2025-2026學(xué)年華東師大版（2024）初中體育與健康八年級(jí)全一冊(cè)《提高預(yù)防性騷擾的意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：八年級(jí)學(xué)生處于青春期，對(duì)“身體隱私”“性別交往邊界”有初步感知，但對(duì)“性騷擾”的法律定義、具體類型（如言語(yǔ)騷擾、網(wǎng)絡(luò)騷擾）認(rèn)知模糊，易將“不當(dāng)玩笑”“過度關(guān)注”與正常交往混淆，缺乏科學(xué)辨別標(biāo)準(zhǔn)。心理特點(diǎn)：該階段學(xué)生自尊心強(qiáng)、敏感多慮，面對(duì)疑似性騷擾場(chǎng)景時(shí)，易產(chǎn)生“害怕被議論”“擔(dān)心不被信任”的心理，導(dǎo)致不敢主動(dòng)發(fā)聲；同時(shí)，對(duì)“向誰(shuí)求助”“如何求助”存在顧慮，擔(dān)心隱私泄露或被二次傷害。行為習(xí)慣：日常交往中，可能因“缺乏邊界感”出現(xiàn)無意識(shí)的不當(dāng)行為（如隨意觸碰他人隱私部位、傳播他人私密信息）；網(wǎng)絡(luò)使用中，存在隨意添加陌生好友、透露個(gè)人行程等行為，增加性騷擾風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)習(xí)需求：急需明確“性騷擾的判定標(biāo)準(zhǔn)”與“預(yù)防方法”，掌握“遭遇騷擾后的應(yīng)對(duì)策略與求助渠道”，建立“尊重自我與他人身體邊界”的意識(shí)，貼合教材“健康防護(hù)”單元中“人身安全保護(hù)”的核心主題。潛在難點(diǎn)：對(duì)“非肢體性騷擾”（如帶有性暗示的言語(yǔ)、表情、文字）的辨別存在難度；在模擬求助場(chǎng)景中，易出現(xiàn)“表述不清晰”“態(tài)度不堅(jiān)定”的問題；涉及隱私話題時(shí)，可能存在參與積極性低、發(fā)言猶豫的情況。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力（健康防護(hù)能力維度）1.掌握“性騷擾行為的辨別方法”，能結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)確判斷不同場(chǎng)景下的性騷擾類型（肢體、言語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境性騷擾），明確“違背意愿、帶有性暗示、造成不適”的核心判定標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)會(huì)3-4種實(shí)用的預(yù)防技巧（如建立身體邊界、謹(jǐn)慎網(wǎng)絡(luò)社交、規(guī)避高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景），能在模擬情境中規(guī)范運(yùn)用，提升自我保護(hù)的實(shí)操能力。健康行為養(yǎng)成“主動(dòng)防護(hù)”的健康習(xí)慣，如日常交往中明確表達(dá)邊界（對(duì)不當(dāng)接觸說“不”）、網(wǎng)絡(luò)交流中不泄露隱私（住址、行程、私密照片）、避免獨(dú)自前往偏僻場(chǎng)所，降低性騷擾風(fēng)險(xiǎn)。建立“科學(xué)求助”的意識(shí)，明確教材推薦的“求助渠道”（家人、老師、學(xué)校、公安機(jī)關(guān)、婦聯(lián)），掌握“清晰表述事件、保留證據(jù)、及時(shí)求助”的流程，避免因“沉默”或“錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)”延誤處理。體育品德（社會(huì)適應(yīng)與責(zé)任維度）樹立“尊重身體邊界”的意識(shí)，理解“每個(gè)人都有拒絕他人不當(dāng)接觸的權(quán)利”，在交往中做到不冒犯他人、不忽視自身權(quán)益，形成健康的性別交往觀念。培養(yǎng)“勇敢發(fā)聲與互助”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，既能在自身遭遇或目睹性騷擾時(shí)采取正確行動(dòng)（如主動(dòng)拒絕、協(xié)助求助），也能尊重他人隱私，不傳播相關(guān)事件，避免二次傷害。