2023年幼兒園教基考試題及解析

1.學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的階段包括（）

A.反射動(dòng)作階段

B.專門化動(dòng)作階段

C.基礎(chǔ)動(dòng)作階段

D.最初動(dòng)作階段

答案：ACD

解析：兒童動(dòng)作發(fā)展分四個(gè)階段，前三個(gè)階段處于學(xué)前期。（1）

反射動(dòng)作階段（0?4個(gè)月）；（2）最初動(dòng)作階段（4個(gè)月?2歲）；

（3）基礎(chǔ)動(dòng)作階段（2?7歲）；（4）專門化動(dòng)作階段（7-14歲）。

2,實(shí)施《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握哪幾個(gè)問題（）

A.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

B.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

C.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果

D.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

答案：ABD

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明部分第四條。

3,在蒙臺(tái)梭利教育體系中，（）是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主

要支柱。

A.自由

B.作業(yè)

C.秩序

D.工作

答案：ABC

解析：在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為

兒童營(yíng)造的三根主要支柱。

4.下列屬于學(xué)前階段兒童傾聽技能培養(yǎng)的是（）

A.有意識(shí)傾聽

B.辨析性傾聽

C.理解性傾聽

D.無意識(shí)傾聽

答案：ABC

解析：“傾聽行為技能的培養(yǎng)”在不同年齡，其具體目標(biāo)要求是

有差異的。對(duì)幼兒的要求可以有所提高，分為：有意識(shí)傾聽（小班），

辨析性傾聽（中班），理解性傾聽（大班）。

5.馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本規(guī)律是（）

A.物質(zhì)決定意識(shí)，意謖反作用于物質(zhì)的規(guī)律

B.對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

C.質(zhì)量互變規(guī)律

D.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律

答案：B

解析：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和事物發(fā)展的內(nèi)

在動(dòng)力，揭示了事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，褐示了發(fā)展和聯(lián)系的本質(zhì)，

2

其他規(guī)律范疇都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的進(jìn)一步補(bǔ)充和展開。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

是唯物辯證法的根本規(guī)律。

6.毛澤東實(shí)際上否定了“城市中心論"確立了"以鄉(xiāng)村為中心”

的思想的文章是()

A.《反對(duì)本本主義》

B.《井岡山的斗爭(zhēng)》

C.《星星之火，可以燎原》

D.《怎樣分析農(nóng)村階級(jí)》

答案:C

【解析】1930年初的《星星之火，可以燎原》實(shí)際上確立了“要

以鄉(xiāng)村為中心”的觀念，初步形成了農(nóng)村包圍城市，奪取全國(guó)勝利的

革命道路理論。A、B、D三項(xiàng)雖然都是這一時(shí)期毛澤東以馬克思主義

為指導(dǎo)發(fā)表的重要著作，但不是確立“要以鄉(xiāng)村為中心”這一觀念的

著作。故選C。

7.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法是()

A.情感陶冶法

B.榜樣示范法

C.說服教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

答案：C

解析：說服教育法是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。

8.在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者被稱為()

3

A.校長(zhǎng)

B.教師

C.班主任

D.行政干部

答案：C

解析：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育

方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。

9.下列關(guān)于需要的定義，理解正確的是()

A.對(duì)食物、空氣、水、性和休息的需要

B.對(duì)安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和免除焦慮的需要

C.與他人建立情感聯(lián)系，追求友誼和愛情的需要

D.有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境條

件的需求

答案：D

解析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)、

外環(huán)境條件的需求。故D項(xiàng)說法正確。而A項(xiàng)是生理需要，B項(xiàng)是安

全需要，C項(xiàng)是歸屬與愛的需要，這些只是需要的某一個(gè)方面，不能

完整說明需要的定義。

10.弗洛伊德認(rèn)為，支配個(gè)人道德行為的原動(dòng)力來源于()

A.本我

B.自我

C.超我

4

D.鏡我

答案：C

解析：弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的本我、自

我和超我構(gòu)成。這三部分相互作用形成的內(nèi)在動(dòng)力，支配了個(gè)體的行

為。超我遵循道德原則，個(gè)體道德行為的原動(dòng)力來自超我的支配。

11.課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是（）

A.教學(xué)改革

B.學(xué)校文化的重建

C.評(píng)價(jià)方式的改革

D.學(xué)習(xí)方式的變革

答案：B

解析：學(xué)校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。

12.教育的發(fā)展規(guī)律是指（）

A.教育目標(biāo)與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)

在動(dòng)因

B.教育系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、開放、動(dòng)態(tài)能促進(jìn)其健康發(fā)展

C.教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展

D.上層建筑各部門對(duì)教育發(fā)展有重要影響

E.教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的

答案：ACDE

解析：教育的發(fā)展規(guī)律具體表現(xiàn)為：（1）教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展而發(fā)展；（2）上層建筑各部門對(duì)教育發(fā)展有重要影響；（3）

5

教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的；(4)教育目標(biāo)

與受教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。

13.學(xué)校教育制，度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()

A.前制度化教育

B.非制度化教育

C.義務(wù)教育

D.制度化教育

答案：ABD

解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再

到非制度化教育的過程。

14.有時(shí)即使我們保持注意的高度集中性，但注意也依然會(huì)出現(xiàn)

不隨意跳躍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象屬于()

A.注意的起伏

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的動(dòng)搖

答案：AD

解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏

(或注意的動(dòng)搖)。注意的分散則是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任

務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。

15.在教育心理學(xué)的發(fā)展期，美國(guó)教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)

學(xué)習(xí)方面的理論，它們是()

6

A.維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論

B.斯金納的操作性條件作用理論

C.托爾曼的認(rèn)知一目的說

D.格式塔學(xué)派的完形理論

答案：BC

解析：1974年，維特羅克在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了《作

為生成過程的學(xué)習(xí)》一文，正式提出了他的生成學(xué)習(xí)理論。教育心理

學(xué)的發(fā)展時(shí)期處于20世紀(jì)20年代至50年代末，成熟時(shí)期處于20世

紀(jì)60年代至70年代末。因此，維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論處于教育心

理學(xué)的成熟時(shí)期，故A項(xiàng)不選。格式塔學(xué)派的完形理論源于德國(guó)，故

D項(xiàng)不選。

16.下列關(guān)于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法，說法不正確的是()

