小班生活活動(dòng)演講人：日期:目錄CONTENTS02學(xué)習(xí)探索時(shí)間01晨間活動(dòng)組織03戶外游戲安排04生活技能培養(yǎng)05社交互動(dòng)發(fā)展06離園整理環(huán)節(jié)01晨間活動(dòng)組織入園接待與情緒安撫建立溫馨的入園環(huán)境教師需以親切的笑容和溫和的語言迎接每位幼兒，通過布置色彩鮮艷的歡迎墻或擺放熟悉的玩具，幫助幼兒緩解分離焦慮，快速適應(yīng)集體環(huán)境。個(gè)性化情緒引導(dǎo)策略針對(duì)不同幼兒的情緒表現(xiàn)（如哭泣、沉默或抗拒），教師可采用擁抱、轉(zhuǎn)移注意力（如展示繪本或音樂玩具）或與家長短暫互動(dòng)等方式，逐步穩(wěn)定幼兒情緒。家長溝通與協(xié)作教師需主動(dòng)與家長簡短交流，了解幼兒在家狀態(tài)（如睡眠、飲食情況），并反饋幼兒在園適應(yīng)進(jìn)展，形成家園共育的良性循環(huán)。個(gè)人物品整理指導(dǎo)教師需通過分解動(dòng)作（如打開書包→取出水杯→放入指定柜格）反復(fù)示范，并鼓勵(lì)幼兒模仿操作，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立整理能力。分步驟示范與練習(xí)在物品存放處張貼對(duì)應(yīng)照片或圖形標(biāo)簽（如動(dòng)物貼紙匹配書包掛鉤），幫助幼兒通過視覺提示快速識(shí)別歸屬位置，減少混亂?？梢暬瘶?biāo)識(shí)輔助對(duì)完成整理的幼兒及時(shí)給予具體表揚(yáng)（如“你把外套掛得真整齊！”），并設(shè)計(jì)“小管家”角色游戲，讓幼兒在趣味中鞏固收納習(xí)慣。正向激勵(lì)與習(xí)慣強(qiáng)化晨間點(diǎn)名與天氣互動(dòng)趣味點(diǎn)名形式創(chuàng)新采用唱名兒歌、擊鼓傳花或模仿動(dòng)物叫聲等游戲化方式，吸引幼兒專注參與，同時(shí)鍛煉其語言表達(dá)和社交應(yīng)答能力。生活化天氣關(guān)聯(lián)結(jié)合當(dāng)日天氣討論穿衣選擇（如雨天穿雨靴）、戶外活動(dòng)安排等，幫助幼兒理解天氣與日常生活的實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察與決策能力。多感官天氣探索引導(dǎo)幼兒通過觀察窗外景象（如云朵形狀）、觸摸溫度計(jì)、聆聽風(fēng)雨聲等，多維度感知天氣特征，并鼓勵(lì)用簡單詞匯（如“晴朗”“刮風(fēng)”）描述。02學(xué)習(xí)探索時(shí)間互動(dòng)式閱讀引導(dǎo)結(jié)合繪本主題設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，如觸摸不同材質(zhì)的道具、模仿動(dòng)物聲音或動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和記憶。多感官參與體驗(yàn)情感與社會(huì)性發(fā)展選擇涉及分享、合作等主題的繪本，引導(dǎo)幼兒討論角色行為，幫助其建立同理心和基礎(chǔ)社交規(guī)則意識(shí)。通過提問、角色扮演等方式激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，鼓勵(lì)他們觀察畫面細(xì)節(jié)并表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和想象力。主題繪本共讀環(huán)節(jié)感官操作材料體驗(yàn)提供樹葉、種子、沙石等自然物品，讓幼兒通過觸摸、嗅聞、觀察等方式感知紋理、重量及形態(tài)差異，促進(jìn)感官統(tǒng)合發(fā)展。自然材料探索使用串珠、拼插積木等教具鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，通過顏色分類、形狀匹配等任務(wù)培養(yǎng)初步邏輯思維。結(jié)構(gòu)化教具操作設(shè)計(jì)水、磁鐵、光影等簡單實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在操作中觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)好奇心并積累基礎(chǔ)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)現(xiàn)象感知010203簡單藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)自由涂鴉與色彩混合提供無毒顏料、蠟筆等工具，鼓勵(lì)幼兒嘗試混色、拓印等技法，表達(dá)自我感受的同時(shí)認(rèn)識(shí)色彩關(guān)系。