九年級(jí)《離子》教學(xué)反思篇1：離子教學(xué)反思

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓同學(xué)熟悉什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)，離子反應(yīng)教學(xué)反思。所以我以同學(xué)原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為動(dòng)身點(diǎn)，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了其次個(gè)重點(diǎn)DD離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我盼望同學(xué)用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系DD查找能夠反應(yīng)的離子DD寫(xiě)出離子方程式DD查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究試驗(yàn)為例，()讓同學(xué)對(duì)比表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，

NaCO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-=2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+=CO2↑+H2O

介紹了“寫(xiě)D拆D刪D查”這種方法，這種方法對(duì)于離子方程式正誤推斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然同學(xué)也可以依據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最終通過(guò)一道高考常見(jiàn)習(xí)題DD離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤推斷、離子共存問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

從課堂實(shí)施看，大部分同學(xué)都能投入試驗(yàn)探究中，在對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的溝通爭(zhēng)論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分同學(xué)得出了較為精確?????的結(jié)論，同時(shí)，由于沒(méi)有強(qiáng)化離子方程式的書(shū)寫(xiě)技巧與留意事項(xiàng)，同學(xué)一開(kāi)頭在書(shū)寫(xiě)技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中漸漸充實(shí)、鞏固。通過(guò)溝通和反思，我熟悉到，在課上缺少對(duì)同學(xué)的正確和鼓舞性的評(píng)價(jià)，致使同學(xué)主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互溝通。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解

篇2：離子教學(xué)反思

我通過(guò)投影打出了1――18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1――20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子依據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物。

課后，我又要求同學(xué)記憶常見(jiàn)離子符號(hào)，使同學(xué)鞏固世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。

這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的'基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成果比較好，學(xué)問(wèn)接受比較快的同學(xué)來(lái)講，就不用死記硬背常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)要求他們記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)即可。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的確做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成果差的同學(xué)吃好”，取得了因材施教的效果。

由此我更加感覺(jué)到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們老師不斷的反思，探討。

篇3：離子教學(xué)反思

同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，先通過(guò)復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)來(lái)讓同學(xué)自然過(guò)度到核外電子排布的思索上。再介紹《核外電子排布》，書(shū)上介紹核外電子排布內(nèi)容比較少，為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1――18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。讓同學(xué)爭(zhēng)論總結(jié)出了，最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這對(duì)同學(xué)下個(gè)節(jié)課學(xué)習(xí)離子打下一個(gè)基礎(chǔ)。

對(duì)整體基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可把離子的形成過(guò)程和離子化合物的形成爭(zhēng)論完，一氣呵成。

篇4：《離子》教學(xué)反思

《離子》教學(xué)反思

初三化學(xué)離子這部分內(nèi)容只需要把握離子的定義、形成、分類(lèi)以及符號(hào)書(shū)寫(xiě)，了解離子也可以構(gòu)成物質(zhì)。這節(jié)課的教學(xué)方法是講授與練習(xí)相結(jié)合。

新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的'學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先重點(diǎn)復(fù)習(xí)了《核外電子排布》,為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解,我用投影打出了1――20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成。過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)分析最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，得出相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。用人站不穩(wěn)時(shí)往往試圖站穩(wěn)的例子來(lái)說(shuō)明原子得失電子的傾向，引出離子的概念。

特舉出兩個(gè)例子，鈉原子和氯原子，讓同學(xué)分析得失電子的狀況，總結(jié)離子的分類(lèi)。再舉兩個(gè)離子讓同學(xué)推斷并把握陽(yáng)離子和陰離子。原子用元素符號(hào)表示，引出帶電的原子――離子的符號(hào)。學(xué)會(huì)之后，進(jìn)行練習(xí)，嫻熟把握離子的形成和符號(hào)。最終，用金屬鈉和氯氣的反應(yīng)，得出離子也可以構(gòu)成物質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容完成后，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行整體總結(jié)，梳理同學(xué)的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)。

學(xué)問(wèn)的把握與否通過(guò)練習(xí)來(lái)體現(xiàn)，所以這節(jié)課的剩余時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，到力量提升，使每位同學(xué)都能提升。