A.教師的自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的求知欲

B.學(xué)生評(píng)價(jià)是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)

C.社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人及其他社會(huì)成員，根據(jù)教師職業(yè)道

德對(duì)教師的道德狀況做出評(píng)價(jià)的方法

D.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)、保證

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)順利進(jìn)行、取得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)良好效果的基木

因素

答案：ACD

解析：教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的內(nèi)心信念。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)。B

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項(xiàng)正確。社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織，如學(xué)?；蚱?/p>

他社會(huì)方面的人員，根據(jù)教師職'業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德狀況做出評(píng)

價(jià)的方法。C項(xiàng)錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)

價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)順利進(jìn)行、取得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

良好效果的關(guān)鍵性因素。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

17.()是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是幼兒教師教育觀、兒童

觀的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。

A.關(guān)心幼兒

B.信任幼兒

C.熱愛幼兒

D.尊重幼兒

答案：C

解析：熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評(píng)價(jià)幼兒教師職

業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。

18.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負(fù)遷移

B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

答案：D

解析：“溫故而知新”體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，

所以是順向正遷移。

8

19.幼兒園教育系統(tǒng)可以相對(duì)劃分為五個(gè)領(lǐng)域，正確的劃分順序

是()

A.健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

B.健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C.健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)

D.健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

答案：B

解析：詳見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“教育內(nèi)容與要

求”部分的內(nèi)容。

20.軒軒和涵涵在喝水時(shí)打打鬧鬧，李老師上前大聲說道：“你

倆再鬧，我就打電話讓媽媽不要來接你們！”該老師的做法()

A.合理，避免發(fā)生安全事故

B.合理，注重班級(jí)常規(guī)管理

C.不合理，侵犯了幼兒言論自由

D.不合理，不利于幼兒心理健康

答案：D

解析：教師要慎用嚇唬。嚇唬會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致他們

膽小。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)口吃、遺尿、夜驚等心理障礙。該老師的做法不

合理，不利于幼兒心理健康。

21.如果兒童畫中的內(nèi)容是和孫悟空比武，長(zhǎng)出了翅膀和鳥兒一

起飛翔，變成了美人魚在海里自由地游等。這是()

A.美夢(mèng)式的表現(xiàn)

9

B.裝飾性的表現(xiàn)

C.強(qiáng)調(diào)式的表現(xiàn)

D.展開式的表現(xiàn)

答案：A

解析：兒童經(jīng)常會(huì)將現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的愿望寄托于阿中，題干的

描述是美夢(mèng)式的表現(xiàn)。

22.隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也越來越長(zhǎng)。()

答案：x

解析：隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)的功能日趨完善，興奮過程的

加強(qiáng)使幼兒睡眠時(shí)間逐漸減少，覺醒時(shí)間不斷延長(zhǎng)。

23.知覺是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而感覺是對(duì)事物的整體反

映。()

答案：x

解析：感覺是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺卻是對(duì)事物的整

體反映。

24.教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性，是指教師的思想道德不僅影響

在校學(xué)生，而且會(huì)通過學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。()

答案：x

解析：教師通過影響學(xué)生，影響學(xué)生家長(zhǎng)，影響到社會(huì)的千家萬

戶，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)。所以說，教師職業(yè)道德影響比其他職業(yè)道德

更具深遠(yuǎn)性。

25.橫向組織法重視知識(shí)、技能的層次性，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),

10

課程內(nèi)容的組織安排由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由已知到

未知、由具體到抽象，逐漸遞進(jìn)，依次推開。()

答案:X

解析：縱向組織法重視知識(shí)、技能的層次性，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，課程內(nèi)容的組織安排由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由已

知到未知、由具體到抽象，逐漸遞進(jìn)，依次推開。

26.幼兒社會(huì)教育的最終目的之一是引導(dǎo)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展。

()

答案：V

解析：引導(dǎo)幼兒社會(huì)性健康發(fā)展是幼兒社會(huì)教育的最終目的之

O

27.由于突如其來的降溫，市民紛紛提前購(gòu)買電熱毯等保暖用品,

造成商場(chǎng)保暖用品暫時(shí)缺貨，工廠加班加點(diǎn)短期內(nèi)依然供應(yīng)不上，商

品價(jià)格有上升的趨勢(shì)，這種市場(chǎng)被稱為()

A.賣方市場(chǎng)

B.買方市場(chǎng)

C.長(zhǎng)期資本市場(chǎng)

D.短期資木市場(chǎng)

答案：A

解析：當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時(shí)，商品短缺，買方不得不接受較高

的價(jià)格以滿足自身的需要，于是出現(xiàn)物以稀為貴的現(xiàn)象，形成賣方市

場(chǎng)。題中出現(xiàn)的現(xiàn)象符合賣方市場(chǎng)的特征。故選A。

11

28.稅收的基本特征不包括()

A.自覺性

B.強(qiáng)制性

C.無償性

D.固定性

答案：A

解析：稅收具備強(qiáng)制性、無償性和固定性三個(gè)基本特征。

29,在德育過程中起主導(dǎo)作用的因素是()

A.教育者

B.受教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

答案：A

解析：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主

導(dǎo)作用。

30.“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”體現(xiàn)

了班級(jí)管理的()原則。

A.教管結(jié)合

B.自主參與

C.平行管理

D.全面管理

答案：B

12

自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用，班級(jí)的

各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)

行管理的權(quán)力，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但

不要代替。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學(xué)

生能做的班干部不做”。

31.人們?cè)谏缃换顒?dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是()

A.社交能力

B.操作能力

C.認(rèn)知能力

D.模仿能力

答案：A

解析：社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，

如溝通能力、解決糾紛的能力等。

32.小亮去過幾次小姨家，就能畫出具體的路線圖。小亮處于兒

童認(rèn)知發(fā)展的()