立體造型創(chuàng)作利用黏土、紙盒等材料進(jìn)行揉捏、拼貼，發(fā)展空間建構(gòu)能力，并通過作品描述提升敘事表達(dá)能力。音樂律動(dòng)結(jié)合繪畫播放不同節(jié)奏的音樂，引導(dǎo)幼兒用線條或色塊表現(xiàn)聽覺感受，實(shí)現(xiàn)跨感官藝術(shù)體驗(yàn)。03戶外游戲安排基礎(chǔ)體能訓(xùn)練游戲平衡木行走通過設(shè)置低矮平衡木或地面標(biāo)記線，鍛煉幼兒的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)性，同時(shí)增強(qiáng)下肢力量與核心穩(wěn)定性。球類投擲與接取使用輕質(zhì)軟球進(jìn)行拋接練習(xí)，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及上肢肌肉控制力，逐步建立基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。設(shè)計(jì)軟質(zhì)障礙物（如泡沫墊、矮欄），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跨跳、爬行等動(dòng)作，提升其空間感知能力與反應(yīng)速度。障礙物跨越自然觀察探索活動(dòng)植物特征辨識(shí)季節(jié)變化記錄昆蟲棲息地探索組織幼兒觀察校園內(nèi)不同植物的葉子形狀、顏色及紋理，通過觸摸與描述增強(qiáng)其自然認(rèn)知與語言表達(dá)能力。在安全區(qū)域引導(dǎo)幼兒尋找螞蟻、蝴蝶等昆蟲，講解其生活習(xí)性，激發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的好奇心與保護(hù)意識(shí)。利用繪畫或采集落葉等方式，幫助幼兒感知自然景物的階段性變化，建立初步的科學(xué)觀察思維。通過集體操控大型彩虹傘完成升降、波浪等動(dòng)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)與節(jié)奏感，增強(qiáng)集體歸屬感。集體協(xié)作類游戲彩虹傘互動(dòng)分組進(jìn)行物品傳遞或搬運(yùn)任務(wù)（如運(yùn)送沙包、拼圖塊），強(qiáng)調(diào)分工合作與目標(biāo)達(dá)成的重要性。接力運(yùn)輸挑戰(zhàn)設(shè)置情景化尋寶路線，幼兒需通過角色分工（如“偵察員”“地圖員”）共同解決問題，提升社交能力與邏輯思維。角色扮演尋寶04生活技能培養(yǎng)洗手如廁流程引導(dǎo)分步驟示范與練習(xí)教師需通過分解動(dòng)作（卷袖、濕手、涂皂、搓洗、沖凈、擦干）進(jìn)行示范，并引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，確保掌握正確洗手方法。如廁環(huán)節(jié)需教導(dǎo)脫褲、擦拭、沖水、穿褲等步驟，培養(yǎng)獨(dú)立完成能力?？梢暬崾竟ぞ咴谙词殖睾蛶鶋γ鎻堎N圖文并茂的流程圖，幫助幼兒記憶步驟?？稍O(shè)計(jì)卡通圖標(biāo)或照片序列，強(qiáng)化視覺引導(dǎo)效果。情景模擬與游戲化學(xué)習(xí)通過角色扮演（如“細(xì)菌大作戰(zhàn)”游戲）或兒歌（如《洗手歌》）激發(fā)興趣，讓幼兒在趣味中內(nèi)化衛(wèi)生習(xí)慣。自主進(jìn)餐習(xí)慣建立從握勺姿勢到舀取動(dòng)作分階段指導(dǎo)，初期可提供防滑碗和短柄勺，逐步過渡到標(biāo)準(zhǔn)餐具。通過“喂小熊吃飯”等模擬活動(dòng)降低操作難度。餐具使用專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)餐禮儀與規(guī)則滲透環(huán)境支持與正向激勵(lì)教導(dǎo)幼兒安靜就餐、細(xì)嚼慢咽、不挑食等基本禮儀，利用繪本故事（如《肚子里的火車站》）講解健康飲食的重要性。設(shè)置適合幼兒身高的取餐臺(tái)和分類餐具架，鼓勵(lì)自主取餐。采用“光盤小星星”等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化積極行為。午睡準(zhǔn)備與整理睡前程序系統(tǒng)化建立“如廁-換鞋-疊外套-鋪床”固定流程，通過舒緩音樂和暗光環(huán)境營造睡眠氛圍。教師需協(xié)助幼兒完成穿脫衣物等難點(diǎn)步驟。物品收納標(biāo)準(zhǔn)化引導(dǎo)幼兒疊毯子、穿鞋、喝水等系列動(dòng)作，利用“小火車接龍”等游戲形式加快行動(dòng)效率，逐步減少教師直接協(xié)助。為每位幼兒配備專屬儲(chǔ)物籃，標(biāo)注姓名和圖案標(biāo)識(shí)，教導(dǎo)將鞋子、外套等按固定位置擺放。定期開展“整理小能手”評(píng)比活動(dòng)。