通過(guò)課堂的練習(xí)，我發(fā)覺(jué)部分同學(xué)不會(huì)推斷陰離子、陽(yáng)離子，不知道得失電子后所帶電性。改進(jìn)措施：在以后的講課過(guò)程中，具體分析離子形成的過(guò)程，為什么離子會(huì)帶電，也可以用數(shù)學(xué)中的正負(fù)數(shù)來(lái)代替正負(fù)電荷，這樣可能更簡(jiǎn)單理解。課下，可以給同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)自己把前18號(hào)元素的離子符號(hào)寫(xiě)一下，通過(guò)自己多次分析，更簡(jiǎn)單理解和把握。

魏縣四中張攀攀

篇5：化學(xué)課離子教學(xué)反思

化學(xué)課離子教學(xué)反思

教學(xué)反思：

1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》，這為后面講離子的形成作好了鋪墊，但在上課過(guò)程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間讓同學(xué)描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)致查找規(guī)律時(shí)時(shí)間不夠，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn)，組織好課堂，把握好上課的節(jié)奏。

2.為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1―20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬、非金屬、稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，其次節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1―20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子依據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物，但在上課過(guò)程中我的敘述放不開(kāi)，多數(shù)重要的規(guī)律給同學(xué)提示太多，不利于熬煉同學(xué)思索問(wèn)題的力量。

3.在第三單元時(shí)候，我已經(jīng)要求同學(xué)將化合價(jià)表記住，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔地介紹了化合價(jià)的定義，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

教學(xué)建議：

1.建議分成兩課時(shí)。

2.第一課時(shí)：

原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的詳細(xì)含義、練習(xí)繪畫(huà)部分原子（如：金屬元素原子―鈉、鎂、鋁；非金屬元素原子―氮、硫、氯；稀有氣體元素的原子―氦、氖、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并從中找出規(guī)律。

3.其次課時(shí)：

詳細(xì)敘述離子的形成過(guò)程，讓同學(xué)練習(xí)兩種離子的'形成過(guò)程，并讓同學(xué)代表板書(shū)到黑板，接著從中得出規(guī)律。

4.到這節(jié)書(shū)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)區(qū)分開(kāi)原子、分子、元素、離子符號(hào)，所以應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的練習(xí)。

5.此處只要求同學(xué)對(duì)核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了，就是知道原子核外的電子是分層排布的，至于怎樣分層的、怎么樣排布是不要求的。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求，習(xí)題上也不要求會(huì)畫(huà)。

6.到課題3離子為止，教科書(shū)已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的神秘。教學(xué)過(guò)程中可利用教科書(shū)中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來(lái)對(duì)原子、元素、離子、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理，可鼓舞同學(xué)自行設(shè)計(jì)圖、表等來(lái)小結(jié)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

篇6：《離子》化學(xué)教學(xué)反思

離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，看不見(jiàn)摸不著，無(wú)法用試驗(yàn)說(shuō)明，比較抽象。但是這部分是學(xué)?；瘜W(xué)中培育同學(xué)形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而且本課中談到的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“元素周期表”排列的規(guī)律、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課對(duì)中考復(fù)習(xí)的關(guān)心巨大。

雖然對(duì)于“核外電子分層排布”的解釋?zhuān)瑫?shū)本上沒(méi)有做任何解釋?zhuān)紤]到學(xué)段連接的問(wèn)題，我想介紹一下核外電子依據(jù)能量的不同分層排布。電子有能量，電子層有能級(jí)，這是個(gè)比較抽象的概念。考慮到之前抽象的概念都是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就想舉個(gè)生活中的例子。如一個(gè)人的身體素養(yǎng)好，他能跑很長(zhǎng)的路，若身體素養(yǎng)不好，只能跑較短的距離。同樣電子的能量高，通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量低的通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，且這個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域就像我們的跑道一樣，但不像行星一樣有固定的軌道。

在備課過(guò)程中，我把本課的主要類(lèi)容支配為對(duì)元素周期表的探究，分為3個(gè)同學(xué)活動(dòng)綻開(kāi)：（1）畫(huà)一些元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。（2）找單個(gè)原子核外電子排布的規(guī)律。（3）找出金屬/非金屬/稀有氣體元素的位置，分析結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響，為下節(jié)課講離子的形成做鋪墊。在黑本上寫(xiě)出鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后引著同學(xué)講解各符號(hào)和數(shù)字的含義，讓幾個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出原子結(jié)構(gòu)示意圖，且分三組。