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解教材中“性騷擾”的定義與四種類型（肢體性騷擾：故意觸碰、摟抱；言語(yǔ)性騷擾：低俗玩笑、性暗示評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)性騷擾：發(fā)送低俗信息、索要私密照片；環(huán)境性騷擾：展示低俗圖像、營(yíng)造不適氛圍）。掌握教材推薦的“預(yù)防性騷擾三原則”（明確邊界、提高警惕、保護(hù)隱私）與“遭遇騷擾后的應(yīng)對(duì)四步驟”（拒絕、脫身、取證、求助）。能結(jié)合教材案例，準(zhǔn)確辨別性騷擾行為，并選擇對(duì)應(yīng)的預(yù)防或應(yīng)對(duì)措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“模糊性性騷擾行為”（如熟人的過度關(guān)心、帶有性暗示的玩笑）的辨別，避免“誤判”（將正常關(guān)心視為騷擾）或“忽視”（將騷擾當(dāng)作玩笑）。在模擬應(yīng)對(duì)場(chǎng)景中，做到“態(tài)度堅(jiān)定但不激化矛盾”，如面對(duì)熟人騷擾時(shí)，既能明確拒絕，又能安全脫身；面對(duì)網(wǎng)絡(luò)騷擾時(shí)，能及時(shí)保留證據(jù)并求助。克服“羞恥感”“恐懼心理”，建立“遭遇性騷擾不是自身過錯(cuò)”的認(rèn)知，主動(dòng)尋求幫助，避免因心理障礙延誤處理。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：案例設(shè)問，初識(shí)主題案例呈現(xiàn)教師展示教材“生活場(chǎng)景案例”（3個(gè)情境）：放學(xué)后，同班男生多次故意在走廊觸碰女生的肩膀和頭發(fā)，女生提醒后仍不停止，還說“只是開玩笑”；網(wǎng)絡(luò)上，陌生網(wǎng)友給男生發(fā)送帶有低俗圖片的消息，并詢問“要不要看更刺激的內(nèi)容”；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教室的墻上，被人貼滿低俗漫畫，女生上課看到后感到非常不適，但不敢告訴老師。師提問：“這三個(gè)場(chǎng)景中，哪些行為讓你感覺不舒服？你覺得這些行為是否屬于‘性騷擾’？為什么？”生自由發(fā)言，允許不同觀點(diǎn)碰撞（如“是不是開玩笑”“算不算小題大做”）。教材定義解讀教師結(jié)合教材開篇內(nèi)容講解：“根據(jù)教材定義，性騷擾是指以帶有性暗示的言語(yǔ)、文字、圖像、肢體行為等，侵犯他人隱私或讓他人感到不適的行為，核心是‘違背對(duì)方意愿’且‘造成心理或身體不適’。無論實(shí)施者是熟人還是陌生人，無論發(fā)生在現(xiàn)實(shí)還是網(wǎng)絡(luò)，都可能構(gòu)成性騷擾?！睅熥穯枺骸敖Y(jié)合教材定義，再看剛才的三個(gè)案例，現(xiàn)在你對(duì)‘性騷擾’有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”生補(bǔ)充發(fā)言后，教師總結(jié)：“性騷擾不是‘玩笑’或‘親密’，只要讓對(duì)方感到不適且違背意愿，就是需要警惕和反對(duì)的行為，這是我們判斷的關(guān)鍵?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材真實(shí)案例為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，避免主題過于抽象；通過“初步判斷—定義學(xué)習(xí)—重新判斷”的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建“性騷擾”的基礎(chǔ)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)類型辨析鋪墊。新知講解：類型辨析，明確邊界1.