起床后自我管理05社交互動(dòng)發(fā)展角色扮演游戲通過模擬超市、醫(yī)院等生活場景，引導(dǎo)幼兒分配角色并協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。游戲過程中需提供道具支持，如玩具收銀機(jī)、醫(yī)生工具包等，增強(qiáng)情境真實(shí)性。同伴合作游戲設(shè)計(jì)拼圖接力活動(dòng)將大型拼圖分成若干部分，幼兒分組輪流完成拼圖區(qū)塊，鍛煉輪流等待和互助能力。教師可適時(shí)介入，指導(dǎo)幼兒用語言協(xié)商拼圖策略。集體建構(gòu)挑戰(zhàn)提供積木、紙箱等材料，要求小組共同搭建指定主題作品（如城堡、橋梁），過程中強(qiáng)調(diào)材料共享和創(chuàng)意整合，培養(yǎng)解決問題的能力。禮貌用語情境練習(xí)晨間問候儀式服務(wù)場景演練沖突調(diào)解模擬設(shè)計(jì)"禮貌小天使"值日制度，每日由不同幼兒在班級(jí)門口用"早上好""請(qǐng)進(jìn)"等用語迎接同伴，教師需示范正確發(fā)音和肢體語言（微笑、鞠躬）。創(chuàng)設(shè)玩具爭搶場景，引導(dǎo)幼兒使用"請(qǐng)問可以借我玩嗎""謝謝你的分享"等句式，通過情景再現(xiàn)強(qiáng)化禮貌用語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在模擬餐廳、圖書館等環(huán)境中，訓(xùn)練幼兒運(yùn)用"請(qǐng)幫我""打擾了"等短語，配合角色卡提示完成點(diǎn)餐、借書等流程，建立社會(huì)場所行為規(guī)范認(rèn)知。情緒表達(dá)與疏導(dǎo)03情緒日記涂鴉每日預(yù)留時(shí)間讓幼兒用顏色和簡單圖形記錄當(dāng)日主要情緒，教師通過作品與幼兒一對(duì)一對(duì)話，引導(dǎo)理解情緒變化的正向意義。02冷靜角工具包在教室設(shè)置配有沙漏、壓力球、繪本的情緒調(diào)節(jié)區(qū)，教師示范深呼吸、數(shù)數(shù)等緩解技巧，鼓勵(lì)幼兒在激動(dòng)時(shí)自主使用工具平靜情緒。01表情卡片配對(duì)游戲提供繪有開心、生氣、難過等表情的卡片，讓幼兒根據(jù)情景描述選擇對(duì)應(yīng)表情，并分享"當(dāng)我...時(shí)會(huì)這樣"的個(gè)人經(jīng)歷，促進(jìn)情緒詞匯積累。06離園整理環(huán)節(jié)當(dāng)日活動(dòng)回顧分享組織幼兒圍坐成圈，通過提問引導(dǎo)幼兒回憶當(dāng)日參與的集體活動(dòng)，如手工制作、音樂律動(dòng)等，鼓勵(lì)幼兒用簡單語言描述活動(dòng)過程和感受，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。教師需提煉當(dāng)日活動(dòng)中表現(xiàn)突出的行為（如合作搭建積木、主動(dòng)幫助同伴），通過具體事例給予正向反饋，強(qiáng)化幼兒的積極行為模式。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的爭執(zhí)或情緒波動(dòng)事件，采用角色扮演等方式幫助幼兒理解正確處理方式，建立基本的社會(huì)交往規(guī)則意識(shí)。集體分享環(huán)節(jié)亮點(diǎn)事件點(diǎn)評(píng)情緒管理復(fù)盤個(gè)人物品整理流程分步驟指導(dǎo)幼兒將水杯、汗巾等私人物品放入專屬儲(chǔ)物格，通過貼圖標(biāo)示和兒歌口訣（如"小水杯，找帽子"）幫助幼兒建立記憶關(guān)聯(lián)。教具分類歸位標(biāo)準(zhǔn)明確不同教具的存放區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)木質(zhì)玩具箱、美工區(qū)顏料架），教師示范"玩具回家"的完整動(dòng)作，要求幼兒按材質(zhì)、大小進(jìn)行二次分類擺放。環(huán)境整潔度檢查引入"小小檢查員"角色輪換制度，指導(dǎo)幼兒檢查地面無紙屑、桌椅排列整齊等細(xì)節(jié)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和空間秩序感。物品歸位檢查指導(dǎo)針對(duì)個(gè)體差異提出家園配合建議，如對(duì)精細(xì)動(dòng)作較弱的幼兒，可建議家長在家進(jìn)行串珠、撕紙等延伸練習(xí)。發(fā)展目標(biāo)協(xié)同建議明確需即時(shí)溝通的事項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（如發(fā)熱、外傷等），統(tǒng)一采用"癥狀描述+處理措施+后續(xù)觀察建議"的三段