A.形式運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

答案：B

解析：在發(fā)展中處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠去中心化并能進(jìn)行

逆向運(yùn)算，因此守恒能力迅速發(fā)展。比如，8歲左右的兒童去過幾次

13

小朋友的家，就能夠畫出具體的路線圖來，而5、6歲的兒童則無法

做到。

33.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，下列選項(xiàng)正確的是（）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者

和開發(fā)者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究

成果的推廣者

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模

仿者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立

的教師

答案:A

解析：新課程倡導(dǎo)的教師角色有：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看,

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教

育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)

者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教

師。

34.教育學(xué)作為一門知識(shí)的歷史要比教育學(xué)作為一門學(xué)科的歷史

悠久得多。（）

答案：V

解析：教育實(shí)踐孕育了作為一門知識(shí)的教育學(xué)。教育學(xué)作為一門

知識(shí)的歷史要比教育學(xué)作為一門學(xué)科的歷史悠久得多。

14

35.教育程度的提高客觀上推遲了人們的初婚年齡和生育年齡，

這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。()

答案:x

解析：題干所述體現(xiàn)的是教育的人口功能。

36.機(jī)械識(shí)記是一種夕匕記硬背，其效率明顯低于意義識(shí)記。在教

學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生意義識(shí)記的能力，而扼制機(jī)械識(shí)記的發(fā)展。()

答案：x

解析：機(jī)械識(shí)記有其必要性。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

不可能真正理解其意義，但這些知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該

進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，一、二年級(jí)的學(xué)生背誦乘法口訣等。

37.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，就是應(yīng)用普通心

理學(xué)的知識(shí)解釋或說明教育和教學(xué)的現(xiàn)象。()

答案：x

解析：從學(xué)科范疇來看，教育心理學(xué)既是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,

又是以教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科；從學(xué)科作用來看，教

育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科(具有基礎(chǔ)性)，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)

的學(xué)科(具有實(shí)踐指導(dǎo)性)，并以應(yīng)用為主。教育心理學(xué)不是一般心

理學(xué)原理在教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究課題。

38.衡量教師職業(yè)道德水平高低的客觀依據(jù)是職業(yè)道德理想。()

答案：x

解析：職業(yè)道德行為是衡量人們職業(yè)道德品質(zhì)好壞、道德水平高

低的客觀依據(jù)。

15

39.生活貧困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境，是

影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的()因素。

A.營(yíng)養(yǎng)

B.生活制度

C.生活環(huán)境

D.地理和氣候環(huán)境

答案：C

解析：季節(jié)和氣候以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育和生活環(huán)境對(duì)幼兒生

長(zhǎng)發(fā)育有一定影響。生活貧困、疾病流行、文化落后以及不和諧的家

庭環(huán)境屬于生活環(huán)境的范疇。

40.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()

A.另一種學(xué)習(xí)的影響

B.對(duì)活動(dòng)的影響

C.對(duì)記憶的促進(jìn)

D.對(duì)智力的影響

答案：A

解析：遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

41.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對(duì)幼兒的態(tài)度與行為的

基本要求不包括()

A.重視幼兒身心健康

B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益

C.信任幼兒，尊重個(gè)體差異

16

D.培育幼兒良好的意志品質(zhì)

答案：D

解析：詳見《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本內(nèi)容第二條的

內(nèi)容。

42.預(yù)防齦齒的重要措施是()

A.保持口腔衛(wèi)生

B.定期檢查

C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)

D.多曬太陽

答案：A

解析：教育兒童從小注意口腔衛(wèi)生，養(yǎng)成早晚刷牙、吃東西后漱

口、睡前不吃零食的習(xí)慣。

43.非正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)不包括()

A.幼兒園環(huán)境布置活動(dòng)

B.美術(shù)角和美術(shù)室

C.繪畫教學(xué)

D.隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)

答案：C

解析：幼兒園中非正規(guī)的美術(shù)教育主要包括：幼兒園環(huán)境布置活

動(dòng)、美術(shù)角和美術(shù)室活動(dòng)、隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)。

44.托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童膳食應(yīng)努力具備____、______、增進(jìn)食欲、

清潔衛(wèi)生、安全新鮮、有利消化等特點(diǎn)。()

17

A.蛋類為主

B.少食肉類

C.科學(xué)合理

D.營(yíng)養(yǎng)平衡

答案：CD

解析：托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童的膳食應(yīng)努力具備科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)平衡、

增進(jìn)食欲、清潔衛(wèi)生、有利消化、安全新鮮的特點(diǎn)。

45,下列有關(guān)幼兒想象發(fā)展的表述正確的有()

A.幼兒想象以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展

B.幼兒想象以創(chuàng)造想象為主，再造想象開始發(fā)展

C.幼兒想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆

D.幼兒的想象常常需要成人的言語描述

答案：ACD

解析：幼兒想象的特點(diǎn)是以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；

再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆；幼兒的想

象常常依賴于成人的言語描述。

46.幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)包括()

A.具有一定的平衡能力

B.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

C.具有一定的力量和耐力

D.動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏

答案：ABCD

18

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展

部分的目標(biāo)1、目標(biāo)2、目標(biāo)3。

47.張雪門的單元教學(xué)具體包括()

A.動(dòng)機(jī)

B.目的

C.活動(dòng)過程

D.工具及材料

答案：ABCD

解析：張雪門先生經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)研究及不斷改進(jìn)，確立了運(yùn)用

設(shè)計(jì)教學(xué)法來擬訂行為課程計(jì)劃，并采用單元教學(xué)來進(jìn)行，具體包括:

(1)動(dòng)機(jī)；(2)目的；(3)活動(dòng)；(4)活動(dòng)過程；(5)工具及

材料。

48.下列屬于小班幼兒歌唱活動(dòng)目標(biāo)的是()