第一組寫(xiě)出Li、Mg、Al原子的結(jié)構(gòu)示意圖。讓同學(xué)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層的電子數(shù)。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最終師生共同總結(jié)金屬元素的原子最外層電子數(shù)少于4，跟數(shù)學(xué)上的4舍5如一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子簡(jiǎn)單失去最外層上的電子。失去最外層上的電子后計(jì)算離子所帶的電荷數(shù)，如Li原子核內(nèi)的質(zhì)子帶正電荷總數(shù)即（+3），核外電子帶負(fù)電荷總數(shù)即（—2）→離子所帶的電荷數(shù)為（+3）+（—2）=+1得知Li原子失去最外層上的電子后帶了一個(gè)單位的正電荷，同樣其他的.金屬原子失去最外層上的電子后都帶了正電荷，失幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的正電荷。

其次組寫(xiě)出O、P、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層上的電子數(shù)。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最終師生共同總結(jié)非金屬元素的原子最外層上的電子數(shù)一般大于4，跟前面一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子簡(jiǎn)單得到電子最終形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。得到電子后計(jì)算，如O原子核內(nèi)的質(zhì)子帶正電荷總數(shù)即（+8），和核外電子帶負(fù)電荷總數(shù)即（—10）→離子所帶負(fù)電荷總數(shù)（+8）+（—10）=—2。得知O原子得到電子后帶了兩個(gè)單位的負(fù)電荷，同樣其他的非金屬原子得到電子后都帶了負(fù)電荷，得幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的負(fù)電荷。思索爭(zhēng)論：前面我們講過(guò)的原子不帶電，現(xiàn)在原子失去或得到電子后帶了電，那么帶電的原子還是原子嗎？從今提出離子的概念。

第三組寫(xiě)出He、Ne、Ar原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層上的電子數(shù)。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最終師生共同總結(jié)稀有氣體元素的原子最外層上的電子數(shù)等于8（氦為2個(gè)），即不易失去電子又不易得到電子，它們已經(jīng)是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。鞏固：稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，從今可知元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層上的電子數(shù)關(guān)系很親密。在備課中重點(diǎn)突破放在對(duì)“元素性質(zhì)和最外層電子數(shù)之間關(guān)系”的探討，

這樣在講解離子這一部分的內(nèi)容后班里的大部分同學(xué)都能理解離子的概念以及清晰地區(qū)分原子和離子，整個(gè)講授過(guò)程中以鞏固前面的相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師引著同學(xué)分析，思索爭(zhēng)論來(lái)推出新的概念（離子）的教學(xué)方法為主，降低同學(xué)理解新的概念的難度。為此今后在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)上引著同學(xué)推出新的概念是很重要的。

篇7：《離子》化學(xué)教學(xué)反思

新編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九班級(jí)上冊(cè)，《離子》編排的挨次與過(guò)去有所不同，新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少，為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1——20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子依據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物。

課后，我又要求同學(xué)記憶常見(jiàn)離子符號(hào)，使同學(xué)鞏固世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。

這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成果比較好，學(xué)問(wèn)接受比較快的同學(xué)來(lái)講，就不用死記硬背常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)要求他們記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)即可。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的確做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成果差的同學(xué)吃好”，取得了因材施教的效果。

由此我更加感覺(jué)到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們老師不斷的反思，探討。

上述是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些不太成熟的做法，寫(xiě)出來(lái)盼望同行們賜予點(diǎn)評(píng)。

篇8：《離子》化學(xué)教學(xué)反思

《離子》是新課標(biāo)人教版第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的神秘》中課題1，本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，該課題內(nèi)容較為抽象，離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

本課題的教學(xué)目標(biāo)是初步了解核外電子是分層排布的和了解離子的形成，熟悉離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。通過(guò)想象、猜想、探究證明、歸納核外電子的排布，培育同學(xué)空間想象力。從而培育同學(xué)對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的愛(ài)好和喚起同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪???與憧憬。

