的句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？

松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。

4、全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

全詩(shī)通過對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼,

反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。

五、拓展提高

1、"十五""八十"是一的手法，這樣寫的目的是什么？

夸張，暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。

2、此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過哪句詩(shī)體現(xiàn)出來的？

抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情。

"羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰，出門東向看。淚落沾我衣"在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì)，這首十五

從軍征里道不盡的心酸與批判。

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫該詩(shī)。

2、積累古詩(shī)中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的詩(shī)句

課堂小結(jié)

從古至今，我們生存的這個(gè)世界就一直存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情

地呼吁吧：消除戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。

板書

從軍之久

回鄉(xiāng)所見

回到家中

回家心情

主題：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露黑暗。

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

這是一首樂府詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位

衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……

這首詩(shī)沒有華麗的辭藻，也很少有唐詩(shī)宋詞中那些使人過目不忘的句子，只是用極其樸實(shí)的

語言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無助的形象。16行的詩(shī)句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕

無局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會(huì)的黑暗；乃

至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……

二、設(shè)計(jì)理念：

吟誦，是古詩(shī)教學(xué)的'重點(diǎn)，它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體瞼上，情感的體驗(yàn)上。本課在

設(shè)計(jì)時(shí)，將通過創(chuàng)設(shè)"情"境把靜止的文字符號(hào)賦予情感的溫度，通過對(duì)比讓學(xué)生隨著"境”的

變化而產(chǎn)生情感的落差，通過引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的

進(jìn)入文本，走進(jìn)文字背的的意蘊(yùn)，去觸摸那"有溫度"、"有血肉"的文字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩(shī)句含義。

2、通過有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，想像詩(shī)歌的意境走入人物的內(nèi)里世界。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難

4、背誦全文。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（-）插圖導(dǎo)入，板書課題，

（二）檢杳預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌大意

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名讀課文，糾正字音（重點(diǎn)提醒學(xué)生"阿"、"冢"、"竇"、"雉"、"葵"、宴’、

"貽"）

3、全班齊讀

4、交流：詩(shī)歌講了T書十么事？（大意：一個(gè)從軍65年的老人回到家后，看到家變成了

一片廢墟，他感到很悲哀?。?/p>

（三）細(xì)讀文本,舉象對(duì)比，深入人物內(nèi)心世界

1、出示："免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵"

（1）學(xué)生自讀這四句詩(shī)，一邊讀一邊“用心地看"，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？

（2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩(shī)句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，

院子中長(zhǎng)滿了野谷，井上長(zhǎng)滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺？（凄涼、荒涼、冷

清、形同廢墟……）請(qǐng)你帶上這種感覺，把你內(nèi)心的感受讀出來（讀這四句詩(shī)）

（3）這就是我的家，我那無限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂響起）全班再次齊讀

"免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵"1板書：無限凄涼）

2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：’家中有阿誰‘？遙看是君家，松柏冢累累。"

（1）全班齊讀，

（2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事

①教師：在那松柏林的深處，在那一個(gè)連個(gè)一個(gè)的墳?zāi)怪?，靜靜躺著的人是誰??？（我的親

人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）

②我曾經(jīng)和親人、家人渡過一個(gè)怎么的時(shí)光呢？

3、出示："舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰?！?/p>

（1）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？------苦?。。。ㄖ该x出"苦"的感覺）

（2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無盡悲哀的苦……帶著

新的體會(huì)再讀。板書：無盡悲哀）

在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看

看嗎？

4、出示："十五從軍征，八十始得歸”

（1）指名讀

（2）教師簡(jiǎn)介漢朝的兵役制度（在漢朝,男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)

爭(zhēng)還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。）

（3）師：在這65年間講不完老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對(duì)親人思念，他也想家啊，

他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛的親人嗎？（不行）他甚至連

寫一封信回家都不行??！這一切的一切都源于一板書：殘酷的兵役（再指名讀"十五從軍征，

八十始得歸"）

（4）在那個(gè)殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了

??！還有多少人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，暴尸荒野啊……（再讀"十五從軍征，八十始得歸”）

