2024年刷子李的教學(xué)設(shè)計

刷子李的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)過程：

一、解課題，初識"刷子李"

1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你能夠看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這

個人刷墻個性好，所以才叫"刷子李"……

2.刷墻個性好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王"，剃頭個性好的，姓陳的人叫"剃刀陳"……

二、讀課文，了解“刷子李"

L自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里

的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理

由。

學(xué)生能夠多個詞語來形容“刷子李"的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒?、悠然、天衣無縫。

理由主要有以下這些，教學(xué)時能夠根據(jù)學(xué)生的'回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、

朗讀結(jié)合起來。

（1）”只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長

長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"

一透過動作和聲音的描述，寫出了“刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。

(2)“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面

雪白的屏障。"

——個“天衣無舞"，一個比喻，寫出了“刷子李"粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

(3)"這時候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

—SE殳話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，

身上真的沒有白點，不可思議。

5.選取最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象"刷子李"的形象，刷墻時的樣貌。再和同位說一說。

四、作業(yè)

1.選取自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

五、板書刷子李

細節(jié)描述動作美

技藝高超(正面)

效果美勤學(xué)苦練

黑衣服(側(cè)面)

刷子李的教學(xué)設(shè)計2

一、設(shè)計理念

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進者、

讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生

體會到集體的團結(jié)協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正

地達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的,促進學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、

二、教材分析、

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗

多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章

涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生、"刷子李"是生活于市

井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動有趣，幽默風(fēng)趣，故事

一波三折人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，

為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地

學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟升華、

三、學(xué)習(xí)者分析及對策

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、

從學(xué)生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起

來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選

信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時注意調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理

解課文內(nèi)容、

從其學(xué)習(xí)動機來看，求知欲強，愿意動腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過探究找出問

題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、

從其心理特征來看，他們樂于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使

他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、

從其情感特征來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過

探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨特感受和見解、

b、激趣法、

c、運用多媒體教學(xué)手段、

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的

個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的'好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精

神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會起到事半功倍的

效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認識，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對文章的理解、

3、情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、

(2)由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵學(xué)生為自己的未來作努力、

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是

多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)直容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

四、教學(xué)重點，難點及確立的依據(jù)、

為達到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點，難點

如下：教學(xué)重點：

(1)了解刷子李的高超技藝，見識他的"奇"、

(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法、

教學(xué)難點：練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的"奇"，"絕"、

五、教材加工和處理：

根據(jù)學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點和已有的知識及課標(biāo)的要求，我對教材進行如下的加工

和處理：

1根據(jù)語文學(xué)科特點的工具性和人文性的特點，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、

(1)豌文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，

從而帶給學(xué)生啟示、

(2)在分析文章的基冊上總結(jié)文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運用這種寫作方法作個小練

筆，進行寫作訓(xùn)練、

2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個教學(xué)中是組織

者，引導(dǎo)者的作用、

3重視情感，態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而

激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、

六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：

1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生

的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，爰護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和法取精

神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進者，合作者，引導(dǎo)者、

在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個人感

受和獨特見解、

2本著"重閱讀，巧點撥，導(dǎo)寫作，悟精華，"教學(xué)原則展開教學(xué)、

所謂重閱讀就是重視對課文的閱讀在初讀感知的基礎(chǔ)上進一步再讀深入理解文章內(nèi)容、

所謂巧點撥就是在問中點撥，示范中點撥、

所謂導(dǎo)寫作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫、

所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點

燃學(xué)生的情感之火。

3為每個學(xué)生提出來供平等參與的機會，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有針對性

的指導(dǎo)、

4利用多媒體教學(xué)，增強視覺，聽覺效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過程的趣味性、

提出來高教學(xué)效率、

5教學(xué)評價方式：

關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵，指導(dǎo)，強化和矯正、

七、教學(xué)流程：

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、

導(dǎo)入采用“激趣法"我根據(jù)中學(xué)生的特點，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃

球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入"這些人可謂是體育界的

奇人，其實在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體

展示課題：俗世奇人一刷子李。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂與氛,

抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、

(二)新課講解、

1初讀課文，感知奇人、

以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的

個體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)

學(xué)生提煉出"刷子李"給人的總體印象是"奇"，

2、合作探究，認識奇人

再讀課文，通過合作探究的方式，以小組為單位分塊研討"文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的

奇？"進行廣泛深入的討論，多重對話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，點

撥，指導(dǎo)，矯正、

(1)環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、

(2)衣著奇、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、

(3)技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點，有白點不要錢、坐在刷好的屋子里，

如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、

(4)規(guī)矩嚴(yán)、

(5)派頭足、

(6)曹小三的視角證明奇、

3、品讀課文，研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象那么本文采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇？

自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫作方法

探討的過渡、

(1)正面描寫，側(cè)面廟寫、

(2)語言生動，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、

(3)抓住特征、

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、

4拓展延伸，描繪奇人、

放一段＞廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態(tài)以及旁觀者

的神態(tài)及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、

放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時間，小組合作討論，集體的力量

來完成，全班交流、

展示成果后，學(xué)生評價，是否抓住了人物的特征，是否運用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落

實、

5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多

奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高，的故事，能講給同學(xué)聽聽嗎？

因為有了前面的感知奇人，認識奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說自己

知道的奇人軼事、這時再適時地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考”奇人的高超技藝是怎么獲得

的？你有什么樣的啟發(fā)？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精

神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實你應(yīng)該怎么辦呢?適時點燃學(xué)生的情感之火、適時進行情感，態(tài)度，價值觀

教育、

6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習(xí)，抓住人物的

語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在"析"中悟精華，在"練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。

他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和

寫作練習(xí)中更加熱爰生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

刷子李的教學(xué)設(shè)計3

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一

襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追

求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、

那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解

除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認識

展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課

教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

［（教學(xué)目標(biāo)

1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

R教學(xué)難點

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

R教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演,上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。清同學(xué)找出描寫黑衣白點的'句子,理清情節(jié)：

傳說白點一未見白點一發(fā)現(xiàn)白點一揭秘白點，并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然一居然一竟

然一忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨運。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠

然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討:

刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬諾名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學(xué)生填補：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇！

于是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化

遺產(chǎn)的意識。

3、教師結(jié)語。

刷子李的教學(xué)設(shè)計4

知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、

露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文.

情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餞死長征途中。（老班長）

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之I區(qū)鑄

成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸

葛亮）

他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈

努力！（瑞恩）

今天我們再來認識T立普普通通的手藝人一刷子李。

二、解題，明確學(xué)習(xí)要求

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做

豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他一豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他一泥人張,

是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？

指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學(xué)要求：

⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

（2）作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

5、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。

只要身上有白點，白刷不要錢。

干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

可刷子李一舉刷子白得清爽。

啪啪聲里雪白的屏障。

每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。

⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出

來的寫作亮點歸結(jié)出來，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。

引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大

的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五

體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最

后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性一文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓

人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象一曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進

行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言,

都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再

讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時

勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，

和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里,一道

道漿，銜接得天衣無轉(zhuǎn),刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：

每個場景作者是怎樣表述的'?（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求

準(zhǔn)確，完成記憶。

四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，

天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，

都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對

天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三

寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這

些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，

者漠有深層的意義

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗

間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔

此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走

來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，

讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

刷子李的教學(xué)設(shè)計5

一、解課題，初識"刷子李"

1、出示課題一刷子李

在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長

稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為"刷子李"呢？

刷墻特別好的，姓李的人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張"；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫"風(fēng)

領(lǐng)”……

這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技

藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。

二、通讀課文，整體感知

1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學(xué)們再認真地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說

點兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。

2、交流初讀感受。

二、課堂父流

刷子李真是一位奇人啊！再讓琳］回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的

語句，做上標(biāo)記。

話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))

1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李"技藝高超？

出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。

3、反饋：哪些地方令你驚嘆？

(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得?/p>

亮，白得清爽。

a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒崱?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺到了

嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可

—（生讀句子）。這里，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長

的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無舞,刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏

障。

a讀句，談話。

b學(xué)生交流之后，體會：

a"悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲

音表達你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導(dǎo)體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李

自己仿佛陶醉在其中。）

這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是謝帽，而是在一（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），

這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀.

b"天衣無縫"一句:一道道漿，銜接得天衣無轉(zhuǎn)，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的

驚嘆嗎？

4、小結(jié)：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面

描寫。

其實，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。

比如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

話題2:黑衣服的描寫

1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？

2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服一看到黑衣服一檢查黑衣服一發(fā)

現(xiàn)"小白點"。

4、出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必......白刷不要錢。"

從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊

嘆。

5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方

法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

6、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李"的高超技藝，并說說這樣寫的好處。

a"穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。"（他在和自己較勁，是在展示自己的

高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）

b"他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。"（他親眼看到了師傅有這樣高超

的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。幣傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了

木皿）

c7、9段。

a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’"？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，

把刷子李的高超技藝進一步強化。）

8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓

我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高

超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？

出示句子："好好學(xué)本事吧！"

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

出示句式，寫到這個句子后面。交流：

好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（）；

好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（）；

好好學(xué)本事吧！（）.

這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴(yán)，才能獲得別人的尊敬。難怪在

課文的結(jié)尾說一（齊讀最后一段）。

五、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才，當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》

共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但"讀起來正好是天津

本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生"蘇七塊"，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取

下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起

來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。

教后反思：

這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是"自學(xué)——交流——拓展（積累）”.

第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的.學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因

此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自

學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在

交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互

學(xué)習(xí)、相互促進，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的"你從

課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進

行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習(xí)到一些寫作方法。

第三板塊側(cè)重向課夕加展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學(xué)的《刷

子李》就是走進《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)

生閱讀這本書的興趣、欲望。

通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：

第一，概覽全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

刷子李的教學(xué)設(shè)計6

1.認識生字。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3.練習(xí)復(fù)述課文。

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法.

練習(xí)復(fù)述課文。

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》

等。

2.學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話：今天,我們將結(jié)識一位手藝人，他就是一《刷子李》。［板書課題］

2.解題：怎么叫刷子李呢？(姓李，專干粉刷這一行)

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，

天津的舊稱，"衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人"，自有他的道理："碼頭上

的人，不強活不成，T雖就生出各樣空前絕后的人物。"如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)畫記生字、新詞，不明白的、地方進行圈點批畫。

(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫?

2.學(xué)生獨立自學(xué)。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。(讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢)

(2)黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言："任嗎甭放""賽升天一般美""未準(zhǔn)"。

4.再讀課文，初識"刷子李"。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

(1)這篇文章主要寫什么？

(2)要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？)

5.教師歸類補充"自學(xué)要求"。

(1)"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？"奇"在哪兒？

(2)找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

6作業(yè)：

(1)復(fù)習(xí)生字、新詞，

(2)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的T立“俗世奇人"一刷子李，今天我們就一起走近這

位奇人，見識一下他的高超技藝.

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求："刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，

讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)得。

刷子李的技藝高超，也就是他的"奇"表現(xiàn)在哪些地萬？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？(6段)

(1)生精讀此段，邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在學(xué)湃。)讓生讀，讀

出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

③顏色奇：勻勻?qū)崒?，透亮清?厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

(2)作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來？

(1)"黑衣黑褲""干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。"

(2)"每刷完一面墻......再刷下一面墻。"

(3)”只要身上有白點兒，白刷不要錢。"

(4)"一天只刷一間屋子"

6.你喜歡這個人嗎？為什么?

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的"奇"?

曹小三心理：半信半疑一佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果.

(1)交流精彩語句，體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

刷子李的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信

半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，了解T立普通的手藝人高超的技藝

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

教學(xué)重點：

1、體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是一刷子李（板書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"……）

3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草

一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在

《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位一刷子

李。

二、初讀課文

1、要求：

(1)自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通J順。

(2)想想課文主要寫了什么？

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

(2)指名說說課文主要寫了T牛什么事？隨機板書：技藝高超

三、細讀課文，感悟文本

(-)正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴了

我們了?