A.在有伴奏的情況下，能獨(dú)立而完整地演唱，并初步學(xué)會(huì)接唱和

對(duì)唱

B.能跟著歌曲的前奏整齊地開始和結(jié)束

C.在有伴奏的情況下，能獨(dú)立地、基本完整地唱熟悉的歌曲

D.能初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感

答案：BCD

解析：A項(xiàng)屬于中班幼兒的歌唱活動(dòng)目標(biāo)。

49.在完成高度保密的緊急任務(wù)時(shí)往往不適用的領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A.強(qiáng)制方式

19

B.說服方式

C.激勵(lì)方式

D.示范方式

答案：B

解析：根據(jù)行政領(lǐng)導(dǎo)決策指揮方式不同，通常將行政領(lǐng)導(dǎo)的方式

分為四種：（1）強(qiáng)制方式；（2）說服方式；（3）激勵(lì)方式；（4）

示范方式。說服方式在完成高度保密的緊急任務(wù)時(shí)往往不適用。

50.堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度

的根本原因是（）

A.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定

的

B.我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的

C.發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

D.符合“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

解析：實(shí)行按勞分配，是由我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)條件決定的。故選

Bo

51.在思想品德教育過程中，如果只一味地看到學(xué)生差的地方，

認(rèn)為學(xué)生無藥可救，就違背了（）的原則。

A.統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合

B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

20

D.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

答案：D

解析：在德育工作中，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析,

客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果只一味地看到學(xué)生差的地方，認(rèn)

為學(xué)生無藥可救，就違背了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原

則。

52.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),

對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

這項(xiàng)工作是()

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃

D.操行評(píng)定

答案：D

解析：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基

本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)

與評(píng)價(jià)。

53.某中學(xué)生用韋氏智力量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，得分90分，常模均

分84分，常模標(biāo)準(zhǔn)差10分。請(qǐng)問這位同學(xué)的智力商數(shù)是()

A.109

B.106

C.100

21

D.96

答案：A

解析：韋氏智力量表的離差智商是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)

差的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。IQ=100+15Z=100+15X[(X-X)+SD]=100+15

X[(90-84)4-10]二109。

54.“人心不同，各如其面?！笔侵溉烁竦?)特征。

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整體性

D.社會(huì)性

答案：B

解析：“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨(dú)特性做了

最好的詮釋。

55.某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用

目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專心聽講。這位教師

運(yùn)用的是()

A.直觀技能

民教態(tài)表達(dá)技能

C.提示技能

D.批評(píng)技能

答案：B

解析：教師的教態(tài)語言主要有身姿變化(站姿、走姿、手勢(shì)等)、

22

面部表情（眼神、微笑等）和外表修飾（衣著服飾、發(fā)型配飾、化妝

等）三類。其中，眼神也稱目光，是指在教學(xué)中通過視線接觸來傳遞

信息。教師在課堂教學(xué)中用目光凝視分心的學(xué)生以引起他的注意，屬

于教師教態(tài)語言中的面部表情的運(yùn)用。

56.堅(jiān)持社會(huì)本位的教育目的論的主要人物有（）

A.盧梭

B.凱興斯泰納

C.諾篤爾普

D.涂爾干

答案：BCD

解析：社會(huì)本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾

干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊、諾篤爾普等。

57.美育的實(shí)施途徑主要有（）

A.通過各種教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育

B.通過大自然實(shí)施美育

C.通過社會(huì)的日常生活實(shí)施美育

D.通過綜合實(shí)踐實(shí)施美育

答案：ABC

解析：美育的實(shí)施途徑有：（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)

活動(dòng)進(jìn)行美育；（2）通過大自然進(jìn)行美育；（3）在日常生活中進(jìn)行

美育。

58.中學(xué)生的記憶特征表現(xiàn)為（）

23

A.機(jī)械記憶占主導(dǎo)

B.有意記憶占主導(dǎo)

C.理解記憶為主要的記憶方法

D.抽象記憶占優(yōu)勢(shì)

E.記憶策略簡(jiǎn)單

答案：BCD

解析：中學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)有：（1）中學(xué)生記憶發(fā)展的總體

趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)記憶力不斷提高，到16歲趨于成熟；（2）同

一年齡的中學(xué)生，受所記材料性質(zhì)的影響，記憶效果不一樣；（3）

中學(xué)生短時(shí)記憶的廣度隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而不斷增大；（4）隨著年齡

的增長(zhǎng)，中學(xué)生的有意記憶和無意記憶效果都不斷提高，但有意記憶

逐漸占主導(dǎo)地位；（5）中學(xué)生以理解記憶為主要記憶手段；（6）抽

象記憶在中學(xué)階段占據(jù)主導(dǎo)地位。

59.訪談法是教育心理學(xué)研究中的--種常用方法，它是指研究者

通過與兒童進(jìn)行口頭交談了解和收集有關(guān)，也們心理特征和行為的數(shù)

據(jù)資料的一種研究方法。關(guān)于訪談法下列說法正確的有O

A.訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童

B.訪談法回收率和有效率較高

C.訪談法省事省力，但受環(huán)境、時(shí)間限制

D.訪談法所得到的資料比較容易量化

答案：AB

解析：在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影

24

響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它

能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文

化程度的訪談對(duì)象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的

局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較

大，與其他研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。

另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。

60.教育法律責(zé)任的形式是指法律對(duì)違法者追究法律責(zé)任的具體

方式或措施，其形式有()

A.治理

B.制裁

C.強(qiáng)化

D.補(bǔ)救

E.強(qiáng)制

答案：BDE

解析：教育法律責(zé)任的形式是指法律對(duì)教育違法者追究法律責(zé)任

的具體方式或措施。教育法律責(zé)任的形式有制裁、補(bǔ)救和強(qiáng)制。制裁

是懲罰，是最嚴(yán)厲的責(zé)任形式；補(bǔ)救是責(zé)令教育法律關(guān)系主體停止繼

續(xù)違反教育法律規(guī)范的行為；強(qiáng)制是指迫使違法者履行原有的教育法

定義務(wù)或新追加的作為懲戒的義務(wù)。

61.沙眼的主要傳播途徑是()