類型梳理（教材核心內(nèi)容）分組研學(xué)：將學(xué)生分為4組，每組對(duì)應(yīng)教材中“性騷擾的四種類型”（肢體、言語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境），發(fā)放“類型分析表”（含“行為表現(xiàn)、教材案例、辨別要點(diǎn)、應(yīng)對(duì)建議”），要求小組結(jié)合教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)，完成表格填寫。示例：肢體性騷擾組需結(jié)合教材“肢體接觸案例”（如公交車上故意貼近、商場(chǎng)里強(qiáng)行拉手），總結(jié)“辨別要點(diǎn)”：是否有身體接觸、接觸是否違背意愿、是否帶有性暗示；“應(yīng)對(duì)建議”：立即避開、明確拒絕。成果展示：各小組派代表上臺(tái)講解，教師補(bǔ)充教材中“易混淆場(chǎng)景說明”，如：“教材特別提到，‘正常的同學(xué)互助（如扶摔倒的同學(xué)、借東西時(shí)的短暫觸碰）’不屬于肢體性騷擾，關(guān)鍵看‘接觸目的’和‘對(duì)方反應(yīng)’——如果對(duì)方明確表示不適，即使是無意接觸，也應(yīng)立即停止?！?.互動(dòng)辨析教師展示“模糊行為判斷卡”（含教材中“易誤判場(chǎng)景”）：同學(xué)說“你今天穿的裙子真好看，身材真好”，這是否屬于言語(yǔ)性騷擾？班級(jí)群里，有人發(fā)了一張帶有輕微低俗暗示的表情包，這是否屬于網(wǎng)絡(luò)性騷擾？學(xué)校周邊的小賣部貼滿低俗海報(bào)，路過時(shí)感到不適，這是否屬于環(huán)境性騷擾？師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“類型辨別標(biāo)準(zhǔn)”分析：“判斷時(shí)要把握兩個(gè)核心：一是內(nèi)容是否帶有性暗示，二是是否讓相關(guān)人感到不適。比如案例①，如果只是單純贊美衣服，沒有暗示，且對(duì)方不反感，就不是性騷擾；如果帶有‘身材’的過度關(guān)注和性暗示，讓對(duì)方不適，就是性騷擾。”3.設(shè)計(jì)意圖通過分組研學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)探究類型特征，避免“教師單向灌輸”；結(jié)合教材“易混淆場(chǎng)景”辨析，突破“模糊行為判斷”的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立精準(zhǔn)的辨別能力，明確“身體邊界”與“行為底線”。實(shí)踐應(yīng)用：預(yù)防演練，掌握技巧預(yù)防技巧學(xué)習(xí)（教材重點(diǎn)內(nèi)容）教師展示教材“預(yù)防性騷擾三原則”圖表，逐點(diǎn)講解并結(jié)合實(shí)操：明確邊界：日常交往中，對(duì)讓自己不適的接觸或言語(yǔ)，及時(shí)說“不”，如“請(qǐng)不要碰我”“這種玩笑我不喜歡”；教師邀請(qǐng)學(xué)生模擬“拒絕場(chǎng)景”，練習(xí)“態(tài)度堅(jiān)定、語(yǔ)氣清晰”的表達(dá)方式。提高警惕：避免獨(dú)自前往偏僻場(chǎng)所（如深夜的小巷、無人的公園），運(yùn)動(dòng)或外出時(shí)提前告知家人行程；結(jié)合教材“高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景提示圖”（如空蕩的公交車、陌生人家中），引導(dǎo)學(xué)生列舉“生活中的高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景及規(guī)避方法”。保護(hù)隱私：網(wǎng)絡(luò)上不隨意添加陌生好友，不透露住址、手機(jī)號(hào)、學(xué)校班級(jí)等信息，不拍攝或發(fā)送個(gè)人私密照片；教師展示教材“網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)小貼士”（如設(shè)置好友驗(yàn)證、不隨意點(diǎn)擊陌生鏈接），組織學(xué)生分享“自己的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)習(xí)慣”。