5、出示："出門東向看，淚落沾我衣。"

（1）重點(diǎn)研讀"東向看"

（2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復(fù)誦讀”出門東向看，淚落沾我衣?！?/p>

6、結(jié)合板書小結(jié)：老人的淚水流不盡這無限的凄涼，流不盡這無盡的悲哀，流不盡這殘酷

的兵役。

（四）回歸全文，有感情地配樂誦讀

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)思想：

1、根據(jù)新的教學(xué)理念，本著讓全體同學(xué)積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上

初步感知詩(shī)篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，六年級(jí)學(xué)生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學(xué)中注

重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入上注重聯(lián)系生活實(shí)際、國(guó)際形勢(shì),創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的

思維活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究

的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的形式，大家共同

研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，效其很好。

4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，本教學(xué)設(shè)計(jì)就設(shè)計(jì)了寫作的片斷練習(xí)，

同時(shí)也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到了一箭雙雕的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。

2、過程與方法：讀一議一講一問一拓一畫

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的.語言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到

今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平

年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代

戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，

這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。

二、誦讀體味：

1、師范讀：正音

2、生讀（反復(fù)）

3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)

4、繼續(xù)朗讀

三、探究討論：

學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。

思考題：

1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？

2、這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

3、"松柏冢壘壘"說明了什么？"兔從狗竇入——井上生旅葵”幾句詩(shī),帶給你的感受

是什么？

4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？

5、說一說讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五從軍征》是一首樂府詩(shī)。（小資料）

2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）

3、從"松柏冢壘壘，兔從狗妻入——井上生旅葵"說明老翁家人都已不在人世，原本溫

馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。

4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出

此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。

2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

工教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng).

六、課堂練筆：

充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

七、歸納總結(jié)：

戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。

八、作業(yè):

俗話說詩(shī)畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫一幅畫。

教學(xué)評(píng)析：

1、對(duì)新課程理念，對(duì)新教材的編寫意圖的理解和把握都很到位。

2、教態(tài)親切，教學(xué)民主，從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿了情趣，課堂上洋溢著和諧、民主、快

樂的氣氛。

3、啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味,感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

4、三維目標(biāo)落實(shí)到位，尤其情感目標(biāo)達(dá)成突出。

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩(shī)，今天在這兒能展示一下嗎?誰愿意背一下自己最喜歡的、

最拿手的古詩(shī)？

你們背誦的大多是唐詩(shī)，那同學(xué)們有沒有聽說過樂府詩(shī)?咱們以前學(xué)過樂府詩(shī)嗎?低歌行）知

道什么是樂府詩(shī)嗎？

"樂府”是指古代一種帶音樂性的詩(shī)體名稱，可以和看音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹?/p>

一首和樂而唱的詩(shī).

今天我們就來學(xué)一首樂府詩(shī)一《十五從軍征》。

二、破解題意，咬文嚼字激感情

師;讀課題你們知道了什么？

生：十五歲就參軍了。

師：從軍是參軍，征是什么意思？"由國(guó)家召集或收用"這里是被征入伍，有被迫的感覺。

那詩(shī)題的意思是什么？

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情

師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀在生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。

匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上

記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）

師：在理解詩(shī)意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有哪些問題？

師：了解了詞語的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩(shī)句的意思。（生自

己試著說一說）同桌之間互相說說。

師：誰能用自己的話來說說詩(shī)的大概意思？

四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情

師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩(shī)的感覺，你會(huì)用哪個(gè)詞?（悲傷……）

師：詩(shī)中的主人公十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家?（板書：八十始得歸）他當(dāng)了多少年的

兵?（生：65年）。65年啊,兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣

漫長(zhǎng)的歲月，他是怎樣度過的呢？

生;他白天打仗，夜里肯定思念親人。

師：哪些親人？

師：在這長(zhǎng)長(zhǎng)的65年里，他是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來他從不知道家人的消息，