A.空氣傳播

B.飲食傳播

25

C.接觸傳播

D.蟲媒傳播

答案：C

解析：接觸傳播有兩種形式，即直接接觸和間接接觸。流感、水

痘、手足口病、紅眼病（急性結(jié)膜炎）、乙肝、沙眼等疾病可由間接

接觸傳染。

62.關(guān)于模仿，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.模仿是嬰兒學(xué)習(xí)的一種特殊方式

B.出生12?21天的新生兒就有了模仿行為

C.4?5個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)了有意向的模仿

D.10?22個(gè)月的嬰兒更多是對(duì)理解了的動(dòng)作和對(duì)他們有意義的

動(dòng)作做出模仿

答案：C

解析：5?6個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)了有意向的模仿。

63.幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于（）

A.1小時(shí)

B.1.5小時(shí)

C.2小時(shí)

D.2.5小時(shí)

答案：C

解析：詳見《幼兒園工作規(guī)程》中第十八條內(nèi)容。

64.丁丁喜歡吸吮大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又

26

吃手了！”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是()

A.向丁丁說明吸吮手指的壞處

B.引導(dǎo)丁丁定時(shí)定量進(jìn)食

C.分散丁丁的注意力

D.告訴丁?。骸澳闳匠允种?，就不讓小朋友和你玩?！?/p>

答案:D

解析：預(yù)防吸吮手指的關(guān)鍵是幫助幼兒建立安全依戀，同時(shí)滿足

幼兒喂養(yǎng)的需要(吃飽)。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，多鼓勵(lì)孩子，給孩子

一個(gè)溫馨、安全、和諧的家庭，讓孩子感受到父母的愛。不要?jiǎng)虞m訓(xùn)

斥、懲罰孩子，也不要無故拒絕孩子，因?yàn)檫@些都可能造成他們心理

上的無助感和緊張不安。同時(shí)，可安排豐富多彩的娛樂和游戲活動(dòng)，

鼓勵(lì)幼兒與小伙伴們交往，將兒童的注意力轉(zhuǎn)移到各種活動(dòng)中。

65.兒童開始將頭腦中小鳥的表象用圖畫的方式表現(xiàn)出來。這表

明兒童繪畫能力發(fā)展到()

A.涂鴉期

B.象征期

C.定型期

D.寫實(shí)期

答案：C

解析：定型期是兒童繪畫發(fā)展過程中的一個(gè)主要時(shí)期。在這一時(shí)

期，兒童所畫的形象與實(shí)物有些相像。

66.“常規(guī)遮蓋療法”是目前被公認(rèn)為治療弱視的簡(jiǎn)便易行的有

27

效方法。()

答案：V

解析：雖然矯治弱視的方法不同，但“常規(guī)遮蓋法”被公認(rèn)為是

一種簡(jiǎn)便易行的方法，即平日遮蓋健眼，以提高弱視眼的視力，配合

一些需精細(xì)目力的作業(yè)(如串小珠子、剪紙等)，定期復(fù)查，以決定

遮蓋的時(shí)間長(zhǎng)短。

67.在幼兒園中常常一個(gè)人哭，其他人也跟著哭，這是因?yàn)橛變?/p>

的情緒容易受感染和暗示。()

答案：V

解析：情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以

影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的

感染作用。

68.教師的天職是關(guān)愛學(xué)生。()

答案：x

解析：教師的天職是教書育人，師德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生。

69.課程創(chuàng)生取向強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革

中的作用。()

答案：x

解析：忠實(shí)取向強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革中

的作用。

70.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素。

()

28

答案：X

解析：幼兒園的心理環(huán)境(也即精神環(huán)境)是影響學(xué)前兒童社會(huì)

性發(fā)展的重要因素。

71.公文中成文日期的正確寫法是()

A.二。一五年十一月九日

B.2015年11月9日

C.15年11月9日

D.二零一五年十一月九日

答案：B

解析：公文中成文日期用阿拉伯?dāng)?shù)字將年、月、日標(biāo)全，年份應(yīng)

標(biāo)全稱，月、日不編虛位。

72.反映計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量的基本單位是()

A.二進(jìn)制位

B.字節(jié)

C.字

D.雙字

答案：B

解析：存儲(chǔ)容量通常不是以二進(jìn)制位、字或雙字來表示，因?yàn)檫@

些表示不規(guī)范，一般約定以字節(jié)作為反映存儲(chǔ)容量大小的基本單位。

故選B。

73.“理論頭頭是道，行動(dòng)不對(duì)號(hào)”“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”

違背了()原則。

29

A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

B.知行統(tǒng)一

C.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合

D.教育影響的一致性與連貫性

答案：B

解析：知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生

進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，

把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。題干中的這

兩句話恰恰違背了這一原則。

74.班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)

和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推

進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于()

A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.目標(biāo)管理

D.民主管理

答案：C

解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，

然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形

成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法c題

干描述的是班級(jí)目標(biāo)管理的內(nèi)涵。

75.小江學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，雖然基礎(chǔ)并不好，但他遇到困難時(shí)總能

30

勇往直前，不達(dá)目的不罷休，因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?/p>

這體現(xiàn)了小江性格的()特征。

A.態(tài)度

B.理智

C.意志

D.情緒

答案：C

解析：性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為,

從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。

76.在兒童心理發(fā)展中，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)

上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，這表現(xiàn)出心理發(fā)展具有

()

A.不平衡性

B.個(gè)體差異性

C.連續(xù)性

D.方向性

答案：C

解析：題干所述是心理發(fā)展連續(xù)性的含義。

77.在課程改革過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由教學(xué)中

的主角轉(zhuǎn)向()

A.知識(shí)的傳授者

B.平等中的首席

31

C.教學(xué)的組織者

D.行為的示范者

答案:B

解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交

流、相互溝通。對(duì)教帥而言，交往意味著教帥角色定位的轉(zhuǎn)換：教帥

由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)

代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

78.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系

B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系

D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

答案：BD

解析：教育最基本的規(guī)律有兩條：一條是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)

系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關(guān)系規(guī)律；另一條是關(guān)于教育和人