這節(jié)課我是從復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)頭的。我向同學(xué)提出了兩個(gè)問(wèn)題：“構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？”由于這是上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們興奮地齊聲回答：“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。”我確定了同學(xué)的回答，緊跟著提出了以下的問(wèn)題：“質(zhì)子、中子、電子它們分別帶不帶電？”這次我請(qǐng)同學(xué)個(gè)別回答。同學(xué)在剛才那股興奮勁的支持下，搶著舉手回答。我請(qǐng)其中一名同學(xué)回答，并且進(jìn)一步問(wèn)他“原子帶電嗎？為什么？”該生稍加思考，然后精確?????回答：“原子不帶電，由于原子核所帶的正電荷和核外電子所帶的負(fù)電荷數(shù)相等?！痹诖嘶A(chǔ)上，我稍作點(diǎn)拔，自然引出了這節(jié)課的內(nèi)容：“原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對(duì)來(lái)說(shuō)，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。那么核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”這樣，把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)建立在同學(xué)原有的閱歷上，問(wèn)題情境激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由此產(chǎn)生探究的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而引入新課。

“核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”同學(xué)根本不行能看得到，一下子也難以想象，此時(shí)假如利用多媒體幫助教學(xué)就相當(dāng)好了，但是學(xué)校的條件有限，所以在教學(xué)中我在黑板上給同學(xué)畫(huà)了簡(jiǎn)潔的圖示，來(lái)加深他們對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解?！凹热缓送怆娮邮欠謱优挪嫉模敲次覀?cè)鯓颖硎灸?？”我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)是“用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示”。新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少，為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我預(yù)先在小黑板上畫(huà)出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)爭(zhēng)論，溝通。問(wèn)題一：你從圖中發(fā)覺(jué)最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問(wèn)題二：金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問(wèn)題三：稀有氣體元素為什么又叫惰性氣體元素？這與它們的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)？問(wèn)題四：你認(rèn)為元素的化學(xué)性質(zhì)與什么有關(guān)？各小組在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭(zhēng)論，溝通。這促使同學(xué)在與他人的比較和鑒別中改進(jìn)自己的觀點(diǎn)和熟悉，完成表格；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性學(xué)問(wèn)為探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)饒好玩味地，自由地進(jìn)行科學(xué)討論，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得較順當(dāng)。惋惜我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有何區(qū)分，使同學(xué)對(duì)為什么分子之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一問(wèn)題難受渡。

接下來(lái)便進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——離子的形成。

我先給同學(xué)供應(yīng)了兩方面的信息：鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉；鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。然后提出問(wèn)題：Na的最外層電子是多少？是失去電子，還是得到電子簡(jiǎn)單使最外層電子填滿(mǎn)呢？Cl呢？同學(xué)在對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解的基礎(chǔ)上，熱忱高漲地參加方案設(shè)計(jì)，基本上都能設(shè)計(jì)出氯原子和鈉原子的最外層電子轉(zhuǎn)移到對(duì)方，從而使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方案。同學(xué)提出的兩種方案，哪一種更可行呢？此

時(shí)，我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演氯化鈉的形成。一個(gè)同學(xué)扮演鈉原子，一個(gè)同學(xué)扮演氯原子，一個(gè)同學(xué)扮演電子?！奥仍印卑选扳c原子”身邊最外層的那個(gè)“電子”搶走了，“鈉原子”因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子”因得一個(gè)電子而變成Cl－？，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。同學(xué)的表演贏得了陣陣贊許的笑聲。看完表演，我再以圖示的形式，邊板書(shū)邊分析氯化鈉的形成，同學(xué)更易明白了。

對(duì)于“氯化鈉的形成”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我和同學(xué)都相當(dāng)滿(mǎn)足。同學(xué)表演，生動(dòng)活潑，活化教材，達(dá)到較抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)感覺(jué)新穎而感動(dòng)，課堂教學(xué)喚發(fā)出勃勃生氣。利用圖示和課件把鈉原子和氯原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)由形象思維到抽象思維的飛躍。

同學(xué)知道了以上的內(nèi)容，我再介紹離子（概念、分類(lèi)、寫(xiě)法）就簡(jiǎn)潔多了。至于“離子和原子有何不同？它們之間有何聯(lián)系？鈉離子和鈉原子是否屬于同種元素？”這些問(wèn)題，我讓同學(xué)爭(zhēng)論后回答，自己課下制成表格的形式。

最終，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自己小結(jié)本課題學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但由于下課鈴聲響了，沒(méi)有小結(jié)，有點(diǎn)圓滿(mǎn)。

回想整節(jié)課，假如能利用多媒體適時(shí)地播放課件（課本圖4－9核外電子分層排布示意圖），“核外電子的運(yùn)動(dòng)演示”，和“鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉，這樣效果會(huì)更好些，由于在關(guān)心同學(xué)領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)微觀世界，提高想象力，使微觀抽象的離子的形成變?yōu)橹庇^的同時(shí)，也能極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，較好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。今后我也要抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)如何更好地利用多媒體教學(xué)，來(lái)不斷地提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