情境模擬演練分組任務(wù)：設(shè)置3個(gè)教材“典型預(yù)防場(chǎng)景”，每組抽取1個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演：場(chǎng)景1（熟人邊界）：親戚來家里做客，多次摸你的頭、拍你的肩膀，還想抱你，你感到不適，該如何明確邊界？場(chǎng)景2（網(wǎng)絡(luò)社交）：陌生網(wǎng)友請(qǐng)求添加你為好友，還詢問“你家住在哪”“周末去哪里玩”，該如何應(yīng)對(duì)？場(chǎng)景3（公共場(chǎng)所）：你獨(dú)自在操場(chǎng)跑步，一名陌生男子一直跟著你，還試圖搭話，該如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？要求參照教材“預(yù)防技巧”演練，如場(chǎng)景2需包含“拒絕添加好友、不回復(fù)隱私問題、告知家長(zhǎng)”等動(dòng)作。點(diǎn)評(píng)優(yōu)化：每組展示后，教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“剛才XX同學(xué)在拒絕網(wǎng)友時(shí)，明確說‘我不認(rèn)識(shí)你，不能告訴你住址’，還及時(shí)告訴了家長(zhǎng)，符合教材‘保護(hù)隱私、及時(shí)溝通’的原則；如果能同時(shí)刪除對(duì)方好友，預(yù)防會(huì)更徹底。”3.設(shè)計(jì)意圖通過教材原則學(xué)習(xí)，讓預(yù)防措施具體化；結(jié)合場(chǎng)景模擬，讓“明確邊界、提高警惕”從抽象概念變?yōu)榭刹僮鞯男袨椋苊狻皩W(xué)用脫節(jié)”；角色扮演能幫助學(xué)生克服心理障礙，在安全環(huán)境中練習(xí)應(yīng)對(duì)，提升“運(yùn)動(dòng)能力”中的實(shí)操水平。深度探究：應(yīng)對(duì)求助，強(qiáng)化意識(shí)1.應(yīng)對(duì)與求助渠道梳理（教材內(nèi)容）教師展示教材“遭遇性騷擾應(yīng)對(duì)四步驟”流程圖（拒絕→脫身→取證→求助），結(jié)合案例講解：拒絕：明確表達(dá)“我不喜歡這樣”“請(qǐng)你停止”，態(tài)度堅(jiān)定，不猶豫；脫身：盡快離開現(xiàn)場(chǎng)，前往人多的地方（如教室、商場(chǎng)、車站）；取證：保留聊天記錄、轉(zhuǎn)賬憑證、目擊者聯(lián)系方式等，為后續(xù)處理提供依據(jù)；求助：選擇可靠渠道求助，教材推薦“四類渠道”：家庭：第一時(shí)間告訴父母或信任的長(zhǎng)輩，他們能提供直接幫助；學(xué)校：向班主任、德育處老師或校醫(yī)反映，學(xué)校有責(zé)任保護(hù)學(xué)生安全；公安機(jī)關(guān)：撥打110報(bào)警，尤其是遭遇嚴(yán)重騷擾（如跟蹤、威脅、肢體侵犯）時(shí)；社會(huì)組織：如婦聯(lián)（撥打12338熱線）、青少年保護(hù)機(jī)構(gòu)，能提供專業(yè)幫助和心理支持。師提問：“如果遭遇性騷擾，你會(huì)優(yōu)先選擇哪個(gè)渠道求助？為什么？需要準(zhǔn)備哪些信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)施者特征、證據(jù)）？”生討論后，教師補(bǔ)充教材“求助注意事項(xiàng)”：“教材強(qiáng)調(diào)，求助時(shí)要清晰說明‘發(fā)生了什么、在哪里發(fā)生、對(duì)方是誰(shuí)、你有哪些證據(jù)’，方便幫助者快速處理，避免遺漏關(guān)鍵信息?！?.心理誤區(qū)糾正呈現(xiàn)教材“常見心理誤區(qū)”：①誤區(qū)1：“遭遇性騷擾是我的錯(cuò)，是我穿得太暴露/行為不當(dāng)”；②誤區(qū)2：“說了會(huì)被別人嘲笑，還是不說為好”；③誤區(qū)3：“對(duì)方是熟人，說了會(huì)影響關(guān)系，忍忍就過去了”。