卻又無時(shí)無刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎樣?（匯

報(bào)）他走在回家的路上會(huì)想些什么？

但是你們卻從詩(shī)中讀出是悲涼……是哪些地方，哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)

們?cè)凫o靜地讀詩(shī)，劃出如下相關(guān)的詩(shī)句:老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什

么？

匯報(bào)。

師：他聽到了什么?（生讀）"遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說說。

師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚?那不僅僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母

兄妹??！

師：假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情?生……

師：鄉(xiāng)里人"的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化

為烏有，又怎能不心涼呢？

心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？

六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰傾訴、向誰表達(dá)啊?唯有那青青松柏、壘

壘墳冢嗎?這讓人怎能不心碎呢？

他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？

生：讀（配樂）

師：這是怎樣的畫面啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。

你們看到了怎樣的畫面?把你的感受寫在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里“

師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園呀?在他的記憶里,在65年前他離

家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜？

師：他家中親人可能有一他家的院子里可能有一

師：他家的屋子里可能有一他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳钜?/p>

師：如今這一切都不存在了。

曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。

—讀

曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫;如今卻是：一讀

師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：一（男生讀詩(shī)句）

師：苦苦思盼的'親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只

能是：一（女生讀）

4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么?（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹

飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。）

師：離家?guī)资?，終于回來了，他會(huì)想做什么?他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母，如今

卻是一羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。指名讀

師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂,如今卻是一夏飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。

師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是一出示：松柏冢累累（齊讀）

師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮?/p>

他們已是一松柏冢累累。

這樣的一頓飯，吃起來是什么味兒呀?讓我們讀出他心里的苦吧！

5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽到的是令人悲傷的消息;十五從軍征,

八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園;十五從不征，八十始得歸，六十五

年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。

面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢?他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）

師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊!他為誰而哭呢?他會(huì)想些什么呢?（這是無奈的淚、痛苦的淚、

悲傷的淚）

師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道："白骨露于野，千里無雞鳴"，

老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎？

師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無數(shù)的家庭成了一出示：松柏冢累累

（背景音樂響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧!能背嗎？

師引：十五歲的少年被征從軍，直到一

他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見——

鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——

他來到家中一看，這是怎樣的一幅景象啊!一

家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀!于是他——

做好了飯菜無人可以分享，他只能——

五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情

聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你

想對(duì)他說什么?你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有葉么看法？

師：無論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給百姓的只能是無盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱

們每一個(gè)老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離

失所、妻離子散.我們生活在這樣一個(gè)和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)殘害的人們

做些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：十五從軍征

悲

八十始得歸

十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)6

知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

過程與方法：通過朗讀、品味、匕俄、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含

義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情

感。

1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反

映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品為數(shù)不少。想一想，在你們積累的古詩(shī)中，有哪些是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的呢？誰愿意背

給大家聽？

2.這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》.

3.這是一首樂府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂府詩(shī)嗎？

交流：什么是樂府詩(shī)？

4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩(shī)。

5.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩(shī)《十五從軍征》。

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1.生齊讀課題。

2.釋題。

3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么？

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情

1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？

師范讀課文。

2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：

(1)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2)小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

3.全班交流。

(1)文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來看。

出示：冢竇舂葵羹貽

指名認(rèn)讀，齊讀。

(2)師:生字會(huì)讀了，誰愿意讀讀這首詩(shī)？

指名讀。

糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？

(3)齊讀古詩(shī).

(4)詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有不理

解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。

指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。

(5)師出示重點(diǎn)詞語解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語的意思比較重要，我們一起來看。

齊讀，師補(bǔ)充講解。

(6決口道了詞語的意思，詩(shī)句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說詩(shī)句的‘意思？

指名說，集體評(píng)議。

四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情

1.詩(shī)讀了好幾遍了,如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩(shī)的感覺，你會(huì)用哪個(gè)詞?

2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過......

師板書