(2)課件出示第一自然段

(3)自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

(4)交流:

a:如同升天一樣美

從這句話你感受到了什么？(如同仙境)技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀一齊讀

b:干完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

刷子李簡直是跟"黑"較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

(5)這只是個傳說，”耳聽為虛，眼見為實"，我"尸起去看看刷子李是不是真的有這么

高超的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？

(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

(3)生匯報，師出示課件

”……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>

"啪啪聲里……”

"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……"

(4)請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？(抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?

工能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

第二句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？(悠然……悠然……)

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀("啪"要讀得干脆)——齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機板書：效果奇

(5)讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用"好一個刷子李"尸頭，齊讀上面的‘四句話(做修改)

(6)對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)(眼見為實)了

(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

(二)側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？

(板書：半信半疑、親眼見證)他是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。

(1)自由讀

(2)體會到什么？板書：佩服

(3)居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示：當(dāng)刷子李刷完......出現(xiàn)一個白點

(1)齊讀

(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——(轟

然倒地)板書：失落

(3)那事實真像曹小三想的刃瞭嗎？(不是，是煙洞)板書：佩服得五體投地

(4)板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那

曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

(2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

(3)當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、交流

6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫

曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文邕出知識的學(xué)習(xí)和對文

本的閱讀，過于細。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

刷子李的教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法.

一、解題，初知技藝高超

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧？

不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，

那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）

那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他一豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，

咱們稱他-泥人張,是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示

來幫助我們學(xué)習(xí)。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

二、通讀課文，感知技藝高超

1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?（表現(xiàn)在哪些事和物上）

2、學(xué)生反饋,教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑

衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點）

三、研讀課文，品味技藝高超

（一）刷墻情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學(xué)生反饋。

句1:可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得?/p>

亮，白得清爽。

理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實

呢?（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的匕瞰（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊祝驗閯?/p>

的嫻熟,才立時有了一道白。）

指導(dǎo)朗讀

句2:只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長

的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解悠然，做動作（連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。）讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠

然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?（如同伴著鼓點，和著琴聲）

再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)

奏美，雖悠閑卻不失動感。）齊讀到和著琴聲

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）

齊讀。（看來只要有高超的'技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）

句3:啪啪聲里，一道道漿,銜接得天衣無舞，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪

白的屏障。

理解天衣無縫（天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。）在這

兒天衣無縫又是什么意思呢?就像？

還像?出示：（句式訓(xùn)練）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景?（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）

寫文章就要這樣抓住典型，有條有理.在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我

們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）

（二）白衣黑點

那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句

子，連起來讀讀，你有什么感受?

1、讀

2、談（談然,談閱讀感受。）

（說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你

看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一

次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效具。）

7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面

描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，

更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗

間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔

此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走

來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，

讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

板書

刷子李

刷墻情景黑衣白點

正面描寫側(cè)面描寫

刷子李的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣"°

2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的"奇"。

3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件

教學(xué)過程：

一、聊《俗世奇人》

1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天

津生活的人，”不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物"。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有

的混跡在市井民間都是“俗世"中人然而他們又不是普通人他們所做的事情令人匪夷所思，

是"俗世"中的"奇人"。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙

醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的"死鳥"賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張"。這

些"俗世奇人"，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”.

2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3.交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4.評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

三、聊粉刷技藝

1.刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3.全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。(板書)

(-)1.果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？

2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。

(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得?/p>

亮，白得清爽。

a.讓他驚奇的是什么？b.請你讀出驚奇的感覺來！

(2)只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長

的帶漿的毛刷便在墻面"啪"地清脆一響，極是好聽。

a.這是刷子李刷墻的‘動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？(師表演

動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？)

b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c.練讀——展示讀——師生合作讀。

d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

(3)啪啪聲里，一道道漿,銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，直好比平平整整打開一面雪

白的屏障。

a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。

b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

c.