篇9：《離子》化學(xué)教學(xué)反思

新編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九班級(jí)上冊(cè)，《離子》編排的挨次與過(guò)去有所不同，新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。同學(xué)剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少，為了同學(xué)在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1——20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子依據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物。

課后，我又要求同學(xué)記憶常見(jiàn)離子符號(hào)，使同學(xué)鞏固世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。

這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)潔的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成果比較好，學(xué)問(wèn)接受比較快的同學(xué)來(lái)講，就不用死記硬背常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)要求他們記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)即可。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的確做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成果差的同學(xué)吃好”，取得了因材施教的效果。

由此我更加感覺(jué)到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們老師不斷的反思，探討。

篇10：《離子方程式正誤推斷》教學(xué)反思

周偉華

《離子反應(yīng)及離子方程式的書(shū)寫(xiě)》是高考必考內(nèi)容之一，是高考的重點(diǎn)也是高考的難點(diǎn)，也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

離子方程式的正誤推斷是這部分內(nèi)容考查的常見(jiàn)題型。

“五招兩式”是用來(lái)吸引同學(xué)的愛(ài)好和關(guān)注力的噱頭，做題穩(wěn)，能拿分是我的價(jià)值追求之一。

本節(jié)課共設(shè)兩大板塊：離子反應(yīng)方程式正誤推斷的推斷技巧方法歸納、練習(xí)提高。

首先呈現(xiàn)歷年高考題中的離子反應(yīng)，然后通過(guò)分析一道高考題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及引入教學(xué)。

針對(duì)離子方程式的'正誤推斷，啟發(fā)同學(xué)解答、分析五組練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作溝通，分析總結(jié)出離子反應(yīng)方程式正誤推斷題型的常見(jiàn)出題陷阱及針對(duì)策略。最終，通過(guò)離子反應(yīng)方程式的正誤推斷練習(xí)，鞏固推斷技巧方法的應(yīng)用。

整節(jié)課教學(xué)思路清楚，內(nèi)容難度設(shè)置適中，同學(xué)易于理解和接受，主次分明。

把時(shí)間留給同學(xué)，把思索留給同學(xué)

課前布置的預(yù)習(xí)，同學(xué)落實(shí)不是很好。因此在本次課上應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)充分的思索時(shí)間，提出的問(wèn)題應(yīng)讓同學(xué)有思索的空間和時(shí)間，并能對(duì)整節(jié)課的把握起到重要的作用。

同學(xué)的互動(dòng)性不足是此處教學(xué)的不足之處：

互動(dòng)性不足，主要是由于同學(xué)沒(méi)有提前預(yù)習(xí)同時(shí)基礎(chǔ)薄弱，詳細(xì)體現(xiàn)在不能正確對(duì)物質(zhì)進(jìn)行拆分，不能精確?????推斷常見(jiàn)離子之間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)。

在以后的教學(xué)中，我肯定針對(duì)以上存在的問(wèn)題逐一加以改進(jìn)，使自己能盡快的成長(zhǎng)并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

篇11：九班級(jí)體育教學(xué)反思

在三月份的體育教學(xué)工作中，有勝利的方面，也存在著不足的方面。為今后能更好的把學(xué)校體育教學(xué)搞得更好，現(xiàn)將本月教學(xué)狀況進(jìn)行如下反思：