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“心理疏導(dǎo)建議”反駁誤區(qū)：“教材明確指出，性騷擾的責(zé)任完全在實(shí)施者，與受害者的穿著、行為無關(guān)——錯(cuò)的是實(shí)施騷擾的人，不是你；隱瞞只會(huì)讓實(shí)施者更肆無忌憚，及時(shí)求助才是保護(hù)自己的正確選擇?！毖?qǐng)學(xué)生分享：“如果你的朋友遭遇性騷擾，你會(huì)如何安慰他/她，幫助他/她走出誤區(qū)？”生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們要告訴朋友‘這不是你的錯(cuò)，你值得被保護(hù)’，并陪伴他/她一起求助，讓他/她感受到支持?！?.設(shè)計(jì)意圖梳理應(yīng)對(duì)步驟與求助渠道，讓學(xué)生知道“遇到問題該怎么做、該找誰(shuí)”，消除“求助無門”的顧慮；糾正心理誤區(qū)，幫助學(xué)生建立“遭遇性騷擾不是自身過錯(cuò)”的認(rèn)知，克服“羞恥感”“恐懼心理”，落實(shí)“體育品德”中“勇敢發(fā)聲”的目標(biāo)。拓展延伸：尊重他人，共建安全（含師生互動(dòng)）主題討論教師展示教材“健康交往倡議”：“提高預(yù)防性騷擾意識(shí)，不僅要保護(hù)自己，還要尊重他人，不做冒犯他人的行為?！苯M織學(xué)生討論：“在與同學(xué)、朋友、家人交往中，我們?nèi)绾巫龅健鹬厣眢w邊界’？比如男生與女生相處、同性同學(xué)相處、與長(zhǎng)輩相處時(shí)，分別需要注意什么？”生分享后，教師總結(jié)教材核心觀點(diǎn)：“不隨意觸碰他人身體（尤其是隱私部位）、不打探他人隱私（如體重、情感狀況）、不傳播低俗言論或圖像、不強(qiáng)迫他人做不愿意的事；遇到同學(xué)被騷擾時(shí)，不圍觀、不嘲笑、不傳播，主動(dòng)提供幫助（如陪伴求助、作證），這是我們每個(gè)人的責(zé)任，也是健康交往的基礎(chǔ)?！闭n后任務(wù)布置兩項(xiàng)任務(wù)：①與家長(zhǎng)一起閱讀教材“家庭防護(hù)指南”，討論“家庭中可以采取哪些措施預(yù)防性騷擾”（如約定“身體隱私部位任何人不能隨意觸碰”“網(wǎng)絡(luò)社交規(guī)則”），下次課分享討論結(jié)果；②制作1張“預(yù)防性騷擾小貼士”卡片，包含教材中的1個(gè)預(yù)防技巧和1個(gè)求助渠道，送給低年級(jí)同學(xué)或張貼在班級(jí)宣傳欄，傳遞防護(hù)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖從“自我保護(hù)”延伸到“尊重他人”，讓主題更完整，避免“只關(guān)注自身安全而忽視他人感受”；課后任務(wù)結(jié)合家庭與校園，實(shí)現(xiàn)“課堂-家庭-校園”的聯(lián)動(dòng)，讓防護(hù)意識(shí)與行為滲透到生活中，落實(shí)“健康行為”的長(zhǎng)期培育?？偨Y(jié)提升：知識(shí)梳理，信念強(qiáng)化1.知識(shí)回顧教師展示“提高預(yù)防性騷擾的意識(shí)”思維導(dǎo)圖（核心：定義—類型—預(yù)防—應(yīng)對(duì)—求助），邀請(qǐng)學(xué)生填空：性騷擾的核心判斷標(biāo)準(zhǔn)：（）（違背意愿、帶有性暗示、造成不適）；預(yù)防性騷擾的核心原則：（）（明確邊界、提高警惕、保護(hù)隱私）；遭遇騷擾后的關(guān)鍵步驟：（）（拒絕、脫身、取證、求助）；最直接的求助渠道：（）（家庭、學(xué)校）。生集體回答后，教師強(qiáng)調(diào)：“記住這四個(gè)核心點(diǎn)，就能形成基本的防護(hù)意識(shí)和能力，保護(hù)自己，尊重他人。”2.信念強(qiáng)化教師發(fā)起“防護(hù)信念宣誓”：“我承諾：尊重自己與他人的身體邊界，不做冒犯他人的行為；遇到性騷擾不害怕、不沉默，主動(dòng)預(yù)防、勇敢拒絕、科學(xué)求助；做自己安全的守護(hù)者，做他人安全的支持者！”邀請(qǐng)學(xué)生起立，齊聲宣誓，強(qiáng)化主動(dòng)防護(hù)的信念。3.設(shè)計(jì)意圖通過思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知，避免知識(shí)點(diǎn)零散；宣誓環(huán)節(jié)能強(qiáng)化心理