的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

79.學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體。下列屬于學(xué)校物質(zhì)文

化的是()

A.校園美化、綠化

B.后勤保障設(shè)施

C.規(guī)章制度

D.教學(xué)儀器

32

答案：ABD

解析：C項(xiàng)屬于學(xué)校制度文化。

80.為了提高學(xué)生的意義記憶能力，教師可以采取的措施有（）

A.幫助學(xué)生很好地理解教材

B.對(duì)高年級(jí)學(xué)生要教會(huì)他們良好的記Z方法

C.要求學(xué)生不用太理解，反復(fù)誦讀

D.適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶能力以輔助意義記憶

答案：ABD

解析：發(fā)展學(xué)生的意義記憶能力，可以考慮下列幾個(gè)因素：（1）

幫助學(xué)生很好地理解教材；（2）對(duì)高年級(jí)學(xué)生要教會(huì)他們良好的記

憶方法；（3）考慮延緩重現(xiàn)的作用；（4）適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶能力，

學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是要求意義記憶，也需要一定程度的機(jī)械記憶作為輔

助。

81.教育心理學(xué)研窕的基本原則有（）

A.道德性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.客觀性原則

答案：ABCD

解析：教育心理學(xué)的研究原則有：（1）客觀性原則；（2）教育

性原則（道德性原則）；（3）發(fā)展性原則；（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（實(shí)踐性原則）；（5）系統(tǒng)性原則。

33

82.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。有效導(dǎo)入的基本原則包括()

A.趣味性

B.規(guī)范性

C.針對(duì)性

D.新穎性

答案：ACD

解析：課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循三個(gè)基本原則：趣味性、針對(duì)性、新穎

性。

83.從活動(dòng)的組織形式角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)、

()和個(gè)別活動(dòng)。

A.生活活動(dòng)

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.游戲活動(dòng)

D.區(qū)角(小組)活動(dòng)

答案：D

解析：從組織形式來看，幼兒園教育活動(dòng)主要有集體活動(dòng)、小組

活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。

84.維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)思想，主張教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)

展水平的前面?！白罱l(fā)展區(qū)”的含義是()

A.學(xué)生最近階段學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)與以往成績(jī)之間的差距

B.學(xué)生在近期學(xué)習(xí)中希望達(dá)到的發(fā)展水平與其現(xiàn)有水平的差距

34

C.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所能達(dá)到的最高發(fā)展水平與其現(xiàn)有水平的差

距

D.學(xué)生現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助所能達(dá)到的較高水平之間的差

距

答案：D

解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水

平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水

平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)

展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的

幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間

的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

85.幼兒園教師要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的

同時(shí)，也要高度重視幼兒的()

A.思想健康

B.情緒健康

C.心理健康

D.道德健康

答案：C

解析：詳見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“指導(dǎo)要點(diǎn)”中

健康領(lǐng)域第一條內(nèi)容。

86.某幼兒園在課程管理中，允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒活動(dòng)

的實(shí)際情況在時(shí)間分配上做彈性安排。這種做法()

35

A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性

B.合理，有利于教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)

C.不合理，不利于幼兒園統(tǒng)一管理

D.不合理，課程安排不嚴(yán)謹(jǐn)

答案：A

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)在理念上確立了教師的專業(yè)自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)教師是

與專家、學(xué)生等一起建構(gòu)新課程的合作者；在實(shí)踐上，強(qiáng)調(diào)通過提供

建議和提供典型案例使教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而增強(qiáng)其課程意識(shí)

和能力。

87.教師問“你看了這幅畫感覺怎么樣？”該問題適用于幼兒美術(shù)

欣賞活動(dòng)指導(dǎo)過程中的O

A.描述階段

B.形式分析階段

C.解釋階段

D.評(píng)價(jià)階段

答案：B

解析：形式分析是指分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品

所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對(duì)稱、均衡、

節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。

88.關(guān)于幼兒琲子的預(yù)防和護(hù)理，下列做法恰當(dāng)?shù)氖?)

A.夏季應(yīng)注意幼兒居室內(nèi)通風(fēng)、降溫

B.幼兒的衣服要寬大、柔軟，夏季宜穿透氣吸汗的純棉衣服

36

C.對(duì)長(zhǎng)排子的幼兒，應(yīng)定時(shí)用溫水洗凈皮膚

D.避免幼兒在烈日下玩耍，勤洗澡，保持幼兒皮膚干燥清潔

答案：ABCD

解析：幼兒癢子的預(yù)防和護(hù)理包括：（1）勤洗澡，保持皮膚干

燥清潔，夏季宜穿透氣吸汁的純棉衣服，多喂水、勤翻身；（2）應(yīng)

避免在烈日下玩耍。

89,由數(shù)學(xué)運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）

A.正遷移

B.自上而下的遷移

C.負(fù)遷移

D.自下而上的遷移

答案：AD

解析：（1）數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷

移；（2）數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的垂直遷

移。

90.教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為（）

A.促進(jìn)作用

B.教育作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

答案：ABCD

解析：教師職業(yè)道德的作用包括調(diào)節(jié)作用、教育作用、導(dǎo)向作用、

37

促進(jìn)作用。

91.在海伊斯科普課程發(fā)展的第二個(gè)階段，課程設(shè)計(jì)者們制定的

總目標(biāo)是教“皮亞杰式技能”，課程目標(biāo)是依據(jù)日內(nèi)瓦研究課題一一

()而制定的。

A.分類

B.時(shí)間關(guān)系

C.空間關(guān)系

D.排序

答案：ABCD

解析：在海伊斯科普課程發(fā)展的第二個(gè)階段，課程設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)的

是運(yùn)算要素，他們將皮亞杰的研究結(jié)果看作課程目標(biāo)的直接來源，他

們制定的總目標(biāo)是教“皮亞杰式技能”，課程目標(biāo)是依據(jù)日內(nèi)瓦研究

課題一一分類、排序、時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系而制定的。

92.數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，其總目標(biāo)涵蓋了兒童

發(fā)展的O目標(biāo)。

A.認(rèn)知

B.情感與態(tài)度

C.操作技能

D.智力

答案：ABC

解析：數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，其總目標(biāo)涵蓋了兒

童發(fā)展的認(rèn)知、情感與態(tài)度以及操作技能三個(gè)方面。

38

93.關(guān)于辯證唯物主義對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，不正確的是()