由于本月是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一月，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了體育課堂常規(guī)教育，使同學(xué)知道體育課堂常規(guī)的要求，并要按要求上課。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所教九班級(jí)的同學(xué)都能按體育課堂常規(guī)要求仔細(xì)上課。在體育課堂教學(xué)中，能依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)的不同，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的效果。由于中考體育加試日益接近，體育學(xué)科的緊迫性也日益加劇，每個(gè)同學(xué)都能自覺(jué)的參與老師組織的訓(xùn)練，開(kāi)學(xué)的其次節(jié)課我教的班級(jí)就開(kāi)頭身體素養(yǎng)練習(xí)，由于今年天氣寒冷，加上操場(chǎng)的坑洼不平對(duì)同學(xué)的長(zhǎng)跑活動(dòng)造成了很大的困難，突然發(fā)覺(jué)同學(xué)們沒(méi)有埋怨，沒(méi)有牢騷，似乎長(zhǎng)大了，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都感覺(jué)到了中考的壓力，都能清晰的知道體育加試的緊迫性，我也看到同學(xué)們深一腳，淺一腳的跑在操場(chǎng)上，心里一些酸酸的感覺(jué)，有點(diǎn)心疼。3月11日我們利用大課間的時(shí)間組織了三年九班的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，由于這個(gè)班是我們學(xué)校的尖子班，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的關(guān)注，由于都是學(xué)習(xí)上的尖子，體育的功底可想而知，跑兩圈基本上都是上氣不接下氣，通過(guò)訓(xùn)練我發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題，調(diào)整了訓(xùn)練方法，給同學(xué)上了一堂理論課，介紹了中考加試的項(xiàng)目及方法，還有訓(xùn)練的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的養(yǎng)分補(bǔ)充方法，經(jīng)受了這二十幾天的訓(xùn)練九班同學(xué)體質(zhì)有了很大的提高，為了考慮教育的公正性我和辛昊老師依據(jù)學(xué)校的要求，組織了九班級(jí)的全體同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)跑練習(xí)，同學(xué)的參加熱忱很高，每天都能堅(jiān)持跑非常鐘以上，同學(xué)的心肺功能和下肢力氣有了顯著的提高。

在學(xué)校體育教學(xué)工作中雖取得一些勝利的地方，但在實(shí)際工作中還存有一些問(wèn)題。

1、老師有時(shí)在某些課中講解時(shí)講解語(yǔ)言缺乏講解的藝術(shù)，不能引起部分同學(xué)的愛(ài)好，有同學(xué)不留意聽(tīng)講的現(xiàn)象；

2、在某些教學(xué)內(nèi)容上，老師由于課前對(duì)同學(xué)的狀況分析不到位，有練習(xí)效果不抱負(fù)或完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象；

3、還有場(chǎng)地、器材不足的問(wèn)題等。

因此，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在今后的工作中，首先應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的整體素養(yǎng)；其次要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課時(shí)方案；第三，要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的平安教育，使同學(xué)在思想上重視起來(lái)，并要求同學(xué)把握一些常用的愛(ài)護(hù)和關(guān)心的方法；第四、在學(xué)校條件允許的狀況下，在購(gòu)置一些體育器材，盡量滿(mǎn)意教學(xué)使用。總之，在今后的教學(xué)中要盡自己最大的努力搞好本職工作，爭(zhēng)取取得更好的成果。

篇12：九班級(jí)體育教學(xué)反思

學(xué)校階段的孩子，正處在青春期進(jìn)展階段，在性格上有比較大的叛逆心理，有時(shí)做錯(cuò)了事，明知不對(duì)，也會(huì)比較固執(zhí)，偏激，不愿認(rèn)錯(cuò)。這就要求我們老師加以正確的引導(dǎo)疏通，曉之以情，動(dòng)之以理。

在一節(jié)投擲實(shí)心球的課堂中，同學(xué)們都在仔細(xì)練習(xí)，我發(fā)覺(jué)有一名同學(xué)站在那里一動(dòng)不動(dòng)，于是我走上前去問(wèn):“你為什么不練習(xí)啊”。這名同學(xué)回答：“老師我不會(huì)”。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很生氣——就是由于不會(huì)，我們才要學(xué)習(xí)的啊，我忍住怒火和氣的說(shuō)：“不會(huì)不要緊，老師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的把技術(shù)要領(lǐng)講了一遍，并做了示范，再要求他練習(xí)一下?？傻却业幕卮鹗恰蠋熚也蛔觯@時(shí)全班其他同學(xué)的目光全向這里匯合了，我當(dāng)時(shí)真想吼出來(lái)——不做不行，你必需做。我知道，假如我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進(jìn)行不下去了，在這么多同學(xué)的目光下，假如讓他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，那是不行能的，只能適得其反，連續(xù)僵硬下去。于是我說(shuō)：“不做不要緊，但是其他同學(xué)都在活動(dòng)，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學(xué)撿下球，行嗎？”當(dāng)他看到我并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行懲處，面露驚異的表情說(shuō)：“行，老師?！边@節(jié)課并沒(méi)有因此而中斷。