A.物質(zhì)的根本屬性

B.物質(zhì)的存在方式

C.思維領(lǐng)域以外的一切變化

D.宇宙中發(fā)生的一切變化和過程

答案:C

解析：運(yùn)動(dòng)是指宇宙中發(fā)生的一切變化和過程，是物質(zhì)的存在方

式和根本屬性。

94.對(duì)待毛澤東思想的科學(xué)態(tài)度是()

A.學(xué)習(xí)毛澤東著作

B.糾正毛澤東晚年錯(cuò)誤思想

C.堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想

D.銘記毛澤東的豐功偉績(jī)

答案：C

解析：對(duì)待毛澤東思想的科學(xué)態(tài)度是堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想。

95.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

答案：B

解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之

39

所在。

96.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)

老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()

A.復(fù)雜性

B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

答案：B

解析：教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。其勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以

檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得

到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。

97.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常把漢字的左右偏旁顛倒；或者將字母

寫反，如將“b”寫成“d”，“p”寫成“q”或者將“f”和氣”搞

混，這是由于他們的()能力還不成熟。

A.感知

B.注意

C.記憶

D.思維

答案：A

解析：初入學(xué)的兒童一般已能很好地辨別前后、上下、遠(yuǎn)近；但

對(duì)于左右方位，則常常要和具體事物聯(lián)系起來，才能辨別。初入學(xué)兒

童對(duì)字形的感知往往注意形狀而不注意方位，因此他們常把“b”與

40

“d”、"p”與"q”、"f”和“t”等相混淆。這是小學(xué)生感知能

力不成熟的表現(xiàn)。

98.李明看到張紅幫助老師擦黑板并學(xué)會(huì)該行為，但日后他自己

不一定這樣做，因?yàn)樗纯吹嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的()

過程。

A.汪意

B.保持

C.動(dòng)作再現(xiàn)

D.動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。

觀察者習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，觀察者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的

行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。

99.21世紀(jì)初推行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從小學(xué)到高中設(shè)置綜

合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括信息技術(shù)教

育、()、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

A.自主閱讀

B.文體活動(dòng)

C.健康教育

D.研究性學(xué)習(xí)

答案：D

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)

41

習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

100.課的結(jié)構(gòu)一般包括（）

A.組織教學(xué)

B.講授新教材

C.鞏固新教材

D.布置課外作業(yè)

E.復(fù)習(xí)過渡

答案：ABCDE

解析：課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡（檢查復(fù)習(xí)）、

講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

101.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有（）

A.政治教育

B.道德教育

C.心理健康教育

D.思想教育

答案：ABCD

解析：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育

和心理健康教育（也有說法認(rèn)為，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、

思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育）。

102.中小學(xué)生的表情豐富，可將其概括為（）

A.語調(diào)表情

B.面部表情

42

C.態(tài)度表情

D.身段表情

答案：ABD

解析：表情是情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括

面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。其中，姿態(tài)表情也稱身段表情。

103.下列關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的觀點(diǎn)中正確的有()

A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好

B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.懲罰比獎(jiǎng)勵(lì)的效果更好

D.過多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

E.懲罰就是給予厭惡刺激或剝奪喜愛的刺激

答案:ADE

解析：一般來說，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好，故A項(xiàng)說法正確，C項(xiàng)說

法錯(cuò)誤。獎(jiǎng)勵(lì)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從而有的放矢，對(duì)癥下

藥，故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。個(gè)體在行為過程中，常常要對(duì)行為的原因加以

探究，或者產(chǎn)生自我決定感，或者產(chǎn)生他人決定感。對(duì)某一行為，如

果多次受到外部獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)休就會(huì)產(chǎn)生他人決定感，或從自我決定感變

為他人決定感。結(jié)果，在沒有外部獎(jiǎng)勵(lì)的條件下，就會(huì)表現(xiàn)出行為動(dòng)

機(jī)的喪失，故D項(xiàng)說法正確。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，

呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，或者撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的

過程，故E項(xiàng)說法正確。

43

104.教師禮儀的特點(diǎn)具有()

A.率先性

B.示范性

C.深遠(yuǎn)性

D.整體性

答案：ABCD

解析：教師禮儀的特點(diǎn)有率先性、示范性、整體性和影響的深遠(yuǎn)

性。

105.教師自身的業(yè)務(wù)能力和()是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼

兒教師要嚴(yán)格要求自己，不僅要以知識(shí)、技能去影響幼兒，還要以品

行、儀表去感染幼兒。

A.專業(yè)理念

B.行為規(guī)范

C.個(gè)人素質(zhì)

D.道德修養(yǎng)

答案：D

解析：教師自身的'業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標(biāo)

準(zhǔn)。幼兒教師要嚴(yán)格要求自己，以自己的知識(shí)、技能去影響幼兒，還

要以自己的品行、儀表去感染幼兒。

106.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例的是()

A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

44

C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.學(xué)生利用復(fù)述策略記憶

答案:C

解析：A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知

策略。元認(rèn)知是指認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知過程、結(jié)果及與之相關(guān)活動(dòng)

的認(rèn)知，它使主體能夠監(jiān)控自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)并進(jìn)行調(diào)節(jié)。C

項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。

107.2016年版《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須

具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本

方法，在緊急情況工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”o這體現(xiàn)了幼兒

園工作應(yīng)以()為首。

A.保護(hù)幼兒生命安全

B.尊重幼兒

C.熱愛幼兒

D.教育幼兒

答案：A

解析：詳見《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定。

108.在幼兒內(nèi)部言語的發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和

內(nèi)部言語之間的語言形式。這種語言形式是()

A.社會(huì)化語言

B.出聲的自言自語

C.重復(fù)