下課以后我找他談話(huà)，問(wèn)他：“上課為什么不參與練習(xí)??？”經(jīng)過(guò)急躁的思想教育，他最終說(shuō)出了實(shí)情，他不是不會(huì)，反而是技術(shù)很好，在學(xué)校時(shí)，參與市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鉛球還拿過(guò)第一名。上學(xué)校后，校田徑隊(duì)帶投擲的老師曾經(jīng)找過(guò)他，讓他參與校隊(duì)，但是家里反對(duì)，并且告知他只要是有關(guān)投擲項(xiàng)目的活動(dòng)都不允許參與。我告知他，參與校隊(duì)是自愿的，老師是不會(huì)牽強(qiáng)的。打消顧慮后，在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，他樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，并指導(dǎo)其他同學(xué)的練習(xí)。

所以請(qǐng)不要輕易的對(duì)孩子說(shuō)“不”，這樣只能加大師生的對(duì)立關(guān)系，并不利于問(wèn)題的解決。

篇13：九班級(jí)體育教學(xué)反思

我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和號(hào)召下，在初三班級(jí)主任和四位班主任老師的關(guān)心和協(xié)作下，在我們體育三巨頭的通力協(xié)作下，20xx年4月22日（周一）下午利用第三節(jié)課和課外活動(dòng)課的時(shí)間，為全校138名初三同學(xué)進(jìn)行了體育中考模擬測(cè)試工作?，F(xiàn)就在測(cè)試工作中的一些問(wèn)題反思如下：

1、首先我覺(jué)得同學(xué)的預(yù)備活動(dòng)還是不充分、不到位，熟悉度不夠高。

2、其次就是同學(xué)的平安意識(shí)不強(qiáng)，有一名同學(xué)摔倒，但該同學(xué)很頑強(qiáng)爬起來(lái)接著跑，這種精神值得學(xué)習(xí)也值得發(fā)揚(yáng)！

3、再次同學(xué)的考試參賽閱歷嚴(yán)峻不足。

4、還有就是同學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變力量及遇到突發(fā)事情的處理力量很是差勁。

5、本次模擬考試許多同學(xué)的重視程度不夠端正。

6、就是著重要說(shuō)的就是：“實(shí)心球由于是第一年考試，許多同學(xué)都盲目的選他，但對(duì)他的了解不夠，在加上練習(xí)的時(shí)間很有限，測(cè)試中只有幾個(gè)同學(xué)該項(xiàng)是滿(mǎn)分的，我看到大部同學(xué)只是一味的追求遠(yuǎn)度，而忽視了基本動(dòng)作，這樣就導(dǎo)致了越想遠(yuǎn)越不遠(yuǎn)的牛角尖！”

綜上我覺(jué)得在近段時(shí)間要做同學(xué)思想工作，使他們端正態(tài)度正確面對(duì)，要加大加強(qiáng)體育考試項(xiàng)目的訓(xùn)練強(qiáng)化工作，爭(zhēng)取考出喜人的成果！也不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)老師們的厚愛(ài)！不當(dāng)處望老前輩哥姐們批判指正！感謝！

篇14：九班級(jí)體育教學(xué)反思

一提到初三體育立刻就能聯(lián)想到體育中考，在應(yīng)試教育的慣性下，這已成了檢驗(yàn)初三體育教學(xué)勝利與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；仡櫸倚v年來(lái)的體育中考成果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較抱負(fù)，但近年來(lái)顯得有點(diǎn)磕磕絆絆。每次考試總有種提心吊膽的感覺(jué)，特殊是xx和xx年的中考成果僅僅超出市平均0.01分，xx年則低于市平均0.4分的較大差距創(chuàng)下了我校體育中考的“歷史”。有人不僅要問(wèn)：憑我校體育組的師資力氣在全市也能算在優(yōu)秀之列，可為何我校的中考成果卻僅僅在平均線(xiàn)上掙扎呢？這里倒底存在著哪些匪夷所思的因素呢？

一、老師因素。

無(wú)論哪一門(mén)課程，同學(xué)成果的好壞確定與指導(dǎo)老師有直接的關(guān)系，體育也不利外。老師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理力量、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育老師狀況來(lái)看，以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題，而且我校的老師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上細(xì)心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)同學(xué)去練習(xí)，課外舍命擠時(shí)間去指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，哪怕是星期天；老師組內(nèi)常常相互探討溝通閱歷，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的老師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的，況且不計(jì)任何酬勞，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀老師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。

二、同學(xué)因素。

所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教