45

D.獨(dú)白

答案：B

解析：幼兒時(shí)期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部

言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。

109.紙、布、樹葉、羽毛等是幼兒手工活動(dòng)中常用的（）

A.塊狀材料

B.點(diǎn)狀材料

C.線狀材料

D.面狀材料

答案：D

解析：根據(jù)手工活動(dòng)材料的形狀分類可以分為點(diǎn)狀（紐扣、珠子、

小石頭等）、線狀（棉線、毛線、繩子等）、面狀（紙、布、樹葉等）、

塊狀（盒子、瓶子、石塊、泥塊等）。

110.提醒幼兒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是幼兒教師晨間接待幼兒入園

工作的重點(diǎn)。（）

答案：x

解解析：教師利用晨間接待的機(jī)會(huì)，與幼兒親切交談，了解幼兒

在家的情況，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別教育。

111.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的空間布局上，安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)應(yīng)布

局在離門較近的地方，喧鬧的表演區(qū)應(yīng)布局于離門較遠(yuǎn)的地方。（）

答案：x

解析：閱讀區(qū)適合設(shè)置在教室光線充足、較為安靜的地方；表演

46

區(qū)適合設(shè)置在離閱讀區(qū)相對(duì)較遠(yuǎn)的地方。所以閱讀區(qū)、益智區(qū)應(yīng)設(shè)置

在安靜的地方。

112.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

的策略與方法是幼兒教師必備的專業(yè)知識(shí)。()

答案：V

解析：詳見《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)知識(shí)維度的“幼

兒發(fā)展知識(shí)”部分的內(nèi)容。

113.晨間檢查的步驟包括一間、二摸、三看、四查。()

答案：V

解析：晨間檢查步驟可概括為一問、二摸、三看、四查。

114.幼兒園課程具體體現(xiàn)在教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)之中。()

答案:x

解析：幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛

移默化地對(duì)兒童起作用。總體來說，幼兒園課程基本以活動(dòng)課程為主

要形式，同時(shí)隱性課程的特點(diǎn)非常突出。

115.要實(shí)現(xiàn)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度中公有制主體地位必須()

A.使公有資產(chǎn)的絕對(duì)數(shù)量增加

B.使公有制經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用

C.使國(guó)有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)

D.使公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)

揮主導(dǎo)作用

答案：D

47

解析：黨的十五大報(bào)告指出：“公有制的主體地位主要體現(xiàn)在：

公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用?！本唧w表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，公有資產(chǎn)在社會(huì)

總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)，要有量的優(yōu)勢(shì)，更要注重質(zhì)的提高。第二，國(guó)有經(jīng)

濟(jì)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制力上，而不是體現(xiàn)在數(shù)量上是否優(yōu)勢(shì)。

控制力主要表現(xiàn)為，在關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支

配地位。

116,有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是()

A.限制政府權(quán)力，規(guī)范政府行為

B.建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制

C.發(fā)揚(yáng)民主，健全法制

D.規(guī)范政府權(quán)力運(yùn)作，打造陽光政府

答案：B

解析：有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制，

即一靠民主，二靠法制；同時(shí)還要建立健全全面的行政監(jiān)督體系c故

選Bo

117.中國(guó)近代第一個(gè)以法令的形式公布的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子學(xué)制

答案：A

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解析：“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣張

百熙起草，是中國(guó)近代教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖

然正式公布，但并未實(shí)行。

118.教師擁有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)又叫作()

A.本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.背景性知識(shí)

答案：A

解析：精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核

心，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。

119.小李成績(jī)好，班主任便覺得小李是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，且認(rèn)為其

品德和行為習(xí)慣都非常好；而小張成績(jī)較差，班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)便是

什么都干不好。這體現(xiàn)了()

A.近因效應(yīng)

B.皮格馬利翁效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

答案：C

解析：暈輪效應(yīng)(又稱光環(huán)效應(yīng))是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種

特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。題干中的班主任僅根據(jù)小

李和小張的成績(jī)便對(duì)他們做出了評(píng)價(jià)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生品質(zhì)也好，

49

成績(jī)差的學(xué)生其他方面的表現(xiàn)也差，這種以點(diǎn)概面、以偏概全的主觀

印象就是暈輪效應(yīng)。

120.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)

生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息

加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的()

A.動(dòng)機(jī)階段

B.領(lǐng)會(huì)階段

C.反饋階段

D.概括階段

答案：B

解析：根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，在領(lǐng)會(huì)這一學(xué)習(xí)階段，相

對(duì)應(yīng)的心理過程為注意和選擇性知覺。根據(jù)題干所述，答案選B項(xiàng)。

121.作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門()

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.核心課程

D.分科課程

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門經(jīng)驗(yàn)性課程，不存在內(nèi)在的知識(shí)邏輯

和知識(shí)體系，按主題的形式來展開設(shè)計(jì)。

122.赫爾巴特等人將兒童的發(fā)展看作是一種自然過程，主張教師

不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。()

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答案：X

解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，而盧梭等人主

張自然教育，強(qiáng)調(diào)教師不要過多干預(yù)兒童的發(fā)展。

123.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”

文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的發(fā)展功能。()

答案:x

解析：題干所述體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇功能。

124.相同的刺激情境必定產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。()

答案：x

解析：人的心理既是客觀的又是主觀的，它是由具體的個(gè)體在頭

腦中進(jìn)行的。由于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、需要、愿望以及個(gè)性特征的不同，

因而對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映也不同。受人的心理主觀性的影響，相同的刺

激情境可能會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。

125.控制和改變教學(xué)時(shí)間在一定程度上意味著控制和改變教學(xué)

活動(dòng)。()

答案：V

解析：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)間是影

響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，控制和改變教學(xué)時(shí)間在一定程度上也就

意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。

126.教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。()

答案：x

解析：教師的良心修養(yǎng)的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會(huì)理想、教育理想和

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教育信仰等方面的綜合修養(yǎng)，而不僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。

127.教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，可以減輕幼兒的(),

減緩和消除